王進(jìn)

摘? 要：本文主要簡(jiǎn)單介紹了提高高效音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的必要性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，來(lái)探討提高高效音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高效音樂(lè)課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)施多樣化的教學(xué)措施，從不同的角度來(lái)管控音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);課堂教學(xué);有效性;措施

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各大高校紛紛響應(yīng)其號(hào)召，于各個(gè)專業(yè)課程中實(shí)施科學(xué)的改革活動(dòng)，以適應(yīng)新時(shí)期下現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求。高校音樂(lè)課程是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。

一、提高高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的必要性

提高高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，是促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)有效發(fā)展的重要工作，是素質(zhì)教育改革的必然要求。傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的要求，整個(gè)音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的效果都不太好，只有采取有效的方式來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，才能取得良好的教學(xué)成果。高效的音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí)，將教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完善的音樂(lè)知識(shí)體系[1]。

二、現(xiàn)階段高校音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在高校音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：一是教師并未根據(jù)素質(zhì)教育改革的要求，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，未能在授課之前明確教學(xué)目標(biāo)。部分教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，較為單一，無(wú)法滿足于現(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)的需求。由于沒(méi)有適宜的教學(xué)目標(biāo)，以致于在實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容較為混亂，課堂教學(xué)時(shí)間安排不妥當(dāng)，未能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是學(xué)生的專注力比較弱，教師并未采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力;三是教師未能有效的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以保障高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[2]。

三、提高高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為提高高效音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，第一步便是基于素質(zhì)教育，重新制定音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)后才能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，使高校音樂(lè)課堂教學(xué)找到方向。若是沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)會(huì)顯得毫無(wú)重點(diǎn)，內(nèi)容模糊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，除了要考慮課程內(nèi)容的重難點(diǎn)之外，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中感受到快樂(lè)，活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生能夠真正掌握所教授的音樂(lè)知識(shí)[3]。也就是說(shuō)，所設(shè)計(jì)的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有綜合性，既要體現(xiàn)出音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，還要重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技能，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在確定好音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)以此為指導(dǎo)，將其貫徹落實(shí)于音樂(lè)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以保障音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在授課的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)分析和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，分析學(xué)生的行為，了解學(xué)生的音樂(lè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠自主地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。不可采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是要將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在授課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)《天黑黑》這首歌的時(shí)候，教師可以借助學(xué)生對(duì)原唱者孫燕姿的喜歡，進(jìn)行課前引導(dǎo)?？沙浞掷枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)于孫燕姿演唱這首歌的視頻，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，感受這首歌帶來(lái)的意境，與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這首歌曲。

（二）提高學(xué)生專注力

高校音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，與學(xué)生的專注力密切相關(guān)。人的專注力是有時(shí)間限制的，并不能在任何時(shí)候都維持長(zhǎng)久的專注力，尤其是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專注力只能維持一段時(shí)間?；诖耍處熢谶M(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，不可實(shí)施填鴨式教學(xué)方法，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可將學(xué)生的日常生活融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)中所描繪的情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我和我的祖國(guó)》時(shí)，便可以先讓學(xué)生觀看電影《我和我的祖國(guó)》片段，然后讓學(xué)生去講述自己與祖國(guó)的故事，或是從新聞中感知到的祖國(guó)事跡，以及自己對(duì)祖國(guó)的自豪之情等，以此來(lái)體會(huì)歌曲中所描繪的愛(ài)國(guó)之情，拉近學(xué)生與歌曲之間的距離，從而保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在開(kāi)展高校音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)淘汰落后的教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)?；谝魳?lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用圖片、文字、視頻、音頻等形式來(lái)刺激學(xué)生主動(dòng)參與，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以通過(guò)微課教學(xué)的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，突出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《銀杯》的時(shí)候，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一段馬頭琴的演奏，播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)有初步印象，同時(shí)還可以利用PPT課件來(lái)為學(xué)生播放蒙古風(fēng)光的照片，或是視頻。在學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)、舞蹈有所了解后，便可過(guò)渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教授學(xué)生演唱蒙古歌曲《銀杯》。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的高校音樂(lè)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)需求，難以滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為此必須予以有效轉(zhuǎn)變，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，來(lái)采取有效措施提高高校音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真投入于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]? 洪春雷.高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性探析[J].《北方音樂(lè)》，2014（4期）：109-110.

[2]? 丁錦秀.如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性探究[J].贏未來(lái)，2017：141.

[3]? 朱偉紅，范嵐，黃婉凌，李倩.關(guān)于提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[C].第七屆中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017.