徐 黎，麥志杰，柴偉，司珊珊，林 莎

（東莞松山湖圖書館）

1 公共圖書館科普閱讀推廣概述及研究現(xiàn)狀

1.1 科普閱讀推廣概述

科普，科學普及的簡稱，《漢語大辭典》中定義科普為普及科學知識。［1］中國科學院大學李大光教授認為，科普實際上指普通民眾應(yīng)該了解的科學知識，公眾了解科學的過程稱為科普。［2］科普閱讀是普及科學知識，促使公眾提升科學素養(yǎng)的重要途徑?？破臻喿x的內(nèi)容主要是科普讀物，即與科學知識普及有關(guān)的文獻資源，包括圖書、報刊、數(shù)字資源、科普類網(wǎng)站等，目前仍以科普圖書為主。

科普閱讀推廣，即社會組織或個人為普及科學知識、促進科普閱讀而開展的相關(guān)活動?？破臻喿x推廣作為閱讀推廣的重要組成部分，在提升民眾科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。2002年6月29日通過的《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》第十六條規(guī)定：新聞出版、廣播影視、文化等機構(gòu)和團體應(yīng)當發(fā)揮各自優(yōu)勢做好科普宣傳工作，并明確指出科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應(yīng)當發(fā)揮科普教育的作用。［3］科普閱讀推廣主體包括專業(yè)機構(gòu)、圖書館、學校、閱讀推廣人等?！吨腥A人民共和國公共圖書館法》規(guī)定：“公共圖書館是社會主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當將推動、引導、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)。”［4］公共圖書館科普閱讀推廣是指以圖書館科普資源為依托，通過舉辦各種形式的閱讀活動，引導讀者關(guān)注科學知識，傳播科學思維和方法。公共圖書館是科普閱讀推廣的前沿陣地。

1.2 公共圖書館科普閱讀推廣研究現(xiàn)狀

（1）科普文獻?？破兆x物是開展科普閱讀推廣的基礎(chǔ)，除了紙質(zhì)科普讀物外，還包括一些科普類數(shù)據(jù)庫，權(quán)威科普網(wǎng)站等?？破兆x物，特別是科普書刊有廣義和狹義之分，狹義的科普讀物專指自然科學方面的通俗讀物，而廣義的科普讀物還包括各類實用性圖書、部分人文社科方面的讀物，以及涉及人們?nèi)粘Ｉ畹母黝愔R性文獻資料等。［5］從美國1929年發(fā)表的《百本優(yōu)秀科普佳作》到2011年推出的《20世紀百余本科普佳作》可以看出，科學的普及已不再僅僅局限于自然科學領(lǐng)域，而是以科學理念和精神的傳播為旨歸，兼顧科學深層次內(nèi)涵的探索。李崢嶸以新時期報紙副刊讀書版面的科普讀物普及為切入點，探討了多渠道、多方式、多視角進行科學傳播的必要性，推廣應(yīng)打破平媒限制，多渠道、多視角策劃、推廣。［6］裴要坤對面向公共圖書館科普閱讀推廣的推薦書目進行了調(diào)研，并利用德爾菲法、閱讀推廣理論等對獲獎科普書目主題、作者、出版社進行深入分析，并提出公共圖書館科普閱讀推薦書目選擇的建議。［7］趙發(fā)珍、劉青華對圖書館開展科普書目推薦進行研究，并重點分析了國家級科普閱讀推薦書目的特點和存在的問題，提出了相關(guān)分類體系及推薦模式。［8］

（2）科普閱讀推廣?？破兆x物推薦的落腳點無疑是普及科學知識，為達到這一目的，要以興趣為出發(fā)點開展相應(yīng)的科普閱讀推廣活動。馮若燕對公共圖書館開展未成年人科普閱讀活動進行了研究，并提出科普閱讀應(yīng)根據(jù)未成年人年齡層次進行分階段閱讀指導、多渠道擴大閱讀推廣的影響力、培育和擴充科普閱讀推廣專業(yè)人才隊伍等建議。［9］楊彥嫦以廣州少年兒童圖書館為例，對少兒科普閱讀品牌推廣活動、與合作方共建的推廣活動進行分享，并對活動效果進行分析。［10］吉杰從公共圖書館科普教育與展覽活動融合發(fā)展的角度探討了深度推進科普閱讀活動的方式。［11］

