文 / 江彩輝,茂名技師學(xué)院

我國(guó)的社會(huì)體制正在實(shí)行全面性的改革，在中等教育的發(fā)展過(guò)程中也正在逐漸向全面性、務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性方面轉(zhuǎn)型。技能型人才是目前最重要人才需求，即扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論概述

作為一種現(xiàn)代教育思想，體驗(yàn)式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破。在現(xiàn)代中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育體系中，體驗(yàn)式得到了多方面的應(yīng)用，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)不是一個(gè)單一性的概念，而是一個(gè)全方面的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)式教學(xué)以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)全方面教育創(chuàng)新，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主融入到現(xiàn)代教育體系中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，可以幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，通過(guò)利用新媒體、合作模式、實(shí)踐模式進(jìn)行教育創(chuàng)新，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為教育的主體，教師則更多的發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，通過(guò)多種方式，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，當(dāng)前的學(xué)生思想也越來(lái)越多元化，對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式和教育體系也提出了新的要求。在這樣的教育改革發(fā)展背景下，體驗(yàn)式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展起到了積極的作用。

在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生認(rèn)知能力，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)又屬于學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)存在較大的困難。通過(guò)利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以提升教育的豐富程度，讓學(xué)生更直觀、更具體的開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解效果。在實(shí)踐中，作為中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，可以拓展出多個(gè)教學(xué)板塊，相較于傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，可以起到較大的教學(xué)推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

2 當(dāng)前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式缺乏有效創(chuàng)新

在中職教育體系中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教育發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟和穩(wěn)定的教育體系。在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，很多教師缺乏自主創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂過(guò)于保守，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是按部就班接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性，導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理想。作為中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師，由于沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身思路，在教學(xué)模式上沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，制約了綜合教學(xué)效能的提升。

2.2 課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

作為中職教育體系中的核心學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，但是在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，很多教師往往單純注重理論教學(xué)，課程體系缺乏實(shí)踐性，或者雖然設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是容易流于形式，導(dǎo)致總體教學(xué)效果也不夠理想。作為中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師，如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要突破傳統(tǒng)的理論型教學(xué)體系，充分融入體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，這是對(duì)現(xiàn)代中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要挑戰(zhàn)。

3 在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式模式的具體策略

3.1 提升信息技術(shù)的利用效率

在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要想提升體驗(yàn)式教學(xué)模式的利用效率，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過(guò)整合信息技術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。從體驗(yàn)式教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其主要?jiǎng)?chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教育創(chuàng)新，利用信息技術(shù)滿足教學(xué)發(fā)展需求。在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師要積極改進(jìn)信息化教學(xué)模式，將微課等教學(xué)工具融入到教學(xué)體系中，一方面用信息技術(shù)豐富課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，并且為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流體系，突破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育的整體創(chuàng)新[4]。

3.2 提高實(shí)踐教育的比重

在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較低，一直是一個(gè)突出問(wèn)題。在體驗(yàn)式教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮體驗(yàn)式的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教育的比重。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過(guò)布置相應(yīng)的教學(xué)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生互動(dòng)合作，完成相應(yīng)的教學(xué)課題，提升學(xué)習(xí)參與度。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目課題研究，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面通過(guò)讓學(xué)生的互助合作，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，這也是現(xiàn)代教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)化中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，有助于進(jìn)一步發(fā)揮體驗(yàn)式的教育優(yōu)勢(shì)。

比如說(shuō)，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的最后都有一個(gè)有關(guān)于終結(jié)考試的環(huán)節(jié)，這也是目前大部分中職院校采用的考核評(píng)價(jià)形式，但是這種考核形式過(guò)于狹隘，僅僅局限于學(xué)生的理論與操作，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的整體水平。體驗(yàn)式教學(xué)符合社會(huì)人才需求為主導(dǎo)，培養(yǎng)綜合性的技術(shù)型人才，所有我們要在終結(jié)考核環(huán)節(jié)也要有綜合性的考量，例如組織協(xié)調(diào)能力、任務(wù)執(zhí)行能力、操作水平能力、吃苦耐勞能力等，都應(yīng)該納入到終結(jié)考核體系當(dāng)中，同時(shí)也要將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)作為打分項(xiàng)，要真實(shí)反映學(xué)生的表現(xiàn)，客觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終結(jié)考試與過(guò)程考核的結(jié)合性，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 體驗(yàn)式教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，要想發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教育目標(biāo)。作為教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自主開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。作為教師，在突出學(xué)生教育主體地位的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，而是對(duì)自身有更清晰、準(zhǔn)確的定位，對(duì)于教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)深入項(xiàng)目體驗(yàn)工作環(huán)境，進(jìn)而提高綜合操作能力。

3.4 堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)原則

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種改進(jìn)與發(fā)展，可以讓學(xué)生更多的接觸到實(shí)習(xí)工作，同時(shí)也是深度的產(chǎn)教結(jié)合方式，學(xué)生兼顧了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，理論知識(shí)與實(shí)踐工作沒(méi)有分割教學(xué)，而是讓學(xué)生有充分的條件在實(shí)踐中摸索自己的理論知識(shí)。所以關(guān)于學(xué)生的考核體系也不能也將兩者分割，而是要注重學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合考核，理論知識(shí)要與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在綜合考察體系下引導(dǎo)學(xué)生有自己的思考和創(chuàng)新，并且要在考核機(jī)制運(yùn)行中不斷完善目標(biāo)，按照學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化?，F(xiàn)代學(xué)徒制的核心就是按照現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，將學(xué)習(xí)與工作更好的融合，這種融合更適合復(fù)合型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，也同樣預(yù)示著中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要有相較以往更多的實(shí)踐能力，并且在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)未來(lái)的崗位工作，甚至在畢業(yè)前就已經(jīng)在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)始了正式工作。另外這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式要需要學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，理論知識(shí)不再是“形而上學(xué)”的東西，更多的是在實(shí)踐中摸索和感悟?，F(xiàn)代學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)體系要將上崗理論知識(shí)與課堂理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自己質(zhì)疑和創(chuàng)立知識(shí)，讓理論知識(shí)不再過(guò)于“縹緲”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性。

3.5 增加中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

中職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)正符合當(dāng)前市場(chǎng)的需求和前景，但是這也對(duì)學(xué)校的教育提出了更高的要求，需要學(xué)校培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)和高技術(shù)、不僅需要將知識(shí)與技能更好的應(yīng)用于教育當(dāng)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀，以及健康的人格品質(zhì)和過(guò)硬的心理素質(zhì)。我們建議在現(xiàn)代考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中增加職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再僅以專業(yè)知識(shí)與實(shí)操能力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，防止過(guò)于片面的考察行為發(fā)生，將職業(yè)素養(yǎng)也作為重要的打分項(xiàng)。這樣做的目的是約束學(xué)生的行為，也從側(cè)面端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)中的管理制度要有遵守的意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德，促進(jìn)愛(ài)崗敬業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在探索中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，作為教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育發(fā)展方向，積極了解體驗(yàn)式等現(xiàn)代教育模式，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過(guò)融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，作為中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教師，要積極借助體驗(yàn)式等教育模式，提升中職教育的實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)深造、步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。