王秀娟

摘 要：目前，大部分農(nóng)村幼兒園教學(xué)理念和模式仍相當(dāng)落后，師資力量和教學(xué)管理方面也十分薄弱，城鄉(xiāng)幼兒園存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。為了改善以上現(xiàn)狀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)幼兒園應(yīng)該通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享等有效方式，不斷提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)對(duì);學(xué)前教育;均衡發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.083

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展成為教育事業(yè)改革的目標(biāo)之一，通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的方式，不斷提升農(nóng)村幼兒園管理水平，完善相應(yīng)的管理體系和規(guī)章制度，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育全面發(fā)展。目前，由于我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致教育方面也存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)前教育水平參差不齊。為了進(jìn)一步發(fā)揮城市教育資源的影響作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育的平衡發(fā)展，城鄉(xiāng)幼兒園一定要通過結(jié)對(duì)幫扶的多樣化手段，不斷提升農(nóng)村幼兒園辦學(xué)質(zhì)量和水平。

一、開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的重要作用

學(xué)前教育是針對(duì)0-5歲低齡幼兒的一種特殊教育，它是兒童開始接觸社會(huì)，進(jìn)行人際交往，各方面能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。兒童是否在學(xué)前教育中受到良好的教育，對(duì)于其性格、交際能力以及未來(lái)各方面的發(fā)展都有重要的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，學(xué)前教育也存在教育理念和模式落后的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶的方式，讓優(yōu)質(zhì)的幼兒園區(qū)去幫助農(nóng)村幼兒園改變辦學(xué)理念、教學(xué)方式以及管理模式等，可以全面提升農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量和效果。而城市幼兒園在促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的同時(shí)，也能吸收鄉(xiāng)村本土的教育特色和資源，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步和發(fā)展。此外，通過城鄉(xiāng)幼兒園在管理、教學(xué)、安全以及衛(wèi)生等方面的幫扶和指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的統(tǒng)籌發(fā)展。整合城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源，辦學(xué)條件、教育教學(xué)、教師素質(zhì)得到全面的提升，為學(xué)前教育的發(fā)展助力，促進(jìn)了農(nóng)村民辦教育事業(yè)的迅速改革和發(fā)展，有效地解決了我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶的主要目標(biāo)和內(nèi)容

首先，根據(jù)目前我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展不均衡的情況，開展多樣化的幫扶活動(dòng)和形式，通過教學(xué)觀摩、教師培訓(xùn)、聯(lián)誼以及捐助等各種形式實(shí)施幫扶活動(dòng)，提升了農(nóng)村學(xué)前教育的教育水平和質(zhì)量。同時(shí)，改善農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件，為幼兒提供基礎(chǔ)的生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，為幼兒園的硬件設(shè)施提供了基礎(chǔ)保障。其次，通過指導(dǎo)和交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，深入學(xué)習(xí)示范幼兒園有效的管理體系和模式，不斷健全農(nóng)村幼兒園的各種體系和規(guī)章制度，保障幼兒園工作的規(guī)范化和制度化，實(shí)現(xiàn)了幼兒園管理水平的提升。再次，通過城鄉(xiāng)幼兒園教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，積極開展“送教下園”的活動(dòng)，通過優(yōu)秀教師到農(nóng)村幼兒園支教以及開展座談會(huì)等形式，全面提升了農(nóng)村幼兒教師的綜合素養(yǎng)。在幫扶活動(dòng)開展過程中，城鄉(xiāng)幼兒園雙方一定要結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜，注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，防止產(chǎn)生同化和盲目模仿的現(xiàn)象。農(nóng)村幼兒園一定要注重突出本土特色，利用自然資源去豐富教育的內(nèi)涵，無(wú)論是教具的選擇、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的布置，還是活動(dòng)形式的明確，都可以就地取材，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，還能激發(fā)兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。

三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村不重視幼兒教育的發(fā)展，師資力量薄弱

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，導(dǎo)致幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)資金不足，規(guī)模大且發(fā)展良好的幼兒園一般都集中在城市之中。在農(nóng)村，幼兒園的建設(shè)往往選擇在人口集中和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的村落和地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后或者人口密度較少的地區(qū)則沒有幼兒園，導(dǎo)致貧困山區(qū)的兒童無(wú)法獲得學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。另外，大部分的幼兒教師為了自身的發(fā)展，都愿意留在城市教學(xué)，而不愿意進(jìn)入農(nóng)村或者山區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園師資力量不足，這也成為阻礙農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素和問題。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不足

在農(nóng)村教育建設(shè)和發(fā)展過程中，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，大部分幼兒園創(chuàng)辦初期都是由當(dāng)?shù)卮迕褡约夯I集資金去建設(shè)的，政府沒有給予任何的資金和政策支持，對(duì)于規(guī)模較小的民辦幼兒園而言，在農(nóng)村建設(shè)中補(bǔ)助項(xiàng)目所占比重相當(dāng)小。對(duì)于城市地區(qū)發(fā)展規(guī)模較大或者是公立幼兒園來(lái)說，更容易得到政府和國(guó)家的資金支持和幫助，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園獲得資助不足，辦學(xué)水平無(wú)法提高。另外，由于農(nóng)村地理位置的約束，以及資金局限的影響，導(dǎo)致幼兒園發(fā)展規(guī)模非常小，很難得到政府的幫助，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足，造成農(nóng)村幼兒園很難生存下去，也無(wú)法得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、開展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展的有效途徑

