宋晨晨 王雅蕾 張策 谷若曦 張丁陽 華茜

[摘 要] 分子生物學(xué)是一門研究生命基礎(chǔ)的學(xué)科，用來研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)，并能夠滲透到各個學(xué)科之中，是溝通各個學(xué)科的“橋梁”。如今，隨著中醫(yī)藥不斷趨向現(xiàn)代化，分子生物學(xué)也在中醫(yī)藥中得到廣泛應(yīng)用。中醫(yī)院校開設(shè)分子生物學(xué)課程已有近20年的歷史，一直在各個中醫(yī)相關(guān)專業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者結(jié)合近年來對分子生物學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，對教材建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程的完成情況等方面提出自己觀點和建議。

[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué);生命基礎(chǔ);中醫(yī)院校;教學(xué)方法;探索

[作者簡介] 宋晨晨（1995—），女，河北任丘人，北京中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，研究方向為中西醫(yī)結(jié)合臨床藥理;華 茜（1975—），女，博士，北京中醫(yī)藥大學(xué)教授，北京中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院副院長，研究員，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事中西醫(yī)結(jié)合防治腦血管疾病研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0278-03? ? [收稿日期] 2020-01-02

分子生物學(xué)是一門研究生命基礎(chǔ)的學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)院校最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，分子生物學(xué)近年來取得了迅猛發(fā)展，并且已經(jīng)滲入到生命醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域之中，成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)研究的前沿學(xué)科，有力地促進(jìn)了整個生命醫(yī)學(xué)的發(fā)展。中醫(yī)藥不斷走向現(xiàn)代化，越來越重視將中醫(yī)藥與分子生物學(xué)實現(xiàn)理論和技術(shù)上的結(jié)合，從分子水平探討各種疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制[1]。為了適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求，除了要求醫(yī)學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，還更多地要求掌握最新的實驗技術(shù)及學(xué)科發(fā)展動態(tài)，能夠熟練靈活的運(yùn)用。為了適應(yīng)這種時代的發(fā)展，我們要在分子生物學(xué)的教學(xué)中不停地進(jìn)行探索，與時俱進(jìn)，努力為社會培養(yǎng)更加具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

一、從學(xué)校方面：教材建設(shè)

偉大的作家、思想家、哲學(xué)家列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，說明了書籍的重要性，教材是基礎(chǔ)理論知識的總和，理想的教材可以讓老師和學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)科知識。如今，中醫(yī)院校的分子生物學(xué)教材多是用中文教材，一些專有名詞和術(shù)語大多由英文翻譯而成，有許多翻譯不準(zhǔn)確之處，不能讓老師和學(xué)生正確地理解其含義;其次，如今一些最新的醫(yī)學(xué)知識交流都發(fā)表在Science Citation Index（簡稱SCI）上，需要在遣詞造句中理解文章的意思，這就需要我們從一開始就在教材上進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，長此以往，一些常見的術(shù)語自然而然地就明白它的意思，這表明，我們需要在教材上進(jìn)行改革。

教材一般都由高等院校的教授負(fù)責(zé)編寫和修訂，而在教學(xué)中使用英文原版教材來進(jìn)行教學(xué)，這就提高了教學(xué)的要求和難度，并且不能保證達(dá)到理想的教學(xué)效果，以至于教學(xué)質(zhì)量有所下滑[2]。因此，使用雙語教材比較符合現(xiàn)如今的教學(xué)情況，即在編寫中文教材的同時，附上英文的版本，使同學(xué)們有所參照，看起教材來不至于生澀難懂。同時，在講解某一章節(jié)之前，下載一些與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行教材的補(bǔ)充。除此之外，教材不應(yīng)單單是書本上的指代，實踐活動也是一種“教材”，學(xué)?？梢远嚅_展一些相關(guān)講座，聘請各種專家、教授對于他們所研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行講授，這樣，既開拓了學(xué)生的視野和知識，又能讓學(xué)生了解更多的最新研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教學(xué)材料不一定是傳統(tǒng)的書本上的內(nèi)容，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展與普及，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)藥高等院校的特色，靈活運(yùn)用一體機(jī)進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)、問題式導(dǎo)學(xué)（PBL）、小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）等教學(xué)方式，不僅可以節(jié)約學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間，還可以提高學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)師生以及學(xué)生之間實驗教學(xué)的雙向互動[3]。

