溫世合

【摘要】高職院校實(shí)訓(xùn)基地在對(duì)其建設(shè)的過程中，實(shí)訓(xùn)所具有的內(nèi)容太過于單一化、實(shí)訓(xùn)理念相對(duì)的落后，實(shí)訓(xùn)基地功能的單一，要想將這類問題解。首先，應(yīng)該要做的是，學(xué)院要實(shí)行混合所有制，這樣可以使實(shí)訓(xùn)基地可以持續(xù)不斷的發(fā)展下去。構(gòu)建“雙主體”育人平臺(tái)，將學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)起來;培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，將科研創(chuàng)新水平采取有效的提高，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)行全面的分析。

【關(guān)鍵詞】混合所有制 ?實(shí)訓(xùn)基地 ?建設(shè)

高職院?；旌纤兄频霓k學(xué)模式，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景下，一次影響深遠(yuǎn)的理念改革與實(shí)踐性的探索。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)院在實(shí)踐教育中非常重要的一部分，現(xiàn)階段在院校實(shí)行混合所有制的教學(xué)方式，受到了職業(yè)教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛的關(guān)注。

一、混合所有制辦學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

將經(jīng)濟(jì)上的混合所有制理念應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，這樣的舉措是由政府起到領(lǐng)先的作用，應(yīng)用市場中所具有的機(jī)制理念進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的混合制理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用全新的方式開展資金引進(jìn)新學(xué)習(xí)的方法，通過企業(yè)合同制約的一種方式，使不同產(chǎn)權(quán)主體的多種多樣形式的資金能夠有效的應(yīng)用到院?；旌纤兄浦腥ィ@樣做是為了能夠帶動(dòng)院校辦學(xué)模式、運(yùn)營上改革管理以及教育教學(xué)的改革?；旌纤兄妻k學(xué)模式所具有的特征是：產(chǎn)權(quán)能夠形成多元化、能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立辦學(xué)、能夠?qū)崿F(xiàn)自主運(yùn)營、能夠達(dá)到利益統(tǒng)一的目的、能夠持續(xù)不斷的發(fā)展。

二、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)單一

傳統(tǒng)模式下的實(shí)訓(xùn)教育存在一定的局限性，因?yàn)樗嬖诘姆绞捷^為單一，每一種實(shí)訓(xùn)所針對(duì)的只能是一類專業(yè)，雖然這樣可以使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)能夠有良好的掌握和實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)本專業(yè)很難有宏觀上思維模式，產(chǎn)業(yè)鏈缺乏一定的完整性。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，企業(yè)人員加入的較少，學(xué)生沒有辦法對(duì)行業(yè)需求做到真正意義上的理解，從而是沒有辦法體會(huì)到行業(yè)的競爭是多么的激烈，與社會(huì)中的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，最終使得實(shí)訓(xùn)的效果不佳，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)能力方面十分的不利。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念相對(duì)落后

現(xiàn)階段任然有一部分院校沒有將實(shí)訓(xùn)沒有當(dāng)做主要要的教學(xué)課程，而是輔助性的。這樣學(xué)生就會(huì)缺乏一定的積極性。當(dāng)實(shí)訓(xùn)練被當(dāng)做輔助性課程時(shí)，教師所充當(dāng)?shù)慕巧侵黧w，而學(xué)生是被動(dòng)式的接受教學(xué)。與此同時(shí)，有一部分的院校出于對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)行成本的考慮，對(duì)一些實(shí)訓(xùn)過程中，所應(yīng)用到的比較昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生只能觀看，而不能進(jìn)行實(shí)踐性的操作，實(shí)訓(xùn)的效率非常的差。學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能夠進(jìn)行有效的鍛煉。沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的實(shí)際性操作，那么對(duì)學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中所存在的有關(guān)問題是得不到有效的解決的，不能當(dāng)做是具有真正意義上的實(shí)訓(xùn)。真正意義上的實(shí)訓(xùn)是要讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，泰國片對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作過程中。所以在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是主體部分，教師起到一定的指導(dǎo)、督促作用，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并作出相應(yīng)的指正，從而使學(xué)生真正意義上的體會(huì)到學(xué)以致用的確切含義。

