王曉寧

摘 要：新課程教育體系改革下，基層教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，而寫作教學(xué)作為英語教育的重要教學(xué)內(nèi)容，其教育質(zhì)量和教學(xué)效率更受到社會各界的高度關(guān)注。文章立足初中英語作文教學(xué)，闡述了初中英語作文規(guī)范的重要性，并針對當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為提升學(xué)生的寫作水平打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.014

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的新市場經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，英語作為國際語言交流工具，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會各界的高度重視，尤其是對于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)而言，教育部門更是對其教育教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求。但不可否認(rèn)的是，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，采用“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致其他各種問題的產(chǎn)生，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。故此，針對中學(xué)生寫作過程中存在的問題，加快教學(xué)模式的合理進(jìn)程是現(xiàn)階段教育工作者的教學(xué)發(fā)展方向。

一、初中階段規(guī)范學(xué)生作文寫作的必要性

初中階段學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在此過程中對學(xué)生的寫作行為進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，不僅符合現(xiàn)階段《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的教學(xué)要求，還對學(xué)生后期寫作能力的提升有重要作用。從某方面來講，初中是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達(dá)自己的思想情感。在此過程中，學(xué)生作文寫作的規(guī)范與否不僅直接體現(xiàn)了他們的英語綜合能力，也對后期教育工作者的英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生著重要影響。

二、現(xiàn)階段初中英語寫作常見問題的基本概述

在新課程教育體系改革下，部分教育工作者雖然提高了對英語作文教學(xué)的重視程度，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響根深蒂固，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，仍采取“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式，不僅未能有效提高學(xué)生自身的英語能力，還極大地降低了他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。通過分析大量的教研數(shù)據(jù)，可知現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)過程中，以下問題對學(xué)生寫作能力的提升造成了極為不利的影響。

（一）教學(xué)內(nèi)容過多，忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

從某方面來說，對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，部分教育工作者卻為了趕超教學(xué)進(jìn)度，將課程主干內(nèi)容作為課程教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力不僅無法得到有效提升，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對后期各項寫作課程的開展造成不良影響，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。與此同時，由于初中階段的學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，自身英語儲備的詞匯量較少、語法認(rèn)知也不健全，倘若教育工作者在英語課程的教育教學(xué)過程中，忽視了對學(xué)生寫作的講解和訓(xùn)練，極易導(dǎo)致學(xué)生的作文詞句缺乏連貫性。

（二）審題不清，作文內(nèi)容與題意之間存在一定偏差

在當(dāng)前中學(xué)生英語寫作過程中，缺乏較好的語篇布局能力是當(dāng)前普遍存在的問題，而導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的原因，一方面是由于在寫作前，中學(xué)生未能認(rèn)真仔細(xì)地審清題意，導(dǎo)致作文內(nèi)容與題目要求之間存在一定偏差，最主要的還是存在于進(jìn)行英語寫作教育的教學(xué)過程中，教育工作者雖然提高了對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重視度，但是教育的重心卻集中于豐富學(xué)生的詞匯量以及規(guī)范學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)，忽視了對他們文章構(gòu)思和布局的指導(dǎo)，使得部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時，往往只是依照自身的主觀意識，導(dǎo)致內(nèi)容之間缺乏邏輯關(guān)系，最終對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)造成極為不利的影響。

（三）中學(xué)生詞匯量相對匱乏，用詞準(zhǔn)確性較差

從目前來看，初級單詞的應(yīng)用率在整篇文章中占據(jù)著較大比例，而導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的主要原因，是中學(xué)生詞匯量的匱乏。倘若這個問題不能得到有效解決，學(xué)生在后期的英語寫作過程中，不僅無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，也無法達(dá)到寫作規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生極為不利的影響。

（四）語法句式不熟悉，語言應(yīng)用不規(guī)范

根據(jù)對大量教研數(shù)據(jù)的分析，可知語言不規(guī)范及書寫不規(guī)范是當(dāng)前英語作文寫作過程中的常見問題。語言不規(guī)范主要表現(xiàn)：在進(jìn)行英語寫作的過程中，中學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)化的語法知識，不夠熟悉句型句式，在對人稱以及時態(tài)轉(zhuǎn)化的過程中，未能嚴(yán)格按照英語語法的基本要求，以致出現(xiàn)大量的錯句，影響句子的邏輯關(guān)系。而中學(xué)生書寫的不規(guī)范主要表現(xiàn)在進(jìn)行英語作文寫作時，大小寫、標(biāo)點符號使用不正確，卷面涂抹現(xiàn)象較為嚴(yán)重，作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求等?？傊?，無論是語言不規(guī)范還是書寫不規(guī)范，都對學(xué)生寫作能力的提升造成了極為不利的影響。