在空間課堂上，學(xué)生可以登錄自己的賬號密碼，瀏覽自己喜歡的精品教學(xué)資源;依托中醫(yī)技能虛擬仿真實驗教學(xué)中心平臺，學(xué)生可以觀看實驗技能操作，在虛擬教室更加真切地學(xué)習(xí)實驗課程[3]。通過“生化與分子生物學(xué)”——分子生物學(xué)虛擬實驗窗口，可以觀看分子生物學(xué)基本操作實驗;例如，通過“核酸提取及聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”——“大鼠總RNA的提取”“紫外分光光度計檢測大鼠RNA的濃度及純度”“瓊脂糖凝膠電泳檢測RNA純度”“RNA的反轉(zhuǎn)錄（PCR）”“普通PCR”“實時熒光定量PCR”等，學(xué)習(xí)必要的實驗步驟與實驗技巧;通過“分子診斷學(xué)”——“乙肝病毒感染的分子診斷”，可以防止生物污染，保證生物安全;通過在視頻觀看頁面回答提示問題并根據(jù)頁面提示進(jìn)行下一步操作，可以完成相關(guān)實驗操作;通過“實驗視頻”或“進(jìn)入虛擬實驗操作”，可以觀看真人操作和虛擬視頻等，通過多種教學(xué)手段進(jìn)行實驗?zāi)M操作[3]。

二、從教師方面：教學(xué)建設(shè)

分子生物學(xué)理論教學(xué)及實驗技能課程內(nèi)容較多且抽象，廣度和深度也比較大，章節(jié)之間邏輯性比較強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)者來說難免會產(chǎn)生有些復(fù)雜、比較難學(xué)的印象[4]。因此，在這方面老師的教導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。通常，在教學(xué)過程中，多以多媒體課件授課為主，黑板板書為輔，同時結(jié)合提問、討論等方法。但是，由于分子生物學(xué)涉及許多知識網(wǎng)站、軟件以及微觀層面的知識，如果只是照本宣科，講解基礎(chǔ)理論知識，就會使得學(xué)生感到枯燥異常，晦澀難懂，影響教學(xué)質(zhì)量。

“微課”最早出現(xiàn)在美國，又稱為微型課程、微課程，2010年后才在我國興起[6]。微課程綜合了影像、動畫、幻燈片、音頻、圖片、文本等不同媒體，是針對教學(xué)內(nèi)容中某一個知識點用于教學(xué)的視頻，視頻時長通常不超過10分鐘[7]。課前，基于每一章節(jié)的教學(xué)重點制作成微課，并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生們預(yù)習(xí)使用;課上，在對各章節(jié)的理論進(jìn)行條理性講授時，適時地加入課前的“微課”，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過問答形式驗收學(xué)習(xí)效果并解答疑惑;課下，同學(xué)們本著“因地制宜”的原則，結(jié)合自身的實際情況，有選擇地利用“微課”視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，課后作業(yè)中還增加了“動畫配音”[8]?！皠赢嬇湟簟弊鳂I(yè)，即把“微課”制作過程的一部分下放給學(xué)生，是“微課”的另一個變化形式。整理解說詞實際上是對知識點重新整理了一遍，這一點老師在備課的時候都深有體會。因此，“動畫配音”，可以讓學(xué)生更有目的性、更有主動性地去觀看動畫視頻，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，記憶抽象的分子過程[7]。

