劉雪梅　劉玲

摘要：中職學生學習中數(shù)學作為主要基礎課程，也是學生學好專業(yè)課程的基礎。但中職生普遍存在數(shù)學基礎薄弱的問題，而數(shù)學學習興趣不足，對教學質(zhì)量提升產(chǎn)生阻礙，影響教學效果。本文主要聯(lián)系當前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀，對提升數(shù)學課堂性教學有效性措施進行分析。

關鍵詞：中職數(shù)學;課堂教學;提升措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-060-1

數(shù)學作為其他專業(yè)課程學習的基礎，中職數(shù)學課程學習難度較大，直接打擊部分學生學習興趣與自信心，影響到課堂教學效率的提升。中職數(shù)學教學過程中要選擇合適的切入點，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，增加數(shù)學課堂的趣味性，實現(xiàn)提升課堂教學有效性的目的。

一、中職數(shù)學教學效率不理想的原因

1.教學目標不精準

中職數(shù)學教學目標一般設置為：注重職業(yè)問題的學習和分析，牽扯到專業(yè)知識的學習和應用等。而且要幫助學生樹立學習自信心，培養(yǎng)并增強學生數(shù)學情感。但實際中部分教師覺得數(shù)學學習就是理論知識學習，并沒有考慮中職學校學生發(fā)展特點，使得教學目標與人才培養(yǎng)目標之間相互脫節(jié)。一些教師仍舊堅持傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，過于關注學生解題能力的提升，而忽略對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，造成學生覺得數(shù)學課程就是套用公式、習題訓練，課堂趣味性不足，影響到教學質(zhì)量的提升。

2.教學脫離實際

中職數(shù)學教材在內(nèi)容選取、任務要求和學生能力之間產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，很多教師在教學時側重學生知識體系的構建，在教學中生搬硬套，忽視學生接受能力和學習習慣，而且很多學生數(shù)學基礎偏弱，稍一延伸就可能不知所云。導致教學安排和學生認知能力之間脫節(jié)，教師教的辛苦，但實際效果卻不理想。即便教師順利完成教學任務，但教師數(shù)學教學質(zhì)量并不理想，使得學生數(shù)學學習逐漸陷入到惡性循環(huán)中，不利于數(shù)學課堂教學效率的提升。

3.數(shù)學教學模式的單一

中職數(shù)學課堂教學過程中主要為傳統(tǒng)教學方法，采取直接灌輸和死記硬背的教學模式，直接阻礙學生對知識內(nèi)容的吸收和消化，阻礙學生個性和能力的發(fā)展與提升，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。數(shù)學最大的特點就是抽象性，而中職生抽象思維與空間想象能力普遍偏弱，傳統(tǒng)教學手段不利于中學生數(shù)學知識體系的建立和內(nèi)容的掌握與吸收。目前為止，雖然很多中職院校開始關注技術教學和學科整合，利用多媒體增加課堂趣味性的形式提升數(shù)學教學效率。但很多信息技術的使用仍停留在公開課基礎上，很多數(shù)學教師依然不會熟練使用信息技術，數(shù)學課堂無法吸引學生注意力，影響到教學效率提升。

二、提升中職數(shù)學教學有效性的具體措施

1.明確教學目標，融入數(shù)學文化

在中職院校數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的學習，就是通過對數(shù)學內(nèi)容和相關文化的學習，讓學生真切體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際用處，刺激、培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和主動性，使學生積極主動參與到數(shù)學內(nèi)容的學習中，實現(xiàn)教學目標和文化內(nèi)容的雙向融合，幫助學生深刻體會數(shù)學的魅力和實用性，體會到數(shù)學學習的無上樂趣，達到對文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的雙向培養(yǎng)。

數(shù)學內(nèi)容本身具有很強的邏輯性和抽象性，要求極其嚴謹，因此數(shù)學文化具備其他學科所沒有的特性。而基于數(shù)學文化所開展的數(shù)學教學應以數(shù)學精神、思想、思維的培養(yǎng)為目標，提高學生創(chuàng)造性能力。另外，在教學中融入數(shù)學文化需要長久性堅持，一步步滲透。所以在目標設置上一定要精細，將教學內(nèi)容所揭示的數(shù)學文化和學生實際能力、情感、學習態(tài)度等進行有效融合，保證教學目標落到實處。而且在具體教學時，教師一定要發(fā)揮自身引導性，在數(shù)學課堂教學知識滲透時，教師要尊重學生在課堂上的主體作用，引導學生對數(shù)學知識與理論的學習，尊重學生主體性，以學生為主，吸引其主動探索研究數(shù)學內(nèi)容，同時將數(shù)學文化作為一種延伸對課堂內(nèi)容進行補充。

2.和平共處，尊重學生主體性

邏輯思維對數(shù)學學習極其重要，也是核心素養(yǎng)關注的內(nèi)容之一。在中職數(shù)學教學時，教師需要根據(jù)教學安排，對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，幫助學生提升自身數(shù)學思維和能力。傳統(tǒng)教學中，都是教師占主導，學生跟著教師的步伐學習。但為了提高教學效率，可以將這種模式反過來，和諧相處的前提下，教師放權給學生，使學生占據(jù)主導地位，尊重學生主體性，讓學生成為課堂教學的主人。如此可以有效降低學生開小差幾率，使他們真切感受到數(shù)學學習的樂趣，提高學習主動性，積極進取、鉆研和探索，使學生真正融入數(shù)學的海洋，自由徜徉。

例如在教師教學“不等式”這一課時的時候，應先備好教案，并且出一些關于“不等式”的定義以及區(qū)間所涉及的圖像等等內(nèi)容。讓學生在課前將出現(xiàn)問題預習并填寫，到上課的時候，使用隨機叫人的方法，請同學們回答問題，然后在他們普遍犯錯的地方進行著重講解，并糾正學生的錯誤點，在往后可以讓學生們開始練習關于“不等式”的習題，可以讓做完的同學上黑板進行講解。因為這種方式才能真正體會到學生的主體地位，使學生們真正融入課堂，達到高效學習的目的。

3.優(yōu)化教學評價，側重過程考評

針對當前中職生學習特點，學校在對學生能力考評時可以多關注一些過程評價，提升平時成績在總成績中所占比重。例如，教師可以將學生平常出勤率、作業(yè)上交率、完成情況、課堂積極性（包括課堂回答問題、上臺演示、課前準備、課后復習、課下交流）等加入其中，綜合評價。如此可以有效避免傳統(tǒng)“重成績，輕過程”的現(xiàn)象。

同時要將評價貫穿于教學始末，平等對待每一位同學，對他們的微小進步進行鼓勵和贊賞，對于學生的失誤要正確引導，尊重學生的不同見解，在不斷鼓勵和引導中提升學生自信心和進取心，幫助他們奮勇向前。如此，讓越來越多的學生感受到數(shù)學學習的樂趣所在，體會到成功的激動和快樂，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

總而言之，中職數(shù)學課程作為很多專業(yè)課程學習的基礎，教學質(zhì)量直接影響到學生專業(yè)素養(yǎng)提升。數(shù)學課程理論知識較多，不利于教學效率提升，這就需要教師選擇合適的教學方法，活躍課堂氛圍，引入新的知識點增加課堂趣味性，促進課堂教學有效率提升。

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（作者單位：鄧州市職業(yè)技術學校，河南 鄧州 474150）