三、初中英語作文常見問題的優(yōu)化處理對策

（一）加強(qiáng)對英語教育工作者的培訓(xùn)力度，提高他們對英語作文教學(xué)的重視程度

英語教育工作者作為英語作文教學(xué)的實踐者，對作文教學(xué)的重視程度對作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響。通過上述分析可知，由于現(xiàn)階段部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響根深蒂固，在寫作課程教育教學(xué)過程中仍采取傳統(tǒng)的教育模式，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。為從根本上有效地解決上述問題，一方面教育機(jī)構(gòu)需要加大對教育工作者的培訓(xùn)力度，以期在提高他們對英語作文教學(xué)重視度的同時，為后期各項教學(xué)活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ);另一方面教育工作者在進(jìn)行作文授課過程中，要積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，促使學(xué)生的寫作激情在得到較好激發(fā)的同時，為學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮打下堅實基礎(chǔ)。

（二）重視提高對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的語篇布局能力

在當(dāng)前英語寫作過程中，文不達(dá)意問題存在的主要原因是學(xué)生語篇布局能力的缺失，要想從根本上有效地解決上述問題，在對中學(xué)生進(jìn)行英語作文教育教學(xué)的過程中，教育工作者需從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，提高對學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重視度，并在日常的授課過程中提高對學(xué)生作文審題能力培養(yǎng)的關(guān)注度，確保學(xué)生能夠抓住題目的主要內(nèi)容，并以主要內(nèi)容為中心點展開寫作。另一方面，語篇布局能力是中學(xué)生英語寫作的基本能力之一。為突出文章主旨，教育工作者需要針對作文主題和題目要求進(jìn)行作文構(gòu)思和布局的練習(xí)，以期在確保學(xué)生所寫作文語句具有一定邏輯性和連貫性的同時，為后期各項教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，為寫作奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行英語寫作的過程中，語言不規(guī)范和書寫不規(guī)范是現(xiàn)階段中學(xué)生英語寫作過程中的常見問題。為避免上述問題，強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段英語教育工作者開展各項課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提。具體而言就是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，教育工作者需根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生篩選出初中階段必備的詞匯和重點句型，從而讓學(xué)生在有針對性地進(jìn)行背誦和練習(xí)的同時，為后期英語作文的寫作打下堅實基礎(chǔ)。另一方面，為從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力，教育工作者還需定期對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)句式、詞匯以及句法的檢測，并通過采取一系列的題目訓(xùn)練（選詞填空、句型轉(zhuǎn)換以及翻譯等），強(qiáng)化學(xué)生的英語知識儲備。

（四）采取分類訓(xùn)練和按部就班訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的語感

初中是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達(dá)自己的思想情感，不同文體對于寫作的內(nèi)容要求也不盡相同。為從根本上培養(yǎng)學(xué)生掌握不同文體的語感，采取分類訓(xùn)練和按部就班的訓(xùn)練方式是極為必要的。具體而言，在進(jìn)行分類訓(xùn)練時，為提高訓(xùn)練質(zhì)量和訓(xùn)練效率，教育工作者可引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)素材中搜集同一文體的范文，而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，在幫助學(xué)生了解不同文體的格式、寫法及風(fēng)格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中學(xué)生的文章語感。而在進(jìn)行按部就班的訓(xùn)練時，教育工作者通常需采取“備寫——起草——定詞——拓展”的教學(xué)步驟，從而在保障文章主旨的同時，為學(xué)生寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。除此之外，在日常學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生還應(yīng)該有針對性和目的性地增強(qiáng)自身的語法基礎(chǔ)專項訓(xùn)練，從而為英語思維模式的形成奠定良好基礎(chǔ)。通常來講，作為現(xiàn)階段國際交流語言工具，英語的應(yīng)用頻率在不斷提高，但因它不屬于我們熟悉的語言，所以在實際應(yīng)用過程中產(chǎn)生語法錯誤是不可避免的。為從根本提升學(xué)生自身的語法水平，教育工作者在課堂教育教學(xué)過程中，需根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律，采取相適應(yīng)的教學(xué)模式，并讓學(xué)生對常見的語法進(jìn)行自主歸納，進(jìn)而為學(xué)生英語思維模式的形成打下了堅實基礎(chǔ)。

總之，初中是英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達(dá)自己的思想情感，閱讀和寫作作為英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是他們英語綜合能力的具象體現(xiàn)。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個相對漫長的過程，而初中階段是英語寫作的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打得是否牢固對后期英語寫作能力的培養(yǎng)具有重要影響。所以在寫作教育教學(xué)過程中，要想不斷地提高學(xué)生的寫作能力，教育工作者需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，由淺入深、循序漸進(jìn)地采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，以期在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，為提升他們的綜合能力打下堅實基礎(chǔ)。

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