摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力了。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的，英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá)能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0067-02

引 言

當(dāng)前，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況存在兩極分化的現(xiàn)象。班級(jí)中只有少數(shù)同學(xué)英語(yǔ)水平較高，英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力都比較強(qiáng);班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，不僅無(wú)法進(jìn)行流利的英語(yǔ)交際，其他方面的英語(yǔ)能力也比較差。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的具體措施

1.為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣

語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常簡(jiǎn)單的。這主要是因?yàn)闈h語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，從出生開始，學(xué)生就生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下;而英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，在日常生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。因此，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境中，增加開口說英語(yǔ)的勇氣[1]。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)school life時(shí)，教師可以利用課前幾分鐘時(shí)間為學(xué)生播放一些與學(xué)校生活有關(guān)的英語(yǔ)短劇或英語(yǔ)廣播，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)開口說英語(yǔ)。教師還可以在班級(jí)建設(shè)英語(yǔ)文化，在教室中張貼一些英語(yǔ)的名人警句或諺語(yǔ)，用英語(yǔ)書寫班級(jí)的規(guī)章制度或課程表，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣和欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多的學(xué)生開始喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行交流了，可以帶動(dòng)班級(jí)其他不說英語(yǔ)的同學(xué)使用英語(yǔ)交流，從而有效提高班級(jí)全體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.采用靈活多變的教學(xué)方式，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)

受傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上“說”的機(jī)會(huì)比較少，即使教師組織口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，也只有少部分學(xué)生能夠參與其中，無(wú)法提高大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生有“說”的機(jī)會(huì)。教師可以通過以下幾種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。一是背誦，學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流的一個(gè)主要原因是學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足。背誦可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以給學(xué)生播放一些比較經(jīng)典的英文文章片段的錄音，讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)閱讀，在讀的過程中要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。二是句子仿寫，課文教材有很多經(jīng)典的句式或?qū)υ?，教師可以讓學(xué)生基于原文進(jìn)行仿寫，并熟讀句子內(nèi)容。三是主題拓展，教師可以提供一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞該主題討論，在討論之前學(xué)生只有收集很多的資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，在交流討論過程中才能侃侃而談。四是問答法，問答是人與人交流中經(jīng)常出現(xiàn)的一種表達(dá)形式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用問答的方式，不過應(yīng)注重提問的語(yǔ)言和方式，在提問時(shí)盡量不使用陌生詞匯，保證學(xué)生能夠聽得懂，得到學(xué)生的有效回答。需要注意的是，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高升不是一蹴而就的，學(xué)生需要不斷加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，通過練習(xí)不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)表達(dá)自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在膽怯心理，害怕自己說錯(cuò)所以不敢開口說;害怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)遭到他人的嘲笑所以不敢說。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，讓學(xué)生敢說。在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，學(xué)生應(yīng)正確看待這個(gè)問題，勇于糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生，而要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。教師的鼓勵(lì)可以為英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，讓更多的學(xué)生自覺參與口語(yǔ)練習(xí)，提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生分組練習(xí)，設(shè)計(jì)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生開展口語(yǔ)練習(xí)，在練習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤揭皶r(shí)糾正，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。日常的口語(yǔ)練習(xí)過程可以幫助學(xué)生正確看待自身問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，教師可以多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生的自信心會(huì)隨著英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高而增強(qiáng)，逐漸變得敢用英語(yǔ)表達(dá)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

語(yǔ)言是文化的載體，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，了解語(yǔ)言背后的文化是必不可少的。學(xué)生如果不了解文化，在語(yǔ)言交流中就有可能造成誤解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解更多的西方文化，更準(zhǔn)確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。由于文化的不同，因此，在不同的語(yǔ)境下，英語(yǔ)所表達(dá)的意義也有所不同，為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確。教師可以組織專門的跨文化活動(dòng)，讓學(xué)生收集漢語(yǔ)和英語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)中存在的差異，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，避免因文化差異造成的口語(yǔ)表達(dá)問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要的組成部分，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上，教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的文化引導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

5.加強(qiáng)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)

很多學(xué)生不敢開口說英語(yǔ)是因?yàn)闆]有養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不正確。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)，多肯定學(xué)生、 鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的負(fù)面心理，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生從英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中獲得成就感。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分肯定學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性[4]。例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)Tomorrow's? World時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下收集相關(guān)資料，進(jìn)行資源整合，并以演講的方式分享給其他學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生的知識(shí)探索能力，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生演講完后，教師應(yīng)就學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平給出評(píng)價(jià)。掌握一門流利的外語(yǔ)絕對(duì)不是短期的訓(xùn)練可以達(dá)到的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷改正自己在口語(yǔ)表達(dá)方面存在的錯(cuò)誤，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

二、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.利用一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一朝一夕可以完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期不斷地練習(xí)。因此，教師不能僅限于課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)組織各種各樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生組成“1+1”對(duì)練小組，讓口語(yǔ)表達(dá)水平相近的學(xué)生結(jié)為一組，讓學(xué)生開展相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)小組練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;還可以組織英語(yǔ)演講或英語(yǔ)競(jìng)賽，提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能有質(zhì)的提升和飛躍。

2.把握好教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過多，會(huì)擠占學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間;如果教學(xué)內(nèi)容過少，學(xué)生獲取的英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)就會(huì)少，影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠的英語(yǔ)知識(shí)，又要給學(xué)生留出充足的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助學(xué)生解決口語(yǔ)表達(dá)中存在的問題，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.注重因材施教

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)注重因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方式，有效提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)不同性格的學(xué)生，教師可以采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于性格外向、敢說敢表達(dá)的學(xué)生，教師可以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地對(duì)待學(xué)生，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;對(duì)于性格內(nèi)向、害怕出錯(cuò)，不敢開口的學(xué)生，教師可以以鼓勵(lì)為主引導(dǎo)學(xué)生開口說英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生開口說英語(yǔ)的勇氣，讓學(xué)生敢于發(fā)言。只有結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，才能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)? ? 語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練，組織多樣的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫梅（1978.12—），女，江蘇姜堰人，中學(xué)一級(jí)教師。