繆朝東　陳惠珍

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園（文中簡稱“雙創(chuàng)園”）作為一種新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，其主要職能就在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。從當前我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要出發(fā)，分析了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出依托“雙創(chuàng)園”完善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實踐路徑。引導高職學生自覺利用“雙創(chuàng)園”的豐富資源，作為自身成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有利條件，不斷提高自身服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。

關鍵詞：雙創(chuàng)園;高職教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0057-03

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”首先要培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，高職學生經(jīng)過五年的系統(tǒng)專業(yè)學習，具備了一定的專業(yè)知識和技能，同時具備年輕人的創(chuàng)業(yè)熱情，是具有創(chuàng)業(yè)潛力的群體。但是，傳統(tǒng)的高職教學以培養(yǎng)實用型技能人才為主，在校期間往往以理論學習為主，學生雖然掌握專業(yè)技能，有創(chuàng)新的意識，但容易和市場脫軌，有創(chuàng)業(yè)的熱情，但缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和指導。畢業(yè)后，許多學生雖然積極創(chuàng)業(yè)，但成功者較少。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院宜興分院（簡稱宜興分院）五年制高職學生為例，2014年五年制高職學生自主創(chuàng)業(yè)46人，占頂崗實習學生總數(shù)的26%，但一年后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的為25人，三年后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學生僅11人，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的艱難。為此，現(xiàn)代職業(yè)教育急需幫助學生走進社會，探索創(chuàng)業(yè)的“緩沖區(qū)”和“試驗田”，更好地引導學生發(fā)揮自身的潛能，并運用這些潛能來開拓新的事業(yè)。

二、依托“雙創(chuàng)園”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐

“雙創(chuàng)園”作為一種新興的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，是以學校資源為基本憑借，通過為師生創(chuàng)業(yè)團隊提供政策支持、辦公設施、空間資源、項目指導和“一站式”咨詢服務，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊健康發(fā)展并獨立運行，創(chuàng)造性地解決高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，促進高職院校科研成果轉(zhuǎn)化，并為區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的一種創(chuàng)新嘗試?！半p創(chuàng)園”作為一種資源能力的集合體，主要分為三類：第一類是看得見、摸得著的實體硬件，第二類是看不見的軟件服務，第三類是各類社會資源的提供。

當前，很多職業(yè)院校在政府的支持下都新建了“雙創(chuàng)園”，都在依托“雙創(chuàng)園”這個平臺進行人才培養(yǎng)理論和實踐研究，但暫時還未有成熟的模式和方案。宜興分院“雙創(chuàng)園”建設是國家發(fā)改委立項建設項目。該項目總用地面積25335平方米，共建4個功能區(qū)，即生產(chǎn)實訓區(qū)、科技創(chuàng)新區(qū)、教師工作室、創(chuàng)業(yè)一條街等。項目總投資8000萬元，其中中央資金定額補助2000萬元，地方政府、企業(yè)、社會資本、學校等共計投入資金6000萬元。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，憑借“雙創(chuàng)園”這個平臺，探索職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，需要集合多方資源來協(xié)作育人。

（一）構(gòu)建專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，很多高職校都開展了職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導教育，但是這些課程往往和學生的專業(yè)實際相脫節(jié)，不能發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，也缺乏實際操作的經(jīng)驗，“紙上談兵”式教育很難指導學生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?！半p創(chuàng)園”作為一個實踐平臺，在這個平臺上，不同專業(yè)的學生可以找到符合自身特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，對于推進第一課堂和第二課堂、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展教育的融合滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的普惠式教育，具有現(xiàn)實意義。以宜興分院為例，學校就業(yè)指導處統(tǒng)一協(xié)調(diào)，按照專業(yè)的不同，開展不同的雙創(chuàng)活動。如會計專業(yè)“陶滋味”電商創(chuàng)業(yè)團隊參加了宜興市商務局組織的“致美宜興——2019誠信興商”系列活動，烹飪專業(yè)的學生團隊參加了“宜幫菜”的研制和開發(fā)。校創(chuàng)業(yè)團隊的“雙創(chuàng)園”首秀活動，極大地增強了創(chuàng)業(yè)團隊成員創(chuàng)業(yè)的自信心。后續(xù)的“創(chuàng)業(yè)導師進校園”活動，則有創(chuàng)業(yè)導師開設專題講座，為參加雙創(chuàng)活動的學生指明了方向，啟發(fā)他們以新的思考，大大增強了高職學生走雙創(chuàng)之路的勇氣。

（二）創(chuàng)建多專業(yè)學生協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

高職學生專業(yè)基礎扎實，同時又具有天馬行空的想象力，學生每年都有為數(shù)不少的發(fā)明創(chuàng)造在省市級科技創(chuàng)新大賽中獲獎，一些發(fā)明創(chuàng)造還獲得了發(fā)明專利，具有一定的市場前景。但是，發(fā)明圖紙到產(chǎn)品再到進入市場，依靠學生個體是很難實現(xiàn)的。在“雙創(chuàng)園”這個平臺上，學校就可以引導不同專業(yè)的學生，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，組建創(chuàng)業(yè)團隊。例如，數(shù)控專業(yè)的學生設計圖紙制作出樣品之后，裝潢專業(yè)的學生可以繼續(xù)進行產(chǎn)品包裝設計，市場營銷的學生則可立即搭建營銷平臺，而會計專業(yè)的學生則可進行財務的風險評估和防范。團隊協(xié)作，正是學生從創(chuàng)新跨越到創(chuàng)業(yè)的一條捷徑。

