摘 要：新形勢下，隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為當前數(shù)學教學工作的重點，并對情感教學提出了更高的要求。情感教育是當前數(shù)學教學中不可或缺的組成部分，需要教師關(guān)注學生的信念與情緒，具有較強的教學目標與培養(yǎng)方向。在小學數(shù)學教學中滲透情感教育，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必不可少的工具。因此，本文首先提出了當前小學數(shù)學教學中的問題，結(jié)合其重要性，分析了核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學課堂情感教學的應(yīng)用策略，讓教育重新回歸到如何培養(yǎng)學生情感的主要問題上，使數(shù)學課堂情感教學變得更富有生命力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;情感教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0024-02

引 言

從一定程度上看，小學數(shù)學核心素養(yǎng)屬于學生需要具備的綜合性能力，這不是指技能和知識，也不是指新課程標準下的數(shù)學能力。數(shù)學知識技能屬于基礎(chǔ)部分，在具體的實踐過程中，核心素養(yǎng)可以超越具體的數(shù)學知識，將數(shù)學思想的本質(zhì)呈現(xiàn)到數(shù)學的綜合性素質(zhì)中。換言之，小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要展現(xiàn)的是數(shù)學的價值和本質(zhì)[1]。在教學過程中，教師需要充分了解學生的基本學習情況與學習訴求，在數(shù)學知識呈現(xiàn)的具象性基礎(chǔ)上，幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學生形成符號意識與數(shù)感意識、數(shù)學分析觀念、空間觀念等。在實踐過程中，教師應(yīng)幫助學生掌握數(shù)學技巧，抓住較強的數(shù)學知識本質(zhì)，提高學生的自主性[2]。新課程改革對小學數(shù)學課堂教學提出了具象化的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的數(shù)學課堂情感教學，需要教師透徹了解新課程改革要求的本位教學。如何激發(fā)學生對數(shù)學學科的熱愛和興趣？如何在情感教育下構(gòu)建融洽的師生關(guān)系？如何培養(yǎng)學生與同學的合作意識？如何培養(yǎng)學生的自主學習精神？這些問題已成為目前教育形勢下，教師需要探究的重點問題。

一、核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學課堂情感教學的重要性

從一定的程度上看，情感是人們頭腦對周圍事物產(chǎn)生的主觀反應(yīng)，在現(xiàn)實生活中，人們需要在合理與不合理、正確與錯誤之間進行統(tǒng)一的合作與規(guī)劃，從而出現(xiàn)了積極和消極的區(qū)分。從心理學視角來看，情緒和情感都是人類心理活動的基本性體現(xiàn)。在實際教學過程中，學生只有展現(xiàn)出較為積極的形態(tài)，才能在學習中得到有效體驗。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師需要在大量互動與練習的基礎(chǔ)上，幫助學生獲得積極的情感體驗，并產(chǎn)生一定的認知與評價、欣賞，從而提升對應(yīng)的數(shù)學水平。情感體驗在很大程度上延伸了教師和學生、學生與數(shù)學之間的關(guān)系與渠道建設(shè)[3]。情感體驗是無形的，教師只有科學地進行教學設(shè)計，將其和數(shù)學教學相聯(lián)系，才能突出其作用。

在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，只有不斷訓練，才可以讓學生感悟數(shù)學的奧妙之處。當前很多數(shù)學教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在反復(fù)的訓練過程中加深對知識的理解[4]。長此以往，機械的學習方式會讓學生失去學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，出現(xiàn)排斥情緒。在這樣的情況下，教師將難以將情感教育融入小學數(shù)學教學中。教師只有秉承科學發(fā)展觀，巧妙地使用教學方式，才能確保小學數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。還有一部分教師不知道如何正確處理師生關(guān)系，難以激發(fā)學生的學習欲望，給學生帶來了消極的情感體驗。在傳統(tǒng)教學模式下，教師占據(jù)主體地位，學生處于被動接受知識的地位。這將導致學生對數(shù)學學習失去興趣，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然無從提起。