2 松山湖圖書館科普閱讀推廣現(xiàn)狀

松山湖高新區(qū)地處粵港澳大灣區(qū)黃金腹地，2001年正式成立，2010經(jīng)國務(wù)院批準升格為國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，區(qū)域內(nèi)聚集了大批高新技術(shù)研發(fā)機構(gòu)和企業(yè)。松山湖圖書館于2007年建成并開放。2018年松山湖管委會委托東莞圖書館運營管理松山湖圖書館。按照大眾服務(wù)、專題服務(wù)、科研服務(wù)的梯次發(fā)展目標以及“科技+人文”的服務(wù)定位，松山湖圖書館進行了全方位改造，并于2019年8月19日重新開放。改造后的松山湖圖書館正朝著注重豐富大眾服務(wù)功能、注重挖掘人文深度、注重體現(xiàn)園區(qū)科技特色三個方面重點打造科普閱讀品牌。

2.1 科普文獻資源建設(shè)

2.1.1 科普書刊

文獻資源是公共圖書館提供各項服務(wù)的基礎(chǔ)，資源的完備性直接影響讀者服務(wù)質(zhì)量。《中國圖書館分類法》對科普讀物的設(shè)置既包含自然科學的普及，也包括部分人文知識的普及。與學術(shù)性著作不同，普及性讀物既能滿足讀者對信息的需求，同時具有通俗易懂、益智健腦的特點及效果。2018年改造期間，松山湖圖書館對空間進行重新規(guī)劃，在“繪本圖書館”“青少年借閱區(qū)”“產(chǎn)業(yè)專題圖書借閱區(qū)”“文字圖書館”“松湖書苑”“普通圖書借閱區(qū)”五個區(qū)域進行了科普類相關(guān)文獻建設(shè)，為讀者提供分齡、分類服務(wù)。其中繪本圖書館主要收藏適合3-8歲兒童的中英文繪本；青少年借閱區(qū)提供18歲以下青少年的圖書；產(chǎn)業(yè)專題圖書借閱區(qū)主要收藏具備園區(qū)“4+1”產(chǎn)業(yè)特色的圖書，包括高端電子信息、生物技術(shù)、機器人與智能裝備、新能源和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、計算機類等；文字圖書館主要收藏漢字文獻、文字藝術(shù)、文字發(fā)展史等主題的圖書；松湖書苑以收藏經(jīng)典科普、獲獎圖書為主；普通圖書借閱區(qū)則囊括一般科普讀物。在館藏建設(shè)中，配合區(qū)域主題建設(shè)，對新建的松湖書苑、文字圖書館區(qū)域經(jīng)典、漢字人文普及類書籍進行重點建設(shè)，對少兒、青少年類科普書籍進行補充建設(shè)，對產(chǎn)業(yè)類、一般科普文獻進行針對性建設(shè)，使科普館藏更為均衡、更契合實際服務(wù)需要。

改造后的科普類圖書館藏量顯著提升，尤其是文字圖書館、松湖書苑兩個重點打造的“館中館”。文字圖書館主要定位職能是普及漢字文化，自2019年8月19日新裝開館以來，以“漢字家園”為品牌，已開展多場線上線下甲金文字科普性活動。松湖書苑作為讀書會線下活動陣地，則以普及經(jīng)典閱讀為主，根據(jù)各獎項重點采購了一批科普類經(jīng)典讀物。繪本圖書館、少兒借閱區(qū)一直是青少年服務(wù)的陣地，館藏圖書也是開展各類少兒活動的基礎(chǔ)，科普類圖書館藏量也增長較快。此外，松山湖圖書館還采購了多種科普類期刊，尤其是青少年科普刊物，如《少年小百科》《百科知識》《小哥白尼》等，深受少兒讀者的喜愛。

2.1.2 科普類數(shù)字資源

為體現(xiàn)國家高新區(qū)圖書館的定位，松山湖圖書館在共享東莞圖書館總分館體系豐富的數(shù)字閱讀資源基礎(chǔ)上，加大數(shù)字化資源建設(shè)力度，尤其重視科普類數(shù)字閱讀資源的建設(shè)，并采購了有聲書借閱機、電子書借閱機、瀑布流電子借閱機、閱讀本等數(shù)字閱讀體驗設(shè)備（見表1）。進而形成了體驗虛實結(jié)合、資源統(tǒng)籌使用的良性狀態(tài)。

