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少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策的研究

2020-07-21 08:14:47周彬石貴萍
讀與寫·上旬刊 2020年7期
關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略少數(shù)民族

周彬 石貴萍

摘要:初中數(shù)學(xué)是一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科,能培養(yǎng)受教育者科學(xué)素養(yǎng)和運用該科知識解決具體問題的能力。受教育者剛剛開始接觸該科,認(rèn)識該科,難免會遇到多種類型的困難。文章對該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化策略予以探究,以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中該科;少數(shù)民族;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號:G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B?文章編號:1672-1578(2020)19-0290-02

引言

對少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)求知弱勢受教育者的培養(yǎng),不僅能讓受教育者更好地發(fā)展和成長,還可以提升班級整體求知成績。該科邏輯性較強(qiáng),受教育者要想學(xué)好該科,就要具有開拓性思維。該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的存在是一個較廣泛的現(xiàn)象,原因多種多樣,需要教育者予以綜合分析,只有如此,幫助少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者樹立自信,讓受教育者養(yǎng)成良好的求知習(xí)慣,持續(xù)提高求知成績。

1.少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化的可能性和重要性

青少年受教育者處于人生發(fā)展的特殊階段,對于受教育者將來的求知和生活會產(chǎn)生特殊的影響。該科作為一門關(guān)鍵的學(xué)科,是受教育者認(rèn)識和了解社會的重要工具,學(xué)好該科對受教育者的發(fā)展至關(guān)重要。受教育者注意力不集中,而該科求知需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,故而,有些少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者并非是智力層次的原因,由于性格特點或教育者授課方法不當(dāng)。故而,教育者只要對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者加以關(guān)心和愛護(hù),受教育者的該科求知就能出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。面對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者,教育者一定要有決心,對受教育者予以輔導(dǎo),這是教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),也是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者順利轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

2.該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化策略

2.1?注重求知興趣的激發(fā)。

興趣是最好的教育者,很多少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者之所以該科求知成績差,大部分原因不是智力層次的問題,而是缺乏求知興趣。事實上,很多少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者往往都是十分聰明的孩子,只是因為對該科求知的興趣始終建立不起來,才使得該科成為一門受教育者十分討厭的學(xué)科。故而,對于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知興趣的激發(fā)特別重要,它是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者轉(zhuǎn)化的基本條件。該科的抽象性比較強(qiáng),少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在求知過程中極容易遭受困難。為此,教育者要注重培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣,激發(fā)受教育者的求知熱情,調(diào)動受教育者求知的主動性,幫助受教育者順利打開該科殿堂的大門。

比方說,在授課“時、分、秒”時,教育者能夠把受教育者分成幾個小組,讓三個受教育者進(jìn)入“表盤”之中,根據(jù)小組成員的規(guī)定對時間予以演示。這其中總會由于有受教育者變化錯了地方而鬧出笑話,課堂授課氛圍十分活躍。在如此的游戲授課予以了一段時間之后,教育者能夠把在小組練習(xí)中往往出錯的受教育者找出來,教育者或其他受教育者發(fā)出具體變換的指令,讓受教育者予以演示。當(dāng)受教育者出現(xiàn)錯誤的時候,教育者要耐心地予以講解和問題,提升受教育者對時間的認(rèn)知。通過如此的授課活動,就連平時對該科求知不感興趣的少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者也都有出色的問題。這種歡樂求知氛圍的營造,能改變受教育者對該科求知的印象,讓受教育者在不知不覺中喜歡上該科,并感受到該科求知的趣味性。

2.2?注重授課方法的改進(jìn)。

該科是一門特別枯燥的學(xué)科,對于受教育者來說,要想讓受教育者專心致志地予以求知。教育者對此要有相應(yīng)的思想認(rèn)識,要摒棄以往的灌輸式的授課模式,持續(xù)探究新的授課方法,為少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的該科求知營造良好的求知環(huán)境,調(diào)動受教育者求知的主動性。比方說,在授課“一億有多大”這一章節(jié)時,教育者可利用多媒體輔助授課,增強(qiáng)課堂授課的生動性。這種授課方法,既能吸引少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的注意力,又易于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者理解和掌握該科知識。多媒體充當(dāng)一種信息化授課手段,讓少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者在視覺感知中予以求知。教育者能夠制作一些針對“一億”這個數(shù)字的課件,增強(qiáng)課堂授課的趣味性。要讓少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者認(rèn)識到一億是一個一秒鐘數(shù)一塊錢,倘若不吃不喝不睡地數(shù),如此,受教育者對于一億這個思想自然會有一個比較詳細(xì)的認(rèn)知。

2.3?注重教育者素養(yǎng)的提升。

教育者素養(yǎng)是少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者能不能切實轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。一位關(guān)心愛護(hù)受教育者的教育者能夠贏得少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的好感,幫助受教育者建立自信,激發(fā)受教育者的求知興趣。一位只知道關(guān)注好受教育者,而對少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者卻不聞不問,或者歧視的教育者,不但無助于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化,而且還會給少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的心理造成不小的傷害,增加少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者對該科求知的抵觸情緒。故而,教育者一定要有不錯的心靈,對受教育者一視同仁,對于少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者要倍加愛護(hù)。教育者要加強(qiáng)自身的師德發(fā)展,只要每一位教育者都能全心全意為受教育者著想,就一定能做好少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化工作。

3.結(jié)束語

總之,對該科少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的培養(yǎng),不僅能讓受教育者更好地成長,還能改善班級整體求知成績。少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的轉(zhuǎn)化需要教育者以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度處理,不讓任何一個受教育者掉隊是教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教育者要更新授課觀念,持續(xù)探索授課方法,激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知興趣,調(diào)動少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者求知的主動性,樹立少數(shù)民族地區(qū)初中該科求知弱勢受教育者的求知自信,為受教育者的成長進(jìn)步保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn):

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