黃麗梅

摘要：計(jì)算機(jī)課程在中職學(xué)校整體教學(xué)體系中地位顯著，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是計(jì)算機(jī)課程的核心部分。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在不少問題，為此該文主要在分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討解決問題實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平提升的對(duì)應(yīng)策略，希望能夠提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);實(shí)訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)應(yīng)策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0129-02

當(dāng)今社會(huì)已全面邁人信息時(shí)代，受“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響，許多行業(yè)都開始引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以期尋得全新機(jī)遇實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在這一背景下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力成為中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)價(jià)值必不可少的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，為此中職計(jì)算機(jī)教師必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，正視其中所存在的問題并采取針對(duì)性有效策略解決問題，切實(shí)改善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，從而更好地達(dá)成向社會(huì)與企業(yè)輸出高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育任務(wù)。

1當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念沿襲落后傳統(tǒng)，科學(xué)性缺乏

當(dāng)前，許多中職計(jì)算機(jī)教師未能與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，而是沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，即對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)的重視遠(yuǎn)大于對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，導(dǎo)致理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，學(xué)生很難真正做到理實(shí)結(jié)合。由于一味追求教學(xué)進(jìn)度，教師一再對(duì)學(xué)生親身完成計(jì)算機(jī)操作的時(shí)間進(jìn)行大幅度縮減，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用性不足，同時(shí)也嚴(yán)重缺乏科學(xué)性：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，唯有在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能真正形成對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的深刻理解與把握;實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的，計(jì)算機(jī)理論必須在實(shí)踐中得到應(yīng)用，學(xué)生亦必須“學(xué)以致用”，否則即使他們掌握的計(jì)算機(jī)理論再多再牢固，也只會(huì)流于形式，無法成為他們個(gè)人綜合就業(yè)素質(zhì)的一部分。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新周期過長，滯后性較強(qiáng)

當(dāng)前，許多中職計(jì)算機(jī)教師習(xí)慣于固守教材將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于計(jì)算機(jī)教材上的既定計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，由于計(jì)算機(jī)教材更新周期較長，因此其中所包含的內(nèi)容大多無法反映出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿發(fā)展，不符合眼前企業(yè)各個(gè)崗位的最新需求，同時(shí)所提供的案例也缺乏時(shí)代氣息，不具備鮮活性，無法激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與操作興趣。究其原因，主要在于中職計(jì)算機(jī)教師既沒有敏銳地捕捉就業(yè)市場對(duì)于人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的最新要求對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，也沒有利用好信息時(shí)代豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)重復(fù)，且滯后性較強(qiáng)。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法過于機(jī)械固化，創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，大部分中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中所采取的方法單向線性的“教師演示教材計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容并講解相關(guān)計(jì)算機(jī)原理，學(xué)生依據(jù)教師的操作步驟并結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)原理完成同樣的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)”，十分機(jī)械固化。缺乏創(chuàng)新性。在這一計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生處于從屬地位，只能通過被動(dòng)地聽講和模仿教師的計(jì)算機(jī)操作參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率較差。與此同時(shí)，在這一計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，教師未能給予課堂互動(dòng)應(yīng)有關(guān)注，既不注重觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情況并根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們提供針對(duì)性指導(dǎo)，又不重視促進(jìn)學(xué)生之間展開交流討論，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在完成具體計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，不過是“單打獨(dú)斗”，課堂氛圍十分沉悶。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式十分單一，片面性突出

當(dāng)前，大部分中職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面所采取的考核與評(píng)價(jià)模式仍為單一的考試方式，即讓學(xué)生在固定時(shí)間中完成具體計(jì)算機(jī)操作。這種考評(píng)模式存在諸多弊端：其一，考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，“一考定全部”，不能體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，容易造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在考試前臨時(shí)突擊，考完后就將相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能拋諸腦后;其二，考試所承載的內(nèi)容畢竟有限，考試結(jié)果無法充分反映出學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平，無法讓學(xué)生獲得全面評(píng)價(jià);其三，實(shí)訓(xùn)考試之內(nèi)容同樣存在脫離實(shí)際的滯后性特點(diǎn)，考試成績與信息素養(yǎng)顯然不成正比。

2解決存在于中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題的針對(duì)性有效策略

2.1更新教學(xué)理念，提高對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視力度

針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念保守落后的教學(xué)現(xiàn)狀，要想切實(shí)改善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，首先教師必須主動(dòng)更新教學(xué)理念，以全新理念指導(dǎo)自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程組織，力求實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之于整體計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之重要價(jià)值，提高對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，在安排計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)擁有充足的時(shí)間同時(shí)全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的各項(xiàng)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作技能。與此同時(shí)，中職學(xué)校也應(yīng)提高對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度，為計(jì)算機(jī)教師提供更多課時(shí)安排，組織計(jì)算機(jī)教師共同對(duì)課程教學(xué)大綱展開修訂工作，保證教學(xué)進(jìn)度科學(xué)合理，改變過去“重速度輕質(zhì)量”的教學(xué)做法，讓計(jì)算機(jī)教師在安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)更為游刃有余，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行靈活調(diào)整，從而更符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征。除此之外，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)追求實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩者間深度融合，一方面避免理論教學(xué)脫離真實(shí)事件需求，出現(xiàn)泛泛而談、流于形式等情況，另一方面在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重視幫助學(xué)生建構(gòu)起完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，加快學(xué)生對(duì)于相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的調(diào)用速度，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力，促使他們主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)去分析和解決具體計(jì)算機(jī)問題，提高他們隨機(jī)應(yīng)變的能力，切實(shí)增強(qiáng)他們的就業(yè)素養(yǎng)。