此外，除了基礎(chǔ)理論知識的豐富，實驗也在分子生物學(xué)中占有舉足輕重的地位。分子生物學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的實踐性，不僅要有理論教學(xué)，還應(yīng)該包括實驗教學(xué)。實驗教學(xué)在提供實踐基礎(chǔ)外，還可加強(qiáng)學(xué)生對理論課的理解，讓學(xué)生在掌握理論知識和實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，更多地了解學(xué)科、行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)將理論運(yùn)用到科研實踐中的能力[8]。一些簡單的分子生物學(xué)實驗技術(shù)，例如Western Blot技術(shù)、DNA提取與純化、基因擴(kuò)增等，可以開展這些相關(guān)的簡單實驗，讓同學(xué)們一方面掌握相關(guān)的實驗技能，同時也能增加對理論知識的感性認(rèn)識，理解如何將這些實驗技術(shù)應(yīng)用于今后的科研生產(chǎn)工作。同時，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實驗設(shè)計能力以及動手能力，例如，在免疫印跡實驗教學(xué)中，首先要讓學(xué)生理解實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟，然后從試劑尤其是抗體的選擇入手，讓學(xué)生對免疫印跡的方法、應(yīng)用產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的實驗動手能力和理論課程的學(xué)習(xí)能力[8]。

任課教師還可以聯(lián)系各個實驗室的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，為期一個月，讓同學(xué)們在自己感興趣的實驗室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在去學(xué)習(xí)之前將同學(xué)們分為五人一組，給每組學(xué)生一個他們感興趣的小課題，例如將某個基因擴(kuò)增，并且作為最終成績考核的30%，實驗記錄與實驗報告占20%，這樣，同學(xué)們既學(xué)會了技術(shù)，鍛煉了自己實際的動手能力，又學(xué)會了養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。并且還可以讓同學(xué)們了解各個實驗室的研究方向，為今后計劃的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、從學(xué)生方面：學(xué)業(yè)建設(shè)

俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，雖然學(xué)校和老師提供了如此優(yōu)厚的學(xué)習(xí)和實驗條件，但是，只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的主動性，才是掌握知識與技術(shù)的關(guān)鍵。為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[9]。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容事先有一個大體的把握，才能在課堂上有的放矢，更容易理解老師的授課內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握整個實驗內(nèi)容[ 10 ]。上課期間學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏，對老師在課堂上提出的問題要進(jìn)行獨立思考，并及時與同學(xué)開展討論，在討論的過程中掌握知識，形成自己的理解，在實驗過程中遇到一些困難要及時查閱相關(guān)文獻(xiàn)，多次嘗試預(yù)實驗，對試驗結(jié)果進(jìn)行及時記錄，對出來的結(jié)果要及時分析原因，弄清楚為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果、它表明了什么、它說明了什么？此外，規(guī)范化的實驗報告也是其中不可或缺的一部分。

四、總結(jié)

由于中醫(yī)院校學(xué)科性質(zhì)的特殊性，使得學(xué)生們接觸分子生物學(xué)的機(jī)會較少，更因為學(xué)科本身的知識點繁多，晦澀難懂，不易掌握，因此，不斷地在教學(xué)過程中進(jìn)行思考和探索，對教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。總而言之，分子生物學(xué)是一門迅速發(fā)展的學(xué)科，因此，針對中醫(yī)院校學(xué)生進(jìn)行分子生物學(xué)的教學(xué)還有很大的發(fā)展和進(jìn)步的空間，需要進(jìn)行不斷探索，逐步取得新的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on Teaching Methods of Molecular Biology Course in Colleges and Universities of Traditional Chinese Medicine

SONG Chen-chen，WANG Ya-lei，ZHANG Ce，GU Ruo-xi，ZHANG Ding-yang，HUA Qian

（Beijing University of Chinese Medicine，Beijing 100029，China）

Abstract：Molecular Biology is a discipline that studies the basis of life.It is used to study the nature of life phenomena，permeates into various disciplines，and is a "bridge" for communication among various disciplines.Nowadays，with the continuous modernization of Chinese medicine，Molecular Biology is widely used in traditional Chinese medicine.Molecular Biology course in schools of traditional Chinese medicine has a history of nearly 20 years，and has been playing an important role in various Chinese medicine related majors.In order to further improve the teaching level，keep pace with the times，and better cultivate students' professional quality，this paper puts forward suggestions on the construction of teaching materials，the improvement of teaching method and completion of the courses，based on the author's teaching experience of this course in recent years.

Key words：Molecular Biology;basis of life;schools of traditional Chinese medicine;teaching methods;exploration