曹紅梅?沈壽東

摘要：第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，在學生的人格塑造、潛能提升、實踐創(chuàng)新、情商培養(yǎng)等方面都有著重要作用，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。以淮安市高級職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)為例，從第二課堂的實施領域、路徑、評估等方面進行了分析，并對實踐中面臨的問題提出了解決策略。

關鍵詞：職業(yè)學校;第二課堂;學前教育;教學實踐

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0015-04

在職業(yè)學校人才培養(yǎng)過程中，第二課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、塑造人格方面的作用越來越突出。在學前教育專業(yè)改革探索中，學校堅持以學生為中心，多元并舉開展特色第二課堂，啟動“蒲公英計劃”教改項目，讓每位學生在專業(yè)、特長、興趣上得到更好的發(fā)展。

一、第二課堂的定位

第二課堂堅持以學生為主體，基于人才培養(yǎng)方案，充分利用課余時間，開展體現(xiàn)素質教育內涵的實踐活動，具有學生自主性、課程計劃性、活動職業(yè)性、地點廣泛性等特點;作為一個項目體系，融合了學生社團、晚自習學習、德育活動以及校外實踐等多種形式，是第一課堂的有效補充與延伸。

（一）解決實踐教育個性不足、特色不明等問題

職業(yè)教育的主要矛盾表現(xiàn)在教育供給的單一、粗放與人民群眾需求多樣、個性之間的矛盾。倡導適合的教育理念，開展特色第二課堂，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的問題以及在實踐教育教學過程中出現(xiàn)的新問題，解決人民群眾對更好職業(yè)教育的要求與職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問題，彰顯職教特色，培育學生職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)。要把學生培養(yǎng)成為社會需要的技術技能人才，更要將學生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展”或“自由自覺活動”的人，更具主動性、創(chuàng)造力以及人文精神的社會主義建設者和接班人。

（二）彌補第一課堂重認知輕實踐的不足

適合的職業(yè)教育的“最后一公里”在課堂，沒有課堂的適合，就不可能有真正適合的職業(yè)教育。學生生而平等，但又個性不同，課堂教學模式改革探索勢在必行。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及信息技術的快速發(fā)展，對職業(yè)學校的學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，第二課堂的實踐育人作用顯得更加重要。第一，從人才培養(yǎng)的角度上看，第一課堂的教學模式大多以教師教授專業(yè)知識，學生學習知識為主。由于地點和時間的限制，以及課程與課程之間的分隔，導致第一課堂在學生綜合素養(yǎng)形成上存在先天不足。第二課堂可以充分體現(xiàn)學生的主體性，具有實踐體驗、模擬訓練、動態(tài)變化等特征，對于學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)有很好的促進作用。第二，從內容設置的角度上看，第二課堂建設體現(xiàn)了目標設計科學化、體系結構項目化、組織機制一體化、課程管理信息化、評價方式多元化的運行模式，以體驗式教育方式為主導，集德育教育、課程實踐、素質拓展、專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內容于一體的實踐探索。第三，從活動拓展角度上看，實踐體驗中心、社區(qū)活動、晚自習、實踐演練、社團組織、主題教育等方式都可以成為第二課堂運行的平臺載體。應該說，第二課堂與第一課堂相比，通過深化教育改革構建科學合理的運行模式，能夠相互補充、相得益彰，體現(xiàn)全員育人、全方位育人理念，對學生的素質提升與能力塑造發(fā)揮合力。

二、第二課堂實施領域

我們認為，學生的成長不能僅限于人才培養(yǎng)方案計劃的每天6—8節(jié)課，要充分利用學生在校的每個時間段，進一步拓寬學生專業(yè)發(fā)展的時間與空間。

（一）時間上有效整合碎片時間和專段時間

學生在學校的一天中，要有效整合碎片時間和專段時間，延展第二課堂的活動時長，積極發(fā)揮學生的學習主動性。在早自習，結合學前教育專業(yè)特點，每周五舉行晨唱活動，鍛煉學生聲樂技能;課間操，采用午間健康操的形式，鍛煉學生形體與體能;下午的社團時間，根據(jù)學生興趣組成了誦讀、文學、合唱、禮儀、Cosplay等社團，將學生的興趣與專業(yè)有機融合;晚自習，由專業(yè)教師帶領，開展特色課堂活動，重點提升學生專業(yè)實踐能力。

對學生在學校的三年時間里的第二課堂進行科學規(guī)劃。第一學年由專業(yè)教師負責指導，重點輔導學生的技能訓練，每個月安排一次技能展示、每學期安排一個主題展演，年末安排一次匯報表演;第二學年由學生分組進行技能訓練，并由專業(yè)特長的三年級同學做指導，年末開展組別PK賽;第三學年專業(yè)素養(yǎng)較高的學生加入學校天青藝術團，通過高強度的訓練，參加省市各類比賽與表演，綻放青春光華。這樣環(huán)環(huán)相扣的第二課堂計劃安排與實施，進一步強化了學生的技能訓練強度，提升了學生技能水平，學生的自信也在一點一滴提升。

