何喜媛

摘 要?在應(yīng)試教育背景下，一些教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教育方法，向?qū)W生提出了統(tǒng)一的要求，造成課堂閱讀氛圍十分枯燥，學(xué)生個性化發(fā)展受到限制。因此在教育改革背景下，就要從創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容入手，選擇適合學(xué)生閱讀的素材，鍛煉學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生掌握語文閱讀技巧。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0201-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，要清楚認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，當(dāng)學(xué)生掌握閱讀技巧后，才能鞏固語文知識點(diǎn)，才能積累寫作素材，感受文章情感。由于這一階段學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，所以在教學(xué)中借助閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生掌握知識，積累素材為后續(xù)學(xué)習(xí)開展提供支持。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）借助問題進(jìn)行激趣教學(xué)

興趣作為影響學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)，就要發(fā)揮出閱讀教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用有效教育手段開展教育活動。設(shè)計問題的目的就是要激發(fā)學(xué)生思考欲望，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生出探究欲望后，才能持續(xù)不斷地探究問題，掌握知識點(diǎn)。因此在小學(xué)語文閱讀中就要結(jié)合先進(jìn)教育思想，設(shè)計出適合學(xué)生思考的問題，確保學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生出欲望，在自主思考與探究中加深對文章的理解。通過設(shè)計出啟發(fā)性問題，能夠激發(fā)學(xué)生思考欲望，在與其他同學(xué)的合作探究中感受到閱讀的樂趣。如在講述《圓明園的毀滅》時，可以提出：“圓明園遭到毀滅的原因是什么？當(dāng)時的社會發(fā)展是什么樣的？”通過設(shè)計適合的問題，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀欲望，同時也可以在閱讀中找出答案，從而提高閱讀的深入性。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行激趣教學(xué)

情境教學(xué)法作為一種高效教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀欲望，在聯(lián)系情境與生活的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解與感受文章，從而提高閱讀質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一內(nèi)容時，利用多媒體為學(xué)生營造情境，選擇與春節(jié)相關(guān)的視頻，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀文章的欲望。在畫面的展示下，能夠加深對文章的理解，同時也可以在生動活躍的畫面中感受文章內(nèi)容。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在自主閱讀與合作探究中掌握閱讀重點(diǎn)。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

對于這一階段學(xué)生來講，想要提高閱讀能力，就需要從養(yǎng)成良好閱讀興趣來進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生出興趣后，才能深入到閱讀中去，在參與閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上來保持注意力的高度集中，分析出文本中所講述的內(nèi)容，掌握作者思想情感。通過開展閱讀活動，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，保持學(xué)生閱讀動力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐探索中去，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確閱讀規(guī)律，從而選擇適合的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在教育中以多樣化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，帶給學(xué)生全新的感受，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而自覺進(jìn)行閱讀。在教學(xué)改革中就需要對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇適合閱讀方法，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握文章思想。只有發(fā)揮出文本的教育與指導(dǎo)作用，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識，才能發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行探究，保證學(xué)生閱讀的有序性。如在閱讀《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時，就可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法入手，先引導(dǎo)學(xué)生對圓明園被毀的背景進(jìn)行分析，然后要求學(xué)生以小組的方式開展閱讀活動，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過使用信息技術(shù)不僅可以收集與文章內(nèi)容相關(guān)的資料與視頻，同時也可以實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上來表達(dá)自己的想法。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

小學(xué)語文教學(xué)就需要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，借助自主探究來掌握知識點(diǎn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就要以先進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生主動進(jìn)入到閱讀中。首先，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在正式閱讀以前，明確生詞與句子，掌握文章含義，為后續(xù)閱讀開展奠定基礎(chǔ)。通過對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，在提出疑問與假設(shè)的同時與其他同學(xué)進(jìn)行互動，教師則要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握文章重點(diǎn)。如在閱讀《灰雀》這一內(nèi)容時，就可以先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在掌握文章含義的基礎(chǔ)上標(biāo)注作者喜愛灰雀的語句，并分析出文章哪些片段能夠表達(dá)灰雀可愛等。其次，在文章中存在著許多重點(diǎn)與難點(diǎn)詞句，就可以借助這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，找出文章中的思想，在分析與探究中產(chǎn)生深刻印象。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要掌握閱讀教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與能力情況，引入先進(jìn)教育思想，采取多種教學(xué)方法，提高教學(xué)趣味性，從而保持閱讀積極性，提高閱讀能力。

基金項(xiàng)目：本論文為課題“初探小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略”相關(guān)研究成果，立項(xiàng)號LX[2019]GH096。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳.淺議小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].東西南北：教育，2017（09）：13-14.