高騰剛

摘要：當(dāng)前，我校《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是面向全校開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)選修課程，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)類專業(yè)和信息管理類專業(yè)的重要專業(yè)課程。然而，新工科背景下，要求高校培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，課程從2014年開(kāi)課到現(xiàn)在，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在諸多問(wèn)題，亟須進(jìn)行課程的教學(xué)改革。全文從課程建設(shè)的意義、課程建設(shè)內(nèi)容以及課程教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;課程教改

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0127-02

1《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程建設(shè)的意義

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的飛速發(fā)展，2017年2月教育部提出了“新工科”概念，工科教育再次被重新重視，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)和高校的教育帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。新工科強(qiáng)調(diào)以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，新工科要求教師在新形勢(shì)下，探索工科教育的優(yōu)化革新的新思路，探索符合新發(fā)展需求的新工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較高創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)新型“新工科”人才?；谶@樣的要求，新工科背景下計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是面向全校開(kāi)設(shè)的一門通識(shí)選修課程，同時(shí)它也是計(jì)算機(jī)類專業(yè)和信息管理類專業(yè)的重要專業(yè)課程，更是大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。我校的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程從2014年開(kāi)課到現(xiàn)在，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在諸多問(wèn)題，最典型的就是存在教學(xué)方式和教學(xué)手段單一，輕實(shí)踐而重理論，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)背景結(jié)合不緊密，考核方式不能很好地放映學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力等四個(gè)方面的問(wèn)題，亟須進(jìn)行該門課程的教學(xué)改革。

此外，課程的開(kāi)設(shè)同時(shí)也是數(shù)據(jù)大爆炸時(shí)代從事“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等眾多領(lǐng)域工作中必備的創(chuàng)新能力素質(zhì)之一，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)新時(shí)代的高等教育，具有重要的意義。

2《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)貴州理工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，通過(guò)向全校已選修該門課程的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)實(shí)地調(diào)研周邊高校開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等基本情況，分析總結(jié)不同高校該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式，從而重新制定《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)課件、教案、課前導(dǎo)學(xué)以及各章節(jié)習(xí)題集，也為課程后期建設(shè)打好基礎(chǔ)。

此外，在課程建設(shè)中，還將以課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為單位錄制課程視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)在5-25分鐘，最好在20分鐘以內(nèi)，分辨率不低于720p。因此，我們?cè)阡浿普n程每章視頻前，設(shè)計(jì)好各章知識(shí)點(diǎn)不僅要緊扣課程教學(xué)大綱，而且還要滿足在線課程錄制要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)商量，最終確定了本門課程要錄制22個(gè)視頻，其中，第一章2個(gè)視頻，第二章3個(gè)視頻，第三章6個(gè)視頻，第四章4個(gè)視頻，第五章3個(gè)視頻，第六章4個(gè)視頻，每章視頻內(nèi)容詳見(jiàn)如圖1所示。在具體設(shè)計(jì)錄制的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們要站在學(xué)生的角度來(lái)錄制本門課程的教學(xué)視頻，力爭(zhēng)使得每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，聽(tīng)明白，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本門課程的整個(gè)視頻錄制基本做到了時(shí)間短、內(nèi)容精、高質(zhì)量的特點(diǎn)。

3課程教學(xué)過(guò)程

3.1分班對(duì)比教學(xué)，完善教學(xué)資源

新的教學(xué)資源制定后，設(shè)計(jì)教改班和普通班進(jìn)行平行教學(xué)。教改班采用混合模式教學(xué)，普通班按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，期末時(shí)，分別向兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解教改班和普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合兩個(gè)班的期末考試結(jié)果，來(lái)分析對(duì)比教改班和普通班的教學(xué)效果，從而對(duì)課程體系教學(xué)資源進(jìn)行再次修改，第二次教學(xué)時(shí)，全面實(shí)施新方案。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷修改和完善教學(xué)資源。

3.2構(gòu)建《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)配合的混合教學(xué)模式

在具體執(zhí)行的教學(xué)過(guò)程中，可以先進(jìn)行統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)課件，將教學(xué)課件錄入到“雨課堂”;優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要緊扣課程教學(xué)大綱來(lái)分析明確各章節(jié)翻轉(zhuǎn)的目的，從而根據(jù)目的制作課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課中的教學(xué)活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)方式。在第一次課堂上，告知本課程的教學(xué)計(jì)劃安排，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，了解課程整體教學(xué)內(nèi)容的安排，并演示如何通過(guò)手機(jī)端訪問(wèn)“雨課堂”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，通過(guò)“雨課堂”軟件推送課件及教學(xué)視頻，要求學(xué)生自主完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。課中，結(jié)合“雨課堂”對(duì)學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行檢測(cè)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且教師采用的教學(xué)方法主要以案例教學(xué)、PBL教學(xué)為主，提倡學(xué)生“伙伴式”學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組（建議每組4-6人），隨機(jī)抽取組內(nèi)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答問(wèn)題或匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。課后，要求學(xué)生利用“清華在線平臺(tái)”等網(wǎng)絡(luò)在線資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，教師及時(shí)解決學(xué)生困惑。師生通過(guò)手機(jī)端即時(shí)互動(dòng)，深度融合網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)，構(gòu)建混合教學(xué)模式。

3.3加強(qiáng)過(guò)程考核，建立《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程綜合考核標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生存在一定的惰性，為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的監(jiān)督，因此，課堂建設(shè)還要加強(qiáng)過(guò)程考核，建立《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程綜合考核標(biāo)準(zhǔn)?？己谁h(huán)節(jié)多樣化，應(yīng)對(duì)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

此外，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以多元化，比如學(xué)生之間可以相互打分評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣化的考核更能激發(fā)學(xué)生的參與性、主觀能動(dòng)性以及互動(dòng)性等，進(jìn)而極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。

4課程建設(shè)特色

當(dāng)前我?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，不但缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且還缺乏課堂教學(xué)的交流與互動(dòng)。在建設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》的課程中將突出以下特色：

以學(xué)生為主體：課程教學(xué)資源的要能夠因材施教，從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，重新錄制微視頻，將過(guò)去過(guò)于書(shū)本化的內(nèi)容讓它變得口語(yǔ)化，課程的基本知識(shí)點(diǎn)易于把握的內(nèi)容放在視頻中，而教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)放在課堂進(jìn)行交流。

混合教學(xué)模式：作為我校的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是一種混合教學(xué)的結(jié)合，既要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)約束的特性，讓學(xué)生用課余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)以外，自由的學(xué)習(xí)方式同時(shí)能增加學(xué)生對(duì)本課程的興趣;又要利用課堂的學(xué)習(xí)充分去了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和需要共同討論和解決的問(wèn)題，從而提高本課程的學(xué)習(xí)效果。

多樣化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，考核環(huán)節(jié)多樣化，評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，從而更加科學(xué)和客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

5結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程正處于課程建設(shè)中，我們將整合學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，積極使用混合式教學(xué)模式的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。雖然該課程通過(guò)前期的教學(xué)，取得了一些教學(xué)成果，但也存在一些問(wèn)題和困難，混合式教學(xué)模式在課程上的運(yùn)用還不太成熟，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)。