劉紅勤

【摘要】高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化之間有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。我國身為文明古國之一，傳統(tǒng)文化蘊涵著豐富的人文知識與文化價值。比如道德、思想方面等，有助于培養(yǎng)學生認識我國傳統(tǒng)文化，對當代教育也發(fā)揮著積極作用。現(xiàn)如今提倡文化教育，但是僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要學生進行必要的課外閱讀，廣泛地吸收傳統(tǒng)文化，以便提高高中生綜合文學素養(yǎng)。因此，本文就高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課外閱讀? 傳統(tǒng)文化? 契合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0070-02

我國傳統(tǒng)文化在繼承與發(fā)展中存在著很多問題。導致學生之間缺少真誠，傳統(tǒng)禮儀遺忘、誠信缺失、孝悌觀嚴重缺乏、愛國思想認識不深等現(xiàn)象。出現(xiàn)了很多有違傳統(tǒng)文化的奇異現(xiàn)象，比如，許多學生看見老人躺在地上不敢上前去扶;對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的了解程度少之又少;被老人問起一問三不知，說什么上課老師沒講過等等。同時在2018年語文高考中對于閱讀量的增加，以及課外知識的檢測。因此，加強學生進行課外閱讀，并引導他們進行自主課外閱讀，以豐富他們對于傳統(tǒng)文化的了解，是非常有必要的。

一、高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合的意義

高中語文能夠促進學生培養(yǎng)健全的人格，能夠通過學生去傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。現(xiàn)如今，隨著新課標的高標準進程，作為一名教師在高中語文教學中更應當本著實現(xiàn)契合高中語文課外閱讀教學與傳統(tǒng)文化的心，去幫助學生更好地提升閱讀能力，掌握高中語文知識，弘揚傳統(tǒng)文化并降低外來文化所帶來的不利影響[1]。這不僅能夠培養(yǎng)學生擅于思考的能力，也能夠全面提升語文綜合素養(yǎng)。在高中語文課外閱讀中，做到完美契合傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生享受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美，慢慢接受傳統(tǒng)文化，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中語文課外閱讀包含著豐富的中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。在2017年普通高中課程標準中要求高中生需要閱讀不少于150萬字，人教版中語文閱讀文本包含著小說、散文、詩歌，以及愛國思想等內(nèi)容[2]。其中蘊含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體方面如下：

（一）愛國思想

在我國歷史長河中，每個時期都倡導著愛國思想。例如，人教版高中語文必修一中的《燭之武退秦師》，其中內(nèi)容就是講主人公燭之武在鄭國被當時強過他國家的秦國與晉國圍困，而他臨危受命，把國家的利益放在自身安危的身前，只身進入敵軍軍營勸退了敵人，維護了國家的利益等。還有必修四中的《廉頗藺相如列傳》中，講述《完璧歸趙》、《廉頗交歡》的故事情節(jié)，進而贊頌廉頗忠愛國家的優(yōu)秀思想。還有必修一中的《荊軻刺秦王》，必修二中的《我有一個夢想》，必修四中的《蘇武裝》等等。而這些文章大部分是需要學生利用課余時間進行閱讀的[3]。

（二）言志抒情

高中語文中有許多是描寫作者以文抒情的閱讀文章，從中來表達自己的人格情懷與遠大抱負。例如，人教版必修二中的《短歌行》，作者以國家的動蕩和自己的深沉情感來表達他廣招天下英才的想法，從而來完成天下一統(tǒng)的遠大抱負。還有必修四中的《念奴嬌·赤壁懷古》中，作者以過往赤壁的故事來存托自己有著報效國家的心，卻沒有伯樂賞識自己，心中抱負無法實現(xiàn)的思想感情。這些語文課外閱讀能激發(fā)學生報效祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）道德教育

中華傳統(tǒng)文化的道德教育可追溯到《四書五經(jīng)》、《道德經(jīng)》等，而《論語》與《孟子》影響著我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的幾百年歷史。其中傳道授業(yè)解惑，不斷地給予人正能量，比如在必修二的《詩經(jīng)》，其中《氓》就倡導人們自由，又以女性的剛烈性格來抨擊男性的用情不專，這是一種對于古代女性要“三從四德”的諷刺文章。還有必修二中的《離騷》，描述主人公屈原即使遭受眾人的誹謗與誣陷，令他仕途沒落，但是他仍然堅持自我的本心，秉持正道。這也是在教授學生正確的德道教育，讓學生不管今后面對什么困境也要堅持自己的內(nèi)心[4]。

