摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生也自己獨特的閱讀特點，對于小學(xué)語文教師來說，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中必須對這些特點進行充分的把握，只有這樣才能夠有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力。基于此，文章從三個方面對小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進行了分析和探討，即激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)、提高學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀理解、指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外讀物，拓展學(xué)生知識面，希望能夠為以后相關(guān)方面的研究工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀能力;教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有非常重要的地位。通過開展閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)和積累，并且還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生智力的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，通過參與閱讀活動，能夠提升他們的閱讀速度和識字量，這對他們今后語文學(xué)習(xí)水平的提高起著非常重要的作用。但是就目前的實際情況來看，小學(xué)生在參與語文閱讀活動的過程中，嚴重缺乏自主性。這個問題應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的重視，并根據(jù)實際情況及時采取有效的措施加以解決，提高學(xué)生的語文自主閱讀能力。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中一定要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生對此缺乏興趣，就很難使他們積極主動地參與到閱讀教學(xué)活動中。具體來說語文教師可以通過多樣化的教學(xué)方法以及豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們通過大量的閱讀在不知不覺中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法將學(xué)生的閱讀興趣充分的激發(fā)出來。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文的過程中，由于學(xué)生們基本上都沒有見到過真實的西沙群島，因此只是通過簡單的語言文字閱讀，根本無法對其中蘊含的情感進行深刻的理解，在這種情況下就很難有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，語文教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中要積極利用多媒體設(shè)備，根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，通過直觀形象的視頻和圖片將西沙群島的真實面貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而將學(xué)生的注意力充分的吸引過來，激發(fā)他們的好奇心，從而使他們積極主動地去探究與西沙群島有關(guān)的知識。在這個過程中教師還要對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵他們對相關(guān)的課文內(nèi)容進行自主閱讀，并根據(jù)視頻畫面和圖片將課文中描寫西沙群島富饒的內(nèi)容自主地勾畫出來，然后在相關(guān)文字的旁邊批注自己對該段文字的理解。通過情境體驗式的閱讀教學(xué)活動一方面能夠?qū)W(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣充分的激發(fā)出來，另一方面還能夠使學(xué)生通過情境體驗更加深刻的理解文本內(nèi)容。

二、 提高學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀理解

我國教育部下發(fā)的相關(guān)文件明確指出，教師在開展教學(xué)活動的過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且要對學(xué)生之間存在的個性差異給予關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠個性化解讀文本內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，小學(xué)語文教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使他們能夠從自己的角度出發(fā)去解決文章內(nèi)容，只有這樣經(jīng)過不斷的積累，才能夠完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，最終使他們的自主閱讀能力得到顯著的提升。例如，小學(xué)語文教師在教授《四季之美》這篇文章時，要積極的組織和引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行反復(fù)閱讀，并要求學(xué)生在這個過程中從自己的角度出發(fā)勾畫出展現(xiàn)春、夏、秋、冬特點的句子和段落，并在此基礎(chǔ)上將四季的特點用表格的形式進行總結(jié)和歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生進行這種形式的自主閱讀活動，能夠使學(xué)生將已有的知識儲備和主觀能動性充分地發(fā)揮出來去分析和理解課文內(nèi)容，同時還能夠在概括課文內(nèi)容的過程中更加感性的認知文本內(nèi)容。課文自主閱讀活動結(jié)束之后，教師在具體解析文章內(nèi)容時，要鼓勵學(xué)生將自己之前總結(jié)的內(nèi)容主動的分享給其他的同學(xué)，并與其他同學(xué)就相關(guān)方面的內(nèi)容進行探討，然后鼓勵他們積極發(fā)表自己的個性見解，從而在思維碰撞中對課文內(nèi)容進行更加深刻的理解。通過這種教學(xué)方式，一方面可以使學(xué)生了解和掌握其他同學(xué)多樣化的閱讀方法，另一方面還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性從不同的角度去解讀課文內(nèi)容，最終能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課外讀物，拓展學(xué)生知識面

在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不讀書固然不好，但是如果不加引導(dǎo)使學(xué)生濫讀數(shù)也會產(chǎn)生很大的危害。因此，在開展課外自主閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇課外讀物，這樣才能夠?qū)πW(xué)生的心靈進行凈化，并對小學(xué)生的良好品德進行有效的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生涉獵各種有益的讀物，不能只是局限于某一個方面，比如童話故事集、科普文章、漫畫以及古今中外的名著等等。其中筆者認為首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對一些比較經(jīng)典的文學(xué)著作進行閱讀，比如《天方夜譚》《三毛流浪記》等等，這種類型的文學(xué)著作既有有著深厚的底蘊，同時對于小學(xué)階段的學(xué)生來說也容易進行理解，同時也與兒童的心理和認知水平相符合。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)方面的書籍對其發(fā)展有著重要的促進作用，并且還能夠開拓他們的眼界，拓寬他們的知識面，充分激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，小學(xué)語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生對一些當(dāng)代作家比較暢銷的具有時代特色的書籍進行閱讀和理解，比如鄭淵潔等著名作家。這些具有時代特色的讀物中蘊含寶貴的資源和契機，對當(dāng)下的小學(xué)生來說通過閱讀對這些資源進行挖掘，并對其中的某些契機加以把握也是非常重要的。

四、 結(jié)束語

總而言之，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要重視通過合理有效的方法將學(xué)生的閱讀興趣充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，同時還要幫助學(xué)生對不同的閱讀方法進行充分的把握，并指導(dǎo)學(xué)生合理的閱讀課外書籍，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生的自主閱讀能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].2017（4）：29.

[2]郭春華.探究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力及技巧的培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（42）：23.

作者簡介：

尹芬，湖南省衡陽市，湖南衡陽耒陽市小水鎮(zhèn)東洲小學(xué)。