陳云霞

摘? 要：我國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力側(cè)重點(diǎn)相對(duì)較多。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，不在只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，思考解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的過(guò)程中，建立思維導(dǎo)圖是不可缺少的，學(xué)生要認(rèn)識(shí)、了解思維導(dǎo)圖，從而能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，鞏固記憶知識(shí)，從而能夠有效的解決各種問(wèn)題。本文將思維導(dǎo)圖與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究，使得高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，讓教師的視野更加的開(kāi)闊，從而推動(dòng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)，多方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué)問(wèn)題;解決研究

為了促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)教育正在不斷的改革，學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)也隨之進(jìn)行著改革。所提出的新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)讓教師有了新的教學(xué)思想和方式。教師設(shè)計(jì)出新型的教學(xué)過(guò)程，這樣的教學(xué)更加的科學(xué)、合理，學(xué)生在這樣的教學(xué)下能夠向更好的方向發(fā)展。在對(duì)教育進(jìn)行改革后，學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的解決，可以使得我國(guó)的化學(xué)教學(xué)得到更好的教學(xué)成果。

一、思維導(dǎo)圖與化學(xué)問(wèn)題

從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，學(xué)生在上完課之后，如果不加以復(fù)習(xí)，那么，知識(shí)就會(huì)隨著時(shí)間慢慢的遺忘，過(guò)幾天，學(xué)生大腦還剩下一部分知識(shí)，但是幾年之后，知識(shí)就會(huì)隨著時(shí)間丟失了大半。當(dāng)然，依舊還在腦海中存在這一些知識(shí)，是學(xué)生能夠完全理解的知識(shí)，并能夠運(yùn)用在實(shí)際的生活中的知識(shí)，能夠解決一些實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出合理的解決方案，這一系列的過(guò)程能夠讓學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖，就是基于問(wèn)題提出來(lái)的，它能夠讓學(xué)生知道問(wèn)題解決到哪一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)更加的牢固。

二、如何使用思維導(dǎo)圖開(kāi)展化學(xué)課程的教學(xué)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先要做的就是了解問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題從盡可能多的方面進(jìn)行理解，這個(gè)分析過(guò)程就需要以學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)做支撐。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，提出一個(gè)初步的解決方案，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都是不同的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，思維解決的方向也并不是完全相同的，思維導(dǎo)圖的使用，就是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，有一個(gè)更加明確的解決方向，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。

（1）問(wèn)題框架的構(gòu)建

教師在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)時(shí)，選擇提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題的大體框架，學(xué)生在這個(gè)框架范圍內(nèi)進(jìn)行思考，提出一系列的問(wèn)題。先進(jìn)行自主的思考，然后小組之間進(jìn)行交流，最后總結(jié)一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題一一分析，梳理出比較有價(jià)值的問(wèn)題，可以寫(xiě)在黑板上，形成問(wèn)題導(dǎo)圖。之后教師和學(xué)生可以繼續(xù)討論和思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展，同時(shí)探究問(wèn)題的解決，完善思維導(dǎo)圖。

（2）問(wèn)題要有層次

學(xué)生的知識(shí)水平不同，所提出的問(wèn)題深度也不同。學(xué)生在上課的時(shí)候，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出一系列的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的思考，提出更深層次的問(wèn)題。大體的流程如下：首先，學(xué)生先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出一系列的問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，看哪些問(wèn)題更有效，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類，拓展出新的問(wèn)題，最終探討解決問(wèn)題的方案。

（3）考點(diǎn)導(dǎo)圖的構(gòu)建

當(dāng)學(xué)生能夠提出有深度的問(wèn)題的時(shí)候，就要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方向進(jìn)行優(yōu)化，讓他們提高解決問(wèn)題的速度。教師可以對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和思考，然后提出一個(gè)核心的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，一步步的增加難度，從而提高解決問(wèn)題的能力?？键c(diǎn)導(dǎo)圖的建立，能夠讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，從而總結(jié)一些方法、技巧等，從而大大地提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。

三、注重學(xué)生的合作

思維導(dǎo)圖，是需要將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)學(xué)生自己的思考是不夠的，學(xué)生之間要互相幫助、彼此合作，相互補(bǔ)充，從而形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。復(fù)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《物質(zhì)及其變化》時(shí)，對(duì)所有的化學(xué)反應(yīng)類型及其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效的提高學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。當(dāng)思維導(dǎo)圖建立出來(lái)時(shí)，能夠大大提高學(xué)生的自我成就感。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)是枯燥的，教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課下背誦筆記，刷很多的題，使用這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是低下的。使用思維導(dǎo)圖，能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)。值得注意的是，教學(xué)的課堂越來(lái)越注重學(xué)生的課堂參與，教師在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要記得從學(xué)生的角度出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生的想法，盡可能多的讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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