（二）空間上積極構建學校、家庭、社會學習綜合體

第二課堂也不僅僅限于學校，可以拓寬到更廣闊的空間。在寒暑假期間，對學前教育專業(yè)學生布置作業(yè)主要包括鋼琴、舞蹈、繪畫、聲樂的實訓學習，由班主任監(jiān)督，學生的訓練視頻按要求發(fā)布在班級QQ群，專業(yè)老師點評;進行感恩主題教育實踐，如開展“為父母做頓飯”“和父母上一天班”“為父母洗一次腳”等活動，開學后開設主題班會談感受;閱讀經(jīng)典文學作品，并撰寫讀后感，優(yōu)秀文章可以發(fā)表在?？肚喑俊飞?結合時政，安排觀看愛國電影、參觀紅色革命教育基地，進一步強化社會主義核心價值觀教育。在學生課余時間，結合中華傳統(tǒng)文化，在校園內開展各種活動，實踐專業(yè)所長。如端午節(jié)開展“石趣”畫鵝卵石活動，中秋節(jié)開展包月餅比賽，“七一”開展“我和我的祖國”快閃活動，教師節(jié)開展溫馨提示卡贈送活動，二十四節(jié)氣開展“又見銀杏黃”“最美照片評比”等活動。當然，也鼓勵同學們拓展實踐空間，如到社區(qū)開展志愿者服務活動，參加各類演出比賽活動，與專業(yè)教師一起到初中，參與指導初中學生的社團活動等。還有一個重要的載體就是網(wǎng)絡，通過各類網(wǎng)絡活動與競賽的開展，也可以達到鍛煉學生專業(yè)技能水平的目的。例如，在學前教育專業(yè)師生中開展環(huán)創(chuàng)競賽、“最美晨音”晨唱比賽、手抄報評比、塑料瓶手工DIY比賽、創(chuàng)意涂鴉等活動，通過團體賽與個人賽結合的方式，培養(yǎng)學生團隊合作意識、溝通意識，提升學生的各項專業(yè)技能?？傊?，通過空間的綜合整合，積極構建學校、家庭、社會以及網(wǎng)絡的學習綜合體。

三、第二課堂實施模式

在課程設置上，第二課堂的有效開展突破了學前教育專業(yè)原有的培養(yǎng)方案，利用課余、晚自習等時間段，增加了實踐課程門數(shù)與授課學時。

（一）與培養(yǎng)方案契合，構建項目化課程

第一課堂重在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而第二課堂則注重學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提升。在調研學生學習需求的基礎上，根據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學校積極探索第一、第二課堂有機結合的全新育人之路。以學前教育專業(yè)近三年的第二課堂項目為例，學校設置了舞蹈實訓、合唱實訓、小樂器演奏、鋼琴實訓等專業(yè)實訓課程以及讀書分享、兒童故事、電影欣賞等人文藝術課程。一方面可以彌補第一課堂實踐訓練不足的問題，另一方面也能契合學生的興趣愛好，進一步提升學生的職業(yè)技能，完善養(yǎng)成教育。

（二）倡導體驗式教育，采用小組化學習模式

學校堅持以學生為中心，在教學方式上倡導體驗式教育、小組化訓練的學習模式。一方面，學生在第二課堂學習中，充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自己的特長、興趣選擇自己需要的課程;另一方面，同一時間段內一個班級多名教師指導授課，采用一對一、一對多的教學模式，根據(jù)學生不同特點采用小組化、個性化教學的方式。

（三）強調知能并重，采用教學督查還課機制

第一課堂有著規(guī)范的教學進程與考核機制，第二課堂的實施也必須加強督查與考核才能收獲更好的成效。一方面，由教師定期檢查學生實踐課程學習的完成質量，學生按照規(guī)定的時間節(jié)點還課。另一方面，教師可以根據(jù)學生還課的不同水平，布置下一階段不同的學習任務，踐行因材施教理念，形成教與學的閉環(huán)管理。

四、第二課堂教學評估

（一）評估手段更為多元

第二課堂的形式多樣、地點豐富，給評估帶來了難度。但是，學校把握多元評價總方針，采用教師評價、個人評價、小組評價、家長評價以及社會評價的綜合方式，針對不同教育形式評價方式有所側重。對于課程類活動以每學期期末的技能展演為載體，由專業(yè)教師制定各科目的評價標準，進行等第評價。對于社團類的活動采用德育積分卡的形式，以參與程度進行評價;對于專題的活動采用評優(yōu)獎勵的形式進行評價;對于勞技類的活動以完成度進行評價;對于匯報類的活動進行投票評比類型評價。當然，不是所有的課程、活動都可以用顯性的標準進行評價，還要綜合學生三年學習、德智體美勞能力綜合的提升，匯聚成綜合評價指標，作為學生是否順利畢業(yè)的重要指標。