（三）實(shí)訓(xùn)基地所存在的功能單一

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的存在是為了給院校搭建平臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)。其實(shí)，實(shí)訓(xùn)基地不僅可以作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地，還可以作為科研平臺(tái)，通過校企合作的方式，在學(xué)校引進(jìn)真正意義上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由專業(yè)性的教師與企業(yè)的專業(yè)性人才共同的進(jìn)行項(xiàng)目的科研工作，在使企業(yè)能夠得到經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，教師與企業(yè)的人才能夠發(fā)揮自身所長。在企業(yè)的問題得到解決的同時(shí)，科研也得到相應(yīng)的創(chuàng)新，這樣就可以使院校實(shí)訓(xùn)基地能夠發(fā)揮最大的作用效果。

三、具有混合所有制實(shí)訓(xùn)基地的特征與有效的建設(shè)途徑

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地所存在的各種問題，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需求，要對(duì)其進(jìn)行一定的改革處理。因此所采取的方案有以下幾方面：

（一）對(duì)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，確保實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展能夠持續(xù)不斷

對(duì)機(jī)制實(shí)行協(xié)同管理的模式，可以由各單位以及有關(guān)單位的主管部門組建管理體制，而由負(fù)責(zé)中心進(jìn)行重大決策，建立管理委員會(huì)對(duì)負(fù)責(zé)中心進(jìn)行一定的指導(dǎo)。對(duì)負(fù)責(zé)中心進(jìn)行全面的管理與運(yùn)行;建立企業(yè)專家資源庫，為中心項(xiàng)目作出具體的規(guī)劃、研究方向與管理提供有效的專業(yè)咨詢，對(duì)企業(yè)與學(xué)校的人才進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而達(dá)到雙向的交流方式。對(duì)企業(yè)專業(yè)人才所具有的優(yōu)勢(shì)都進(jìn)行發(fā)揮，從而使中心運(yùn)營的發(fā)展能夠掌握到關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)校的專業(yè)教師的科研專長能夠有所發(fā)揮，從而可以為企業(yè)的科研起到一定的促進(jìn)作用;校企的雙向合作可以實(shí)現(xiàn)共贏的目的，因此校企雙方要制定出一定的規(guī)范體制，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立雙主體的教育平臺(tái)，加工學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行充分到的調(diào)動(dòng)

通常情況下，重點(diǎn)合作企業(yè)一般會(huì)提供給中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。因此，在對(duì)項(xiàng)目的選擇過程中，一定要讀產(chǎn)業(yè)鏈的完整性加以十分的重視。要以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目為主要的載體，企業(yè)的專業(yè)性人才與學(xué)校的專業(yè)教師共同的組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行共同的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成的過程中，專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)性人才所充當(dāng)?shù)闹饕巧瞧鸬街笇?dǎo)與輔助的作用。要讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚興趣積極主動(dòng)的參與到其中，而不是像傳統(tǒng)方式一樣，被動(dòng)式的接受。讓學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目完成的過程中，去真正意義上的體會(huì)到項(xiàng)目所具有的真實(shí)性。使學(xué)生與教師的角色進(jìn)行一定的互換，學(xué)生是主體的部分，教師起到一定的指導(dǎo)作用。加工學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，這樣不僅可以使學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力有質(zhì)的提高，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生擁有更多的責(zé)任感與認(rèn)同感。

混合所有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是院校發(fā)展的主要趨勢(shì)，將企業(yè)銀天然到教學(xué)的過程中，可以更好的達(dá)到產(chǎn)教融合的思想教育模式，將院校教育的人才通過以這樣的一種方式培養(yǎng)，可以使教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的水平有一定的提高。從而使混合所有制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更加的完善化。

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基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)”十三五“規(guī)劃2019年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)研究項(xiàng)目”混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)的理論探討與實(shí)現(xiàn)策略研究“（2019GXJK241）。