三、高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合的有效策略

（一）創(chuàng)建良好的課外閱讀氛圍

傳統(tǒng)文學中的優(yōu)秀作品作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，現(xiàn)如今的高中課文教材中也有選用一些傳統(tǒng)的文學作品選段，這也是高中語文教學中的一部分重點教學內(nèi)容[5]。但是，這些傳統(tǒng)文學課文內(nèi)容對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力是遠遠不夠的，因此，教師應當多向?qū)W生導入高中語文課外閱讀素材，達到高中課外語文教學與傳統(tǒng)文化相契合的目的。教師還應當根據(jù)新課程的標準積極引導學生進行課外閱讀，多推薦一些適合學生課外閱讀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。例如我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文學作品四大名著是必不可少的，讀起來有些難度但能提高學生的鑒賞文學作品能力，也能夠提升學生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。語文課外閱讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是對學生本人道德教育的途徑之一。學生在進行課外閱讀需要有一個良好的閱讀氛圍。首先，教師要給予學生一定的課外閱讀時間，作業(yè)的布置要適當，不能讓學生只把時間花在做作業(yè)與卷子上，這樣是不利于學生安心進行閱讀的，教師可以把課外閱讀當作是作業(yè)布置的一部分，因為現(xiàn)在高考內(nèi)容，有幾分選擇題是考驗學生課外閱讀能力的。就如《紅樓夢》，高考可能會考，但是教師花費時間進行講述，顯然這是不存在的，這就需要學生在課外進行閱讀。四大名著之一《紅樓夢》中含有的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵比較廣泛，文中內(nèi)容含有飲食、建筑、詩詞等多方面的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師需要借助《紅樓夢》去加強引導學生進行課外閱讀，提升傳統(tǒng)文化知識教學的難度，讓學生進一步去探索我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，提升學生傳統(tǒng)文化知識見解，引導學生更好地汲取傳統(tǒng)文化知識，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。還有，教師應當多組織學生進行朗讀、書寫、演講等競賽活動，鼓勵學生進行課外閱讀，調(diào)動他們課外閱讀的積極性[6]。

（二）鼓勵學生閱讀蘊含傳統(tǒng)文化名著

影響語文教育的傳統(tǒng)文化傳承與國外文化滲入有一定的關(guān)系，因此，新課程教學對高中語文教學進一步提高，明確要求了教師需要將高中語文課外閱讀教學與傳統(tǒng)文化契合起來，科學地選用課外閱讀素材，注重課外閱讀素材的難易度，有機地利用時代的發(fā)展特征與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，突破以往在高中閱讀教學中的局限性和填鴨性，創(chuàng)新課外閱讀教學方法與手段，激發(fā)學生對于課外閱讀的熱情，以及對知識求之若渴的訴求，改善學生以往對學習語文的倦怠心理，通過推薦并教學多樣化的課外閱讀素材應用到高中語文課堂當中去，從而提升學生的綜合素養(yǎng)以及能力。

語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合，需要教師大力支持、引導學生在課外時間對傳統(tǒng)文化名著進行閱讀，學生接觸名著的機會多，有助于提高他們對傳統(tǒng)文化的見解，進而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化濃厚的興趣。比如四大名著的《紅樓夢》、《三國演義》，或《詩經(jīng)》等名著，增加高中生對名著的閱讀量，久之，學生對傳統(tǒng)文化的認知度一定會上升一個階段，養(yǎng)成自主進行課外閱讀的良好習慣，促進語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合。

（三）推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學作品

雖然在新課標之下高中語文課本內(nèi)容中已有代表我國古典文學與傳統(tǒng)文化的大量作品，但僅僅依靠課本教材來達到對傳統(tǒng)文化的契合是遠遠不夠的。要想打造出高效的高中語文課堂，必定需要在培育學生文化素養(yǎng)上下功夫，以提升學生的傳統(tǒng)文化認知為首要任務，積極地推薦耳熟能詳?shù)囊恍┟悅鹘y(tǒng)文化素材。在以往的高中語文教學課堂當中，如果涉及到有關(guān)于傳統(tǒng)文化的選段與篇目時，教師都可以對閱讀整篇文章來進行拓展閱讀教學。例如：高中語文教材中有《論語》《孟子》等選段，那教師可以把握住契機，讓學生閱讀《論語》和《孔子》的整本名著。這些整本的名著內(nèi)容都與高中語文教學內(nèi)容息息相關(guān)，也蘊含著我國傳統(tǒng)文化的精髓，能夠有效地提高學生的文學素養(yǎng)。

