摘 要：英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門(mén)世界通用性語(yǔ)言，它的綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)著重要的地位。因此，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教育發(fā)展具有重大意義。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并提出了相關(guān)策略，希望能促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0036-02

引 言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，英語(yǔ)逐漸成了熱門(mén)課程之一。初中階段是學(xué)生打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此，對(duì)閱讀課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是，設(shè)計(jì)高效的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)要注意教育方式與方法，教師應(yīng)該對(duì)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深刻的探索與研究，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確

目前，很多初中英語(yǔ)教師在授課時(shí)常以考試大綱為依據(jù)，單一地按照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的授課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏新意，教師在課堂上只是一遍又一遍地進(jìn)行知識(shí)講解、習(xí)題練習(xí)、答題技巧等方面的教授，“應(yīng)試教育”的教授方式十分明顯。這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生盡管上了多年的英語(yǔ)課，仍無(wú)法將它運(yùn)用到實(shí)際生活中去，也就是現(xiàn)在人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。此外，機(jī)械的學(xué)習(xí)也讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，在一定程度上造成了學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)[1]。

2.教學(xué)方法滯后

有的初中英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法一直比較單一，通常在自己講授完知識(shí)點(diǎn)后就讓學(xué)生機(jī)械地做習(xí)題或卷子，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)的魅力。而很多學(xué)生由于長(zhǎng)期簡(jiǎn)單地做練習(xí)，使他們的思想形成一種單一模式，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考，不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低，也會(huì)抑制他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高[2]。

二、初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，也是人們交流思想的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是進(jìn)行交際活動(dòng)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，英語(yǔ)課程是“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的教育，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常英語(yǔ)口語(yǔ)交際和英語(yǔ)閱讀的基本能力，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，因此，設(shè)計(jì)高效的初中英語(yǔ)閱讀課勢(shì)在必行。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生善于利用英語(yǔ)交流意見(jiàn)、表達(dá)情感、交換信息，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力。高效的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的分析能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中[3]。

三、初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立整合式閱讀教學(xué)的理念

創(chuàng)新教育是各級(jí)各類教育的共同要求，初中英語(yǔ)閱讀課的高效教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，把握時(shí)代特征，打破常規(guī)，突破現(xiàn)狀，注重初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹(shù)立整合式閱讀教學(xué)的理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，謀求新的發(fā)展。新時(shí)代的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能盲目而行，教師要有步驟、有目標(biāo)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，樹(shù)立整合式閱讀教學(xué)的理念，將初中英語(yǔ)課內(nèi)外的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的整合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師要注意對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的力度，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，搭建多樣化的閱讀實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[4]。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中添加更多適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師不能僅僅圍繞課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)從多方面收集與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，建立相應(yīng)的課程信息資源庫(kù)，為充分備課和有效教學(xué)提供保障。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)多媒體設(shè)備的使用，通過(guò)聲音、視頻等形式來(lái)展示各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，增加學(xué)生的閱讀量、拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度與投入度，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果[5]。

3.把握教材，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要在授課前把握教材，確定整體教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)整體目標(biāo)確定每節(jié)課的小目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)指明方向，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)得到反饋，并有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己能力或知識(shí)方面的不足。在教完課本內(nèi)容后，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀篇章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的有效提高。

4.開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，要盡量采取靈活多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀教育，而要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的組織，經(jīng)常組織和舉行有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的活動(dòng)，有序安排必要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，摒棄對(duì)學(xué)生的單向授課方式，使閱讀教學(xué)更富趣味性、更具互動(dòng)性[6]。例如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)閱讀主題班會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)閱讀的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀意識(shí)和能力，讓學(xué)生在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

5.因材施教，分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)

因材施教自古以來(lái)就是備受人們推崇的教育準(zhǔn)則。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也要遵循因材施教的原則，因?yàn)槊课粚W(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)不一樣，理解能力和接受能力也不同，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)。教師要盡量?jī)?yōu)化教法，給予學(xué)生一定的自主性，讓課堂教學(xué)取得最好效果，力求每位學(xué)生都能取得進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感受到喜悅[7]。

6.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行初中英語(yǔ)有效教學(xué)的重要策略。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用可以很好地提高學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要合理地分組，體現(xiàn)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的特點(diǎn)，各組人數(shù)為4～5名學(xué)生，將英語(yǔ)能力弱的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，讓各組形成“優(yōu)幫中、中幫差”的局面，而且優(yōu)等生和中等生在幫助別人的同時(shí)也會(huì)不斷提升自己的能力，從而打造人人參與的課堂，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力和閱讀能力 的教學(xué)目標(biāo)[8]。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，教師應(yīng)注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，樹(shù)立整合式閱讀教學(xué)的理念;利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，豐富初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)內(nèi)容;把握教材，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;遵循因材施教原則，開(kāi)展分層教學(xué);合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張金花（1976.9—），女，山東桓臺(tái)人，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。