2.2深度校企合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求

開展深度校企合作活動(dòng)，不僅是推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)真正走上理實(shí)結(jié)合道路的重要舉措，同時(shí)也是促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)接工作崗位真實(shí)需求的必然要求，能夠有效解決中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的教學(xué)內(nèi)容滯后性明顯的問題。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)展開合作，為本校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)水平提升創(chuàng)造契機(jī)。中職學(xué)校應(yīng)推動(dòng)合作企業(yè)全程參與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體而言，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的校企合作應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：其一，中職計(jì)算機(jī)教師與企業(yè)一線員工進(jìn)行溝通交流，由企業(yè)一線員工依據(jù)教師所給出的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)為教師提供相關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用案例，切實(shí)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性;其二，中職計(jì)算機(jī)教師與企業(yè)一線員工共同以項(xiàng)目化思路展開計(jì)算機(jī)校本教材編訂工作，根據(jù)企業(yè)中各個(gè)工作崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求及具體工作內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提煉項(xiàng)目主題，圍繞項(xiàng)目主題打破不同模塊計(jì)算機(jī)知識(shí)間邊界重新組織相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并從項(xiàng)目主題出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)他們展開自主學(xué)習(xí)。在校本教材編寫完成之后，由企業(yè)與教師共同開展校本計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué);其三，推動(dòng)企業(yè)選派優(yōu)秀員工走入校園為學(xué)生分享在工作使用計(jì)算機(jī)操作技能的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì);其四，推動(dòng)企業(yè)為本校學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中感受企業(yè)工作氛圍，加快完成角色心理轉(zhuǎn)變，并結(jié)合企業(yè)工作崗位要求完成相關(guān)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法過于機(jī)械固化的現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，應(yīng)用校企共同編寫的校本教材展開項(xiàng)目式計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)教師可以結(jié)合合作企業(yè)的各方面信息及計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)需求來提煉項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù)，比如，可以將“企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)PPT制作”作為項(xiàng)目主題，在這一項(xiàng)目中，不僅包括PowerPoint軟件的基本設(shè)計(jì)原理及各項(xiàng)操作知識(shí)，還應(yīng)包括Photoshop的相關(guān)知識(shí)和操作方法，這樣才能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的美觀PPT。在實(shí)際展開教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生講解與本項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)和基本操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀校本教材，學(xué)習(xí)上面的相關(guān)案例，然后將學(xué)生科學(xué)劃分為若干項(xiàng)目小組（小組建立的基本原則是組內(nèi)成員之間保證差異性，不同小組之間保持水平一致性，以此推動(dòng)組內(nèi)形成優(yōu)勢互補(bǔ)和共同進(jìn)步，促進(jìn)組間平等對(duì)話及積極討論），讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和操作技能，通過小組討論形成項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐方案，教師可以在這一項(xiàng)目下設(shè)置如下任務(wù)：1）搜集與合作企業(yè)及即將發(fā)布產(chǎn)品的相關(guān)資料，通過交流與討論整合各個(gè)成員分別搜集的資料，達(dá)成共識(shí)確定PPT內(nèi)容;2）合理分工，確定各項(xiàng)任務(wù)（PPT演說文稿撰寫、PPT圖片美化、PPT圖文排版等）的具體執(zhí)行人員;3）按照本組所確定的項(xiàng)目實(shí)踐方案完成PPT制作;4）由本組選出一名代表，應(yīng)用本組所設(shè)計(jì)制作的PPT宣講Pyl中的企業(yè)產(chǎn)品，并與其他小組展開交流討論。在此項(xiàng)目教學(xué)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師還可以請合作企業(yè)中負(fù)責(zé)PPr制作的工作人員和美工人員為學(xué)生分享心得并針對(duì)他們的項(xiàng)目實(shí)踐成果給出專業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得科學(xué)改進(jìn)意見。當(dāng)學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力后，中職學(xué)校可以推動(dòng)企業(yè)將真實(shí)項(xiàng)目交付學(xué)生完成，進(jìn)一步提高他們的計(jì)算機(jī)操作技能實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4健全考評(píng)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程全面評(píng)價(jià)

針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀中評(píng)價(jià)機(jī)制單一的問題，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)著力健全考評(píng)機(jī)制，將單一的考試評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)模式，打造“課堂表現(xiàn)20%+項(xiàng)目實(shí)踐40%+期末考試40%”的綜合評(píng)價(jià)模式，以此給予學(xué)生更為多元全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生在每次項(xiàng)目實(shí)踐完成之后，展開自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，以此及時(shí)獲得反饋，對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整。

3結(jié)束語

總之，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在著不少問題，包括教學(xué)理念落后、教學(xué)方法機(jī)械、教學(xué)內(nèi)容滯后及評(píng)價(jià)模式單一等。為切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視力度并引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，與此同時(shí)健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)機(jī)制。中職學(xué)校則應(yīng)展開深度校企合作，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)接軌企業(yè)真實(shí)需求。