（二）評估標準更為綜合

調查表明，部分職業(yè)學校的學生自信心不足源自于小學、初中考試分值決定優(yōu)劣的評價方式。卷面分60分和59分意味著及格與不及格的區(qū)別，但在真正的實踐中獲得這兩個分值的學生能力差距并不會太大。在第二課堂的實踐中，學校淡化了分值評估，更多地以等第評估為標準，且盡量將優(yōu)秀比例提高。以學生寒假作業(yè)為例，設置單項優(yōu)秀獎項、綜合優(yōu)秀獎項，每個項目的比例提高到20%，如果有特別優(yōu)秀的作業(yè)，經(jīng)申報可以適度調高優(yōu)秀比例。同時，減少不合格比例，只要完成各項作業(yè)以及寒假作業(yè)即可獲得合格。學校對單項、綜合獎項評優(yōu)并頒發(fā)榮譽證書，優(yōu)秀作品可以通過學校、系部微信公眾號進行宣傳，提高學生的學習熱情，增強學生的學習自信。針對難以完成任務的同學，采用個別交流、小助教指導、專項訓練的方式展開教育，并再次進行評估研判。

五、第二課堂開展面臨的困境與對策

（一）面臨困境

理念方面，第一課堂的教學任務主要由專任老師擔任，且有著完整嚴密的計劃與實施要求、標準。近年來，第二課堂因其在培養(yǎng)學生個性發(fā)展、人格塑造、綜合素養(yǎng)提升方面的重要作用，越來越受到各職業(yè)學校的重視。第二課堂雖被稱作課堂，但它是由各種碎片活動、場合構成的一個項目體系，因其形式多樣、內容各異、場所變化，單獨由專任教師或班主任來實施都比較困難。

模式方面，學校根據(jù)學前教育的特點，進行了該專業(yè)的第二課堂的實踐探索。時間上，有效整合碎片時間和專段時間;空間上，積極構建學校、家庭、社會學習綜合體，嘗試探索一條適合學前教育專業(yè)的第二課堂實施路徑。但是，如何凝練整合出一套各專業(yè)普適的第二課堂實施模式，還需要更多的探索與努力。

組織方面，第一課堂往往由學校教學條線的管理者負責，各專任教師參與;余下的時間段的各類活動大多由學校的學工條線管理者負責，班主任督促實施。而第二課堂的開展則需打破教學與學工條線分割的現(xiàn)狀，二者要做到有機融合，才能共同推動第二課堂的高效進行。

（二）解決策略

一是樹立全員育人理念。第二課堂是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，它的實施不能僅靠班主任、社團指導老師來完成，而應該貫徹以學生為中心的全員育人理念。例如，實踐課程類的第二課堂應有專業(yè)課教師參與，活動類的第二課堂以社團老師為主導，專題類的第二課堂由行業(yè)專家來指導，項目化的第二課堂應由班主任來跟進。當然，學校的管理層可以對學生進行愛國主義主題教育活動，社區(qū)工作者可以指導學生的志愿者活動，學校的食堂、超市從業(yè)人員也可以對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)教育活動?？傊?，第二課堂活動的創(chuàng)設與開展，都是為了教育學生，為了幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。

二是樹立全方位育人理念。學校以學前教育專業(yè)為實踐群體，進行了第二課堂的實踐探索，取得了一定的成效，但還需在幾個方面做更多的努力。第一，要完善第二課堂開展的制度體系，規(guī)范工作流程，明確實施路徑。第二，要完善第二課堂考核評價體系，明確考核指標，規(guī)范考核過程。第三，要建立健全第二課堂的保障體系，明確經(jīng)費來源，保障隊伍建設。第二課堂各項活動的開展都要堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力為目標，構建多元協(xié)同育人模式。

三是樹立融合育人理念。實踐表明，第一課堂和第二課堂各有其重要作用，不能彼此取代但可以有機融合。第一課堂是第二課堂的出發(fā)點，第二課堂是第一課堂的有機延伸與重要補充，是全面貫徹人才培養(yǎng)目標的重要的教育教學環(huán)節(jié)。因此，要有機融合第一、第二課堂，明確第二課堂的重要地位，規(guī)范第二課堂的開設要求與實施路徑，并在管理上保持教育教學兩條線的交匯融合，從而共建一個系統(tǒng)的培育體系。

學生的成長是職業(yè)教育發(fā)展的關注點，教育教學的一切工作重心和重點，都要進一步體現(xiàn)“努力提升教學質量”的工作主旨。第二課堂的有效開展，突出了學生的本位原則，注重了專業(yè)知識的實踐，在創(chuàng)新設計中全面推進了素質教育，為社會、為用人單位提供更為滿意的高技能應用型人才。

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責任編輯：夏英

Abstract： As the extension and supplement of the first classroom， the second classroom plays an important role in the students' personality shaping， potential improvement， practical innovation， and emotional intelligence training. Taking the preschool education major of Huai'an Senior Vocational and Technical School as an example， the implementation field， path， and evaluation of the second classroom were analyzed， and the solutions to the problems in practice were put forward.

Keywords： vocational school; the second classroom; preschool education; teaching practice