語文教師鼓勵學生在課外進行名著的閱讀，但是存在著一部分學生的克制力弱，甚至不愿去挑選，拿到什么就看什么，這樣不利于學生全面的認識傳統(tǒng)文化。因此，教師要根據(jù)學生的實際需要與愛好循序漸進地推薦好的作品。初中生可以推薦他們閱讀《三國演義》這樣的，而高中語文老師不能一味的把名著給學生閱讀，因為有些他們在初中就已經(jīng)閱讀過了。而高中生的古詩文豐富起來了，可以推薦《史記》、《論語》、《聊齋》等這樣的文言文傳統(tǒng)文學作品。高中生具有一定的語文水平，教師可以推薦一些閱讀難度較大或有著深刻含義的作品供學生閱讀[7]。

（四）培養(yǎng)學生正確的課外閱讀方式

教師應當意識到培養(yǎng)學生正確的課外閱讀方式尤為重要，因為高中語文教材雖然說是經(jīng)過了多位專家學者協(xié)商探討通過一道道關(guān)卡編撰與設計出來的，但是作為高中教師，也應當擔當起責任去挖掘一些課本之外的閱讀素材。課外閱讀素材中有很多“明珠”等著高中語文教師去挖掘，將優(yōu)秀課外閱讀素材運用到語文課堂當中能夠增添課堂魅力，體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文價值。因此，高中生的課外閱讀需要采取正確的閱讀方法，比如《論語》這樣文言文較強的傳統(tǒng)文化，里面包含的內(nèi)容豐富且復雜，高中生閱讀起來會感到困難重重。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要加強學生對文言文的理解能力，并引導他們能較為熟練地利用文言文來進行課外閱讀。語文教師還需要注意一點，在閱讀教學活動中，不要強迫學生對一些文言文進行背誦，盡可能的多教會一些語法上的知識，否則會導致學生對文言文閱讀產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣得不償失，更不能讓課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合。

國外的文章較為直敘，而我國的文學作品在寫作時講究蘊意，通常會運用呼應、對比、諧音、比喻等技巧，這樣文章才具有詩意與韻味，進而把文章中的人物、情節(jié)連貫在一起。同時語文教師要將這些手法采取一定的手段傳授于學生，培養(yǎng)他們閱讀傳統(tǒng)文化的興趣。就如前面提到的《紅樓夢》，其中有個環(huán)節(jié)是鄉(xiāng)下的一個小人物劉姥姥參觀大觀園，其中就描繪了許多人們的表情言語，并以此來介紹了大觀園的內(nèi)景與外景。

結(jié)語：

綜上所述，高中語文課外閱讀是與傳統(tǒng)文化契合在一起的，學生通過一定的閱讀方式，首先對老師推薦的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品進行課外閱讀，久而久之，學生會養(yǎng)成一種自主課外閱讀的良好習慣。學生在課外閱讀中，潛移默化地培養(yǎng)了他們對中華傳統(tǒng)文化的自豪感、認同感，并能健全他們的人格品質(zhì)，同時也成為了我國傳統(tǒng)文化的傳播者與踐行者。因此，語文教師要盡可能地傳授學生一些閱讀技巧，推薦一些優(yōu)良的傳統(tǒng)文學作品，也可以通過組織閱讀比賽或書寫比賽來提高學生課外閱讀的積極性，促進高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合。

參考文獻：

[1]蒲榮權(quán). 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 速讀（上旬）， 2018（11）：133.

[2]孫向麗. 試論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 語文課內(nèi)外， 2019（1）：46.

[3]張玲. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新課程（下）， 2018（3）.

[4]謝小紅. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 課外語文， 2018（11）：153.

[5]韓輝. 關(guān)于高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合探討[J]. 考試周刊， 2019（83）.

[6]蓋玉芃. 論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新課程（教師版）， 2019（3）：16.

[7]賈麗娜. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新作文：教研， 2019（5）：1.