（一）實(shí)踐調(diào)研，制訂可行性的幫扶計(jì)劃

受經(jīng)濟(jì)、歷史以及地理環(huán)境等多方面因素的影響，大部分幼兒園的辦學(xué)水平和質(zhì)量，以及教學(xué)觀念都相對(duì)落后，城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。作為市級(jí)示范性幼兒園，在自身發(fā)展的過程中，也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起幼兒園示范引領(lǐng)和精準(zhǔn)幫扶的責(zé)任。堅(jiān)持通過“資源共享、實(shí)事求是”的理念，實(shí)地考察和了解農(nóng)村幼兒園的發(fā)展情況，并且及時(shí)找出發(fā)展和教育過程中存在的不足，明確幫扶計(jì)劃和目標(biāo)，提出可行性的幫扶方案，進(jìn)而為后續(xù)的幫扶工作提供指導(dǎo)方向。

（二）針對(duì)管理方面的幫扶和指導(dǎo)

市區(qū)示范性幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和幫扶組成員應(yīng)該到農(nóng)村幼兒園實(shí)地進(jìn)行考察和工作指導(dǎo)，或者邀請(qǐng)被幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表到示范性園區(qū)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助他們樹立正確的辦學(xué)理念，完善相應(yīng)的管理制度和體系，進(jìn)而提升幫扶學(xué)前教育工作的制度化和規(guī)范化。首先，有效地幫助農(nóng)村幼兒園提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平，以幼兒全面發(fā)展為主，完善相應(yīng)的幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)估體系。其次，將幼兒園的安全作為幫扶重點(diǎn)工作，制定嚴(yán)格的安全規(guī)范和要求，結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律做好安全防護(hù)措施，防止幼兒發(fā)生意外事故。再次，幫助農(nóng)村幼兒園開展家長(zhǎng)座談會(huì)，豐富家長(zhǎng)會(huì)形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的管理方法，有效促進(jìn)家庭和幼兒園共同教育的模式發(fā)展，讓兒童在良好的學(xué)前教育下，幸福健康快樂地成長(zhǎng)。最后，對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，展開多樣化的示范課題討論、家長(zhǎng)培訓(xùn)講座，有效地轉(zhuǎn)變幼兒園管理理念和方式，提升學(xué)前教育質(zhì)量和水平。

（三）保教方面的幫扶

幫扶小組要詳細(xì)地分析農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀和問題，并且根據(jù)目前農(nóng)村幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況，提出有效的改進(jìn)措施，逐漸改善部分農(nóng)村家長(zhǎng)急功近利的教育思想，糾正他們錯(cuò)誤的教育理念和方式，讓家長(zhǎng)充分信賴學(xué)校，理解教師，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，真正做到讓兒童快樂地學(xué)習(xí)，開心地玩耍，幸福健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幫助農(nóng)村幼兒教師提升教學(xué)水平，城市示范幼兒園應(yīng)該派遣優(yōu)秀的教師對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行示范教學(xué)，精心設(shè)計(jì)幫扶教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合農(nóng)村兒童發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提升，也能促使幼兒教師得到全面的發(fā)展和幫助。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍和環(huán)境方面的幫扶

為了更好地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒園的均衡發(fā)展，城市示范性幼兒園應(yīng)該為農(nóng)村幼兒園教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況，開展“送教下園”的活動(dòng)，派遣優(yōu)秀的專業(yè)教師去農(nóng)村幼兒園開展座談會(huì)以及示范課。并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫扶形式，通過有效的路徑，讓幼兒園教師深入了解學(xué)前教育發(fā)展的重要意義，努力為農(nóng)村幼兒園提供園本培訓(xùn)，達(dá)到教師培訓(xùn)資源共享的目的，從而有效加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍的教育水平和質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實(shí)際需求創(chuàng)新教育環(huán)境和生活環(huán)境，利用示范性幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)建立游戲情境和生活情境，從而激發(fā)兒童的活力，培養(yǎng)兒童的思維創(chuàng)新能力。此外，充分利用農(nóng)村天然的優(yōu)勢(shì)，挖掘自然資源，收集自然教學(xué)素材，通過加工變廢為寶，進(jìn)行幼兒園環(huán)境的布置，彌補(bǔ)教學(xué)工具和游戲材料不足的問題。還可以通過為農(nóng)村幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)工具和用品的捐贈(zèng)，深入了解幼兒園的需求，制訂可行性的幫扶計(jì)劃。通過幫扶活動(dòng)，完善園區(qū)管理的科學(xué)合理性，更新辦學(xué)理念和思路，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間的交流，讓城鄉(xiāng)教師進(jìn)行教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)方面的交流，最終實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，結(jié)對(duì)幫扶是提升教育質(zhì)量的有效手段。城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶也是一項(xiàng)有利于雙方發(fā)展的工作，為城鄉(xiāng)幼兒園教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理模式交流溝通提供了平臺(tái)，有利于全面提升教師的綜合素養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，要想更好地落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。教育工作者應(yīng)不斷領(lǐng)會(huì)十九大報(bào)告的精神內(nèi)涵，城市示范性幼兒園應(yīng)該緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，立足實(shí)際，合理制訂幫扶方案，充分發(fā)揮示范幼兒園的引導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡快速發(fā)展的目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)保障。

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