表1 松山湖圖書館科普類數(shù)字資源列表

2.2 科普空間

松山湖圖書館以館內(nèi)各空間區(qū)域作為科普陣地，在空間設(shè)計上融入科普元素，提升科技感。① 設(shè)置科普閱讀專架。把青少年讀者作為科普閱讀推廣的重點對象，全面普及各類科學文化知識，在少兒借閱區(qū)墻面書架設(shè)立科普閱讀專架，重點入藏各種科普類獲獎作品、科普百科內(nèi)容文獻等。② 形成科技特色空間裝飾。新書報刊區(qū)背景墻采用3D立體二維碼效果裝飾，手機掃描即可進入松山湖圖書館公眾號；少兒借閱區(qū)利用飛機、火箭等飛行器模型進行高層書架裝飾，增強對少兒讀者的吸引力；一樓走廊布置大幅面科幻畫裝飾，打造科幻長廊；自助圖書館墻面及書架利用著名藝術(shù)家M.C.埃舍爾“不可能的世界”插畫裝飾，帶讀者領(lǐng)略藝術(shù)、科學、哲學融合的魅力。③ 引入高質(zhì)量科普展覽。與中國科學院文獻信息中心合作推出“2018中外重大科技創(chuàng)新進展”圖文展、與科學與幻想成長基金合作推出“閱讀通達未來深處——中國科幻歷史展”等優(yōu)質(zhì)展覽，以及“改變?nèi)祟悮v史進程的50大發(fā)明”圖文展、“科學人生·百年”院士風采展等科普特色展覽。

2.3 科普閱讀推廣活動開展情況

松山湖圖書館科普閱讀推廣活動已呈現(xiàn)常態(tài)化特點，并不斷更新迭代，形成了閱讀體驗類、技能體驗類、信息素養(yǎng)類、其他專題等不同類別、面向不同年齡層次的活動體系（見表2）。

2.3.1 活動品牌開設(shè)情況分析

松山湖圖書館目前開展過的科普閱讀推廣活動的品牌累計22種，其中“新書/專題圖書推薦”以推薦最新出版的科普類圖書為主，“E讀”主要推薦科普類有聲書、電子書等科普類數(shù)字閱讀資源。

（1）活動品牌（活動系列）方面。松山湖圖書館能夠根據(jù)不同的活動內(nèi)容，策劃出不同品牌與類型的活動。從當前統(tǒng)計來看，2018年以來推出的活動品牌有22個，且部分品牌的名稱相近，如“趣味科普閱讀”“科普課堂”“科學小實驗”“創(chuàng)意課堂”。部分品牌開展的活動場次較少，如“經(jīng)典書推官”僅開展一場科普閱讀推廣活動，“科普課堂”自開設(shè)以來僅有2場活動。目前大多數(shù)品牌活動已趨于系列化，品牌效應(yīng)日漸顯著。

表2 松山湖圖書館各類科普閱讀推廣活動開展情況統(tǒng)計表

（2）活動形式及內(nèi)容方面。從近兩年科普閱讀開展的情況來看，松山湖圖書館各品牌活動開展的形式多樣、內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意性。特別是系列性活動的開展，內(nèi)容豐富，趣味性強，深受讀者的喜愛。月度活動逐步呈現(xiàn)主題化特色，以月為單位，多種活動方式融合，活動效果顯著。如，2018年12月推出的“趣味科普閱讀活動”、2019年3月推出的綠色閱讀主題活動，以及2018、2019年11月推出的航空航天主題月活動等。

（3）活動對象方面。對于面向青少年開展的科普閱讀活動，根據(jù)0-6歲、3-8歲、6-12歲、18歲以下幾個年齡段進行分段組織；針對成年人開展的活動則沒有明確的年齡界限，且部分成人活動，存在親子共同參與的情況。針對0-6歲幼兒開展的活動，一般都會伴有成人家長的共同參與?？傮w而言，面向青少年讀者的活動，多以繪本故事、實踐性、動手性活動為主，而面向成人的活動則是以講座、讀書分享為主要的形式。如，面向12歲以下的讀者主要以科普繪本故事及延伸性活動為主，如《身體的秘密》《這就是二十四節(jié)氣》等繪本故事分享會。

（4）推出時間及開展周期方面。多數(shù)品牌的活動在推出后能夠保持一定的開展頻次，部分在特殊時間節(jié)點、紀念日開展的系列性活動期數(shù)較少，需經(jīng)過多年的打造品牌化效應(yīng)才能凸顯出來。2020年2-5月新冠肺炎期間，將疫情相關(guān)主題融入到各品牌活動，通過防疫繪本故事、圖書推薦、跟著六六老師在線制作立體繪本、抗疫繪畫作品推薦等形式的活動，帶讀者進一步了解新冠病毒相關(guān)科學知識。