二、核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學課堂情感教學的應(yīng)用策略

1.數(shù)學之美激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感

小學生年齡較小，如果不能很好地培養(yǎng)其數(shù)學學習興趣，將不利于其后續(xù)數(shù)學學習。小學階段的數(shù)學知識比較簡單，課本習題和數(shù)學知識情境的設(shè)計與學生的日常生活聯(lián)系緊密[5]。這時，教師可以在情感教學的思想導向上，加強與學生、家長之間的溝通，了解學生的日常生活習慣，掌握學生的興趣點。教師可以將這些生活元素融入教學中，拉近學生內(nèi)心與數(shù)學教學之間的距離。小學生的想象力和好奇心比較強，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣時，教師可以抓住學生的特點，提高知識點的應(yīng)用性與實踐性，避免將學生的思維禁錮在一個知識點或公式和符號中。這時，教師需要在原有的基礎(chǔ)上，引導學生觀察或分析數(shù)學公式，關(guān)注數(shù)學方法的技巧美，探究數(shù)學圖形的對稱美，感受數(shù)學習題的趣味美和數(shù)學比列的協(xié)調(diào)美。

例如，在教學中，教師可以引入數(shù)學史知識，向?qū)W生介紹數(shù)學家的故事，提高教學的趣味性，以此來吸引學生的注意力[6]。教師還可以將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，如蓄水池入水、出水實驗等可以調(diào)動學生的思維邏輯，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。學生熱愛數(shù)學屬于一種情感過程，只有將數(shù)學知識與學生的認知結(jié)合起來，才能取得事半功倍的教學效果。如學校的取水池、桌椅板凳等都可以作為數(shù)學教學資源，教師可以將其引入教學內(nèi)容中，引導學生學習數(shù)學知識，并分析生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生情感得到釋放。

2.以點連線，培養(yǎng)學生駕馭數(shù)學的意識

在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師需要結(jié)合自身實際情況，構(gòu)建微小的、適合學生自我構(gòu)建的體系。教師也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)學思維，以教材為基點，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。例如，小學低年級學生需要結(jié)合日常生活中的場景，來學習數(shù)學知識的核心點。教師可以幫助學生通過數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，將所學數(shù)學知識有機串聯(lián)起來，構(gòu)建對應(yīng)的數(shù)學知識體系[7]。高年級學生需要在低年級數(shù)學知識點的基礎(chǔ)上提高學習的深度與難度。這樣能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考能力。學生可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，構(gòu)建適合自己的數(shù)學理解體系，滿足數(shù)學學習的成就感，形成數(shù)學邏輯思維。以“分數(shù)的初步認識”為例，教師可以以分數(shù)為代表，要求學生觀察生活中和分子或分母有關(guān)的內(nèi)容，用自主研究或他人研究的方式，總結(jié)其中的構(gòu)成規(guī)律。學生可以在自主探究過程中，認識到分母是整體平均分成的總分數(shù)，分子是從整體的基礎(chǔ)上提出幾份。這樣學生對數(shù)學知識的理解就能保持整體性，滿足其數(shù)學學習需要。

3.加強核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂情感教學的應(yīng)用

（1）培養(yǎng)學生的合作精神

目前大部分學生是獨生子女，被長輩和家長寵愛著，比較自私和任性。但在實際學習中，很多實驗需要通過團隊合作與交流才能完成[8]。素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教師需要秉承科學發(fā)展觀，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、不畏艱難的學習精神，引導學生形成信息的收集與處理能力，培養(yǎng)學生與其他人合作的精神。教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，引導學生進行小組合作，讓學生在合作交流中完成學習任務(wù)，從而提升學生的學習效率與質(zhì)量。

（2）充分使用激勵制度，進行多元化評價

小學數(shù)學教師需要在科學理論的基礎(chǔ)上，尊重學生，構(gòu)建科學的競爭制度，向著多元化的方向延伸。教師應(yīng)從不同的角度發(fā)現(xiàn)學生的亮點，鼓勵學生，讓學生獲得成功的喜悅。教師應(yīng)觀察學生的數(shù)學實踐行為，而不是簡單地在學生作業(yè)上標注“√”“×”，或給出直接的分數(shù)。教師需要結(jié)合學生的學習層次，有針對性地提出科學化的評價與建議。學生可以根據(jù)教師的評價找到自身不足之處，從而增強學習動機，滿足情感的延伸路徑。

結(jié)? ? 語

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學不僅需要具備情感，還要具備生命。教育的主要目的是立德樹人。然而在實際教學中，一些教師只注重對學生知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了學生人文素養(yǎng)的提升。因此，小學數(shù)學教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，加強教師與學生之間的情感交流，在促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)籌規(guī)劃，加大情感與基礎(chǔ)建設(shè)，從數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度和價值觀等方面影響學生，使學生成為綜合型人才。

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作者簡介：王玉霞（1978.8—），女，甘肅臨洮人，中小學高級教師。