（三）打造一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開高水平的導師隊伍。目前高職雙創(chuàng)的導師仍舊是以校內(nèi)教師為主，輔以少量的企業(yè)技術人員。教師雖有理論知識但社會閱歷不足，企業(yè)人員有實踐經(jīng)驗但缺乏系統(tǒng)的理論支撐。而依托“雙創(chuàng)園”，我們就可以對校內(nèi)的雙創(chuàng)導師實行“雙師型”的培養(yǎng)，一手抓導師的教育教學經(jīng)驗，一手抓導師的企業(yè)實踐能力;鼓勵教師在“雙創(chuàng)園”生產(chǎn)實習、頂崗實訓，以校內(nèi)外的生產(chǎn)教學實踐來提高導師的專業(yè)技能和雙創(chuàng)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而進一步提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的整體水平。

三、依托“雙創(chuàng)園”，培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的思考

（一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不是溫室中的花朵，人才培養(yǎng)的最終目標是離開了“雙創(chuàng)園”這個平臺，在嚴酷的市場競爭中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生個人和團隊都能頂?shù)米★L雨，禁得住考驗，在競爭中壯大并服務于區(qū)域經(jīng)濟。真正的學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)就是學生自主決策，自己投資，自我管理，自負盈虧。但是，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)并非一蹴而就，而應遵循校內(nèi)積累到校外延伸的規(guī)律?？上仍凇半p創(chuàng)園”孵化，逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，乃至拓展到校外。市場是最終的檢驗者，能得到市場和社會認可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才會走得更遠，行得更穩(wěn)。

（二）“雙創(chuàng)園”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要平臺

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。 學校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要以學生為中心，實施“全過程、全方位”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革， 擔負創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設等使命，更要在教學中注重引導、培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)培訓，在實踐中提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校建設的“雙創(chuàng)園”，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺， 依托“雙創(chuàng)園”，能有效孵化創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)成果。

（三）企業(yè)參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力依托

在傳統(tǒng)的校企合作中，往往是學?！耙粠樵浮?，企業(yè)“勉為其難”，其根本原因還是“市場化”程度太低，企業(yè)的利益和訴求難以得到長久的滿足。依托“雙創(chuàng)園”，企業(yè)可減少成本投入，并深度參與校企合作，發(fā)揮自身在產(chǎn)學研中的重要主體作用。企業(yè)成熟的管理制度和人才培養(yǎng)方案，能加速培養(yǎng)自身所需的雙創(chuàng)人才;企業(yè)的資金和技術的優(yōu)勢，又能更好地孵化學生的創(chuàng)新成果;關鍵是在培養(yǎng)和孵化的過程中，企業(yè)也可以得到相應的人力和財力回報，“校企雙贏”真正成為了現(xiàn)實。因此，企業(yè)的參與往往預示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的可行性和實效性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力依托。

（四）政府推動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開政府的支持和制度的保障。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最終將為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入新的人才活力。圍繞“雙創(chuàng)園”這個平臺，政府要為學生提供政策支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和項目推廣的機會，要安排行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對學生進行雙創(chuàng)指導。同時加強財政稅收政策支持，制定學生雙創(chuàng)貸款的申請和發(fā)放規(guī)范與流程，幫助學生找尋、錨定雙創(chuàng)項目，降低學生雙創(chuàng)成本。政府要努力發(fā)揮在“雙創(chuàng)園”這個平臺上的紐帶作用，將學校、企業(yè)和行業(yè)更好地連接起來，力爭三方合力，為師生參加雙創(chuàng)提供良好的社會支持和輿論環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展與培養(yǎng)開辟綠色通道，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的現(xiàn)代職教學生。例如，宜興市政府大力宣傳雙創(chuàng)典型，宜興電視臺精品方言欄目“陽羨茶館”已經(jīng)連續(xù)播報宜興分院畢業(yè)生的雙創(chuàng)之路，產(chǎn)生了巨大的輿論效應。學校烹飪專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生譚正雨，更是連續(xù)三年被評為“宜興市優(yōu)秀青年企業(yè)家”。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我們職業(yè)院校應當追求的一種育人規(guī)格。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是21世紀對人才素質(zhì)的新要求，是走向社會的學生由理論型向智能型、由單一型向復合型、由職業(yè)型向社會型、由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、由擇業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變的紐帶，更是新時期我們現(xiàn)代高職教育所應承擔的歷史使命。

責任編輯：馮志軍

Abstract： The Innovation and Entrepreneurship Incubation Park is an emerging innovation and entrepreneurship education practice platform whose main function is to train innovative and entrepreneurial talents. Starting from the current demand for innovative and entrepreneurial talents in China， this paper analyzes the current situation of the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in vocational colleges， and proposes a practical path to improve the training model of innovative and entrepreneurial talents in vocational colleges by relying on the“Innovation and Entrepreneurship Incubation Park”We should guide higher vocational students to consciously use the rich resources of the“Innovation and Entrepreneurship Incubation Park”as an advantageous condition to grow into innovative and entrepreneurial talents， and continuously improve their ability to serve local social and economic development.

Keywords： The Innovation and Entrepreneurship Incubation Park; higher vocational education; innovation and entrepreneurship