2.3.2 特色品牌活動案例

（1）“飛閱松湖”航空航天科普閱讀主題活動。松山湖圖書館將每年的11月定為航空航天科普閱讀主題月，2018年、2019年分別以“飛行夢，中國夢”“飛閱松湖，暢翔空天”為主題，開展航空航天系列性主題活動，包括航空航天科普知識講座、圖文及實物模型展、專題圖書推薦、模型制作、趣味模型賽等。2019年7月，松山湖圖書館航空讀者俱樂部成立，第一批共招募20位6-16歲俱樂部成員，并于7-9月開展了為期三個月的航空知識原理及模型制作培訓活動。

（2）“創(chuàng)意課堂”繪經(jīng)典——《詩經(jīng)》草本繪系列活動。2019年7-8月，松山湖圖書館策劃推出“創(chuàng)意課堂”繪經(jīng)典——詩經(jīng)草本繪系列活動。活動圍繞經(jīng)典名著《詩經(jīng)》展開，共7場活動，分別選取《詩經(jīng)》中桃、茅、荇、竹、芣、蒲、榛七個意象為分享對象，通過經(jīng)典解讀與現(xiàn)代手工的結(jié)合，用細膩的筆觸重現(xiàn)古人筆下的植物花卉世界。通過鮮活靈動的繪畫，呈現(xiàn)出經(jīng)典之美、植物之美。在互動性手繪活動中既普及了植物學相關(guān)知識，也對傳統(tǒng)經(jīng)典進行了普及，使讀者深刻感受到經(jīng)典的魅力。

（3）“漢字家園”漢字傳統(tǒng)文化知識普及活動。“漢字家園”是松山湖圖書館空間改造后重點打造的閱讀推廣品牌活動之一，依托文字圖書館豐富的館藏資源，日常相關(guān)活動既有針對青少年讀者的漢字連連看、甲骨文猜猜看、唐詩活字印刷體驗等趣味性活動，也有針對樂齡群體開展的練習書法、欣賞國畫等活動。2020年3-5月疫情期間推出多期線上漢字知識普及性活動，通過肢體動作模仿甲金文字造型、線上甲金文字猜猜樂，讀者宅家就可模仿、學習，活動對象普及廣、效果顯著。

3 松山湖圖書館科普閱讀推廣創(chuàng)新路徑

3.1 保持品牌活動的系列化

保持品牌活動的系列化不僅可以使讀者通過參加活動收獲知識，同時增加了讀者參與的粘性。如“創(chuàng)意課堂”少兒科普閱讀活動，目前已開展多個系列性活動。2019年7-9月，以“小繪本，大創(chuàng)意”為主題開展創(chuàng)意繪本制作活動，老師帶領(lǐng)小讀者通過實際動手，學習、體驗繪本制作流程，普及繪本制作知識；9-10月，以“科學啟蒙與手工制作”為主題，開展為期6周的科學試驗探究與項目制作，鍛煉了小讀者超強的動手能力；11-12月，以“Scratch可視化編程與數(shù)理邏輯”為主題，連續(xù)開展6期少兒編程活動，提升小讀者的邏輯思維能力，真正學有所獲。

3.2 以文旅結(jié)合思路拓展科普閱讀覆蓋度

“走讀松山湖”以文旅結(jié)合的思路，借助園區(qū)科技力量推動閱讀推廣，已與中國散裂中子源、海麗化學、中山大學研究院無人機科普現(xiàn)場、易事特科技、松山湖人才大廈等科研機構(gòu)或組織合作，先后推出四期走讀活動。走讀活動，顧名思義便是采用走訪的方式參觀實體空間，并由專業(yè)科研人員進行現(xiàn)場講解。第一期活動為走進中國散裂中子源，除了參觀國之重器外，科研人員還細心為前來參觀的大小讀者進行講解，拉近了讀者與科技之間的距離。參觀海麗化學期間，在科研人員的帶領(lǐng)下，讀者嘗試簡單的化學實驗，看著自己的實驗成果，取得較好的互動效果。

