張麗

摘要：希沃白板是一款非常受歡迎的多媒體教學(xué)軟件，是目前主流的多媒體軟件，是眾多老師備課的首選軟件，一經(jīng)推出，受到廣泛的教師用戶(hù)喜愛(ài)。該軟件集授課、備課等多功能于一身，可以幫助教師更好地授課。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo);希沃白板;思維導(dǎo)圖

從教20年，筆者上得最過(guò)癮的一堂語(yǔ)文課，莫過(guò)于小學(xué)三年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。無(wú)論是在外借班執(zhí)教觀摩課，還是給自己班學(xué)生上研討課，課堂上，孩子的眼睛格外亮，小腦袋里蹦出各種奇思妙想，激動(dòng)的時(shí)候他們還要站起來(lái)吶喊。活潑的課堂，引得好多聽(tīng)課老師拍攝短視頻，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，并附上文字“這才是課堂應(yīng)該有的樣子”。

作為初嘗信息技術(shù)甘露的筆者，選取希沃白板軟件在這堂語(yǔ)文課上的三處運(yùn)用，解析教學(xué)課件從“機(jī)關(guān)重重”到“因勢(shì)利導(dǎo)”的改變。

一、將學(xué)生的創(chuàng)作，展現(xiàn)為課件主要內(nèi)容

運(yùn)用希沃白板中“選擇+筆”功能，靈動(dòng)創(chuàng)作、自由組合，讓漢字符號(hào)變得生動(dòng)好玩。例如，屏幕上呈現(xiàn)樹(shù)木圖片，邀請(qǐng)學(xué)生上前用畫(huà)筆創(chuàng)造象形字“木、人”，以圖層分離的形式，將學(xué)生所創(chuàng)造的漢字從圖片中拖移出來(lái)。運(yùn)用筆功能，圈畫(huà)指定位置，在象形字“木”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造指事字“本、末”。運(yùn)用選擇功能，將象形字“人”和“木”組合，形成會(huì)意字“休”，再啟發(fā)學(xué)生猜一猜另外兩個(gè)會(huì)意字“巢、采”。

學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得十分驚喜。一方面，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師的課件不再是原先設(shè)定的“重重機(jī)關(guān)”，而是可以根據(jù)學(xué)生的即興創(chuàng)作，自由組合，靈活調(diào)整筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、朝向。另一方面，學(xué)生們模擬體驗(yàn)了一回漢字的發(fā)展演變過(guò)程：原來(lái)漢字就是從圖畫(huà)中來(lái)，從情節(jié)中來(lái)，從生活中來(lái)，深入淺出地理解了漢字的起源。

二、因?qū)W生的反饋，決定課件呈現(xiàn)方式

運(yùn)用希沃白板中“思維導(dǎo)圖”功能，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，科學(xué)有效，易于復(fù)盤(pán)。例如，在學(xué)生體驗(yàn)象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字過(guò)程后，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，逐個(gè)展開(kāi)思維導(dǎo)圖中的節(jié)點(diǎn)，展示構(gòu)字方法及其例字，并將之前所繪制的圖文作為多媒體圖片備用，適時(shí)展開(kāi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)盤(pán)。

在邀請(qǐng)學(xué)生代表復(fù)盤(pán)給大家聽(tīng)時(shí)，有的同學(xué)胸有成竹，表達(dá)流暢，思維導(dǎo)圖就以收攏的形式呈現(xiàn);有的同學(xué)思路不清晰，表達(dá)不自信，思維導(dǎo)圖就以逐一展示的形式呈現(xiàn)，給予學(xué)生一些提示。教學(xué)節(jié)奏的快慢，依據(jù)學(xué)生的掌握情況而靈活調(diào)節(jié)。

三、以學(xué)生的掌握，帶動(dòng)課件運(yùn)行節(jié)奏

運(yùn)用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能，提高人機(jī)交互程度，即時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。例如，運(yùn)用“課堂活動(dòng)”中的“趣味分類(lèi)”功能，請(qǐng)一位學(xué)生代表上前觸控屏幕，拖動(dòng)字卡，送入“象形”或“會(huì)意”的“南瓜屋”，并用一句簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)明理由。

這是一個(gè)相對(duì)靜思的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在猶疑的漢字處停留片刻，認(rèn)真思考，或者向同學(xué)們求助，直至理清思路。緊接著，老師運(yùn)用“課堂活動(dòng)”中的“分組競(jìng)爭(zhēng)”，請(qǐng)兩位同學(xué)又準(zhǔn)又快地在屏幕上點(diǎn)中會(huì)意字，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。

課堂上，一個(gè)游戲特有的音效“Ready go！”燃爆全場(chǎng)。屏幕的左上角和右上角實(shí)時(shí)顯示競(jìng)技得分，還有正確率、連擊率也會(huì)躍然屏幕。場(chǎng)下的同學(xué)們?yōu)樽约合矚g的小伙伴吶喊助威，甚至忍不住提醒他們，激動(dòng)得站了起來(lái)，恨不得自己到屏幕前來(lái)觸控。1分鐘時(shí)間，游戲結(jié)束，即刻產(chǎn)生“勝利者”。這一環(huán)節(jié)，左右兩邊學(xué)生一般都能獲得大滿(mǎn)貫，全班學(xué)生歡呼雀躍，為自己和同學(xué)熟練掌握了新知而興奮不已。

其實(shí)，上了無(wú)數(shù)節(jié)課的學(xué)生們，早已看透老師們傳統(tǒng)課件中的各種預(yù)設(shè)“機(jī)關(guān)”，不由自主就會(huì)猜測(cè)老師想要的答案，成為被動(dòng)的配合者。教師應(yīng)避免讓學(xué)生迎合課件，而要巧用課件，現(xiàn)場(chǎng)生成，即時(shí)反饋，人機(jī)深度互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)以生為本。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）