3.3 活動推廣與資源推廣同步

科普工作是提升國民科學素養(yǎng)的重要途徑，在開展各種類型科普閱讀推廣活動的同時，同步推出相同主題的實體圖書、電子書，一方面加深了讀者對科普知識的理解，另一方面提升了館藏資源的借閱量。如，2019年8月至9月，松山湖圖書館推出了“閱讀通達未來深處——中國科幻歷史展”科幻普及展覽，為營造更為濃厚的閱讀氛圍，一樓展廳同步推出中外精品科幻文學推薦及實體圖書展示，科幻類實體圖書、電子書掃碼墻也隨即展出，當月的科幻主題圖書借閱量、電子書下載量與上月相比，數(shù)量明顯提升。

4 科普閱讀推廣工作啟示

4.1 明確定位，完善科普閱讀推廣基礎(chǔ)條件

國家高新區(qū)以高新技術(shù)快速發(fā)展為顯著特色，為與高新區(qū)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)，圖書館館藏、設(shè)施設(shè)備等應(yīng)適時優(yōu)化，豐富園區(qū)特色產(chǎn)業(yè)科普讀物館藏，增置數(shù)字體驗設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)，條件允許的情況下，開設(shè)科普閱讀空間，為科普閱讀推廣活動開展保駕護航。特別是隨著人工智能時代的到來，為滿足數(shù)字原住民一代對新知識、新技術(shù)的探索，圖書館可嘗試打造科普閱讀體驗區(qū)。如，寶安城市規(guī)劃館采用先進的3D數(shù)字動畫技術(shù)等多種現(xiàn)代高科技元素，打造嶺南古邑、春天傳奇、山川積秀、名城華章、濱海筑夢五個板塊的城市建設(shè)發(fā)展藍圖。定期組織參觀、科普活動，通過沉浸影院空中飛行結(jié)合裸眼3D的技術(shù)，模擬乘坐熱氣球的形式讓讀者體驗未來，感受科技給生活帶來的變化，技術(shù)與城市規(guī)劃的交融。

4.2 創(chuàng)新形式，瞄準讀者科普信息關(guān)注點

為實現(xiàn)更高效的科普閱讀推廣效果，對讀者信息獲取行為進行研究是策劃推廣活動的前提。青少年偏愛體驗性、互動性、動手性強的活動，讀屏時代的中青年更喜歡干貨滿滿的信息推送；相較而言，樂齡人群更喜歡講座、培訓等傳統(tǒng)形式的科普方式，但不可一概而論。隨著我國技術(shù)水平的逐步提高，不能單純利用年齡來界定讀者的知識儲備和認知水平，不同用戶群體的閱讀需求不同。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，細分活動內(nèi)容和形式，最大化影響公眾參與。特別是針對青少年開展閱讀推廣活動，傳統(tǒng)形式上的培訓、講座等已達不到吸引中學生積極參與的效果，可創(chuàng)新活動形式。如“走讀松山湖”活動采用讀方式帶領(lǐng)青少年讀者“打卡”國之重器——中國散裂中子源，通過近距離參觀，聽取科學家講解，深入了解中國高尖技術(shù)發(fā)展水平，激發(fā)青少年讀者的學習和愛國熱情。在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，細化科普閱讀推廣主題，提升了科普閱讀推廣效果。

4.3 多維度合作，提升科普閱讀推廣效果

科普閱讀推廣人做好科普閱讀推廣工作的一項基本素質(zhì)就是自己要懂得科學原理和科普知識，這就要求圖書館人力資源方面有充足的保障。就當前國內(nèi)公共圖書館人才隊伍建設(shè)來看，開展全方位的科普閱讀推廣活動尚有難度，在這種情況下，推廣科普閱讀的有效路徑之一就是開展社會各界力量的合作。① 強化政府主導作用，加強與科普館、技術(shù)館、研究所等機構(gòu)合作，聯(lián)合宣傳，擴大覆蓋面，提升公共文化服務(wù)效能。② 積極探索與社會組織的合作，圖書館提供場地、社會組織提供專業(yè)科普閱讀推廣人，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)互利共贏。如，杭州圖書館科技分館通過與各種專業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)等合作，科普閱讀推廣活動質(zhì)量大大提升。③ 充分發(fā)掘志愿者團隊力量，尤其是大學生團隊，有一定的科學知識基礎(chǔ)，與青少年年齡相接近，親和力強，更易推進青少年科普閱讀推廣活動的開展。

當然，在加強社會合作的同時，國家高新區(qū)公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身信息收集與組織特長，保持與園區(qū)企業(yè)的合作關(guān)系，收集園區(qū)重要科技成果，通過編制專題資料、印制科普宣傳單頁、策劃科技成果展覽等方式向園區(qū)民眾普及園區(qū)科技成果，提升園區(qū)居民科學素養(yǎng)。