蘇正

摘 要：重視過(guò)程教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)，這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。要落實(shí)這一理念，就要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，探索教學(xué)的靈活性和豐富性，而游戲化教學(xué)則是落實(shí)這一理念的有效方式。文章從傳統(tǒng)教學(xué)的不足、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及其作用、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0080-02

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要計(jì)算能力，還需要邏輯思維以及空間想象能力。小學(xué)生缺乏這些能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而游戲化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

1.束縛學(xué)生的思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。這種枯燥的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生難以集中注意力，聽(tīng)不懂教師教授的內(nèi)容，跟不上教師的教學(xué)思路，找不到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.不利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

學(xué)生是一個(gè)富有創(chuàng)造力的群體，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們理解所學(xué)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。這種僵化的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生思想，不利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

3.容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感

對(duì)于數(shù)學(xué)而言，人們的第一印象就是做題，通過(guò)大量的練習(xí)，形成條件反射，總結(jié)規(guī)律，從而在考試過(guò)程中獲得高分。大量的練習(xí)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，教師就布置大量的計(jì)算題讓學(xué)生回家做。這樣的作業(yè)布置，不僅效果不佳，還容易讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付了事、消極對(duì)待的不良習(xí)慣。

二、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及其作用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生動(dòng)活潑、富有趣味性的游戲化教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的緊張情緒，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可創(chuàng)編“豬八戒吃西瓜”的游戲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解分?jǐn)?shù)的意義，加深學(xué)習(xí)印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)，其最早出現(xiàn)也是為了便利人們的生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入游戲化教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)探究事物本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲能夠教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入探究事物的發(fā)展規(guī)律，并在運(yùn)算、推理的過(guò)程中，提高判斷能力和邏輯推理能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。值得注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是不可避免的，教師在糾正這些錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)講究方式方法，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生注意力容易分散，在課堂上有時(shí)會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸霈F(xiàn)走神的情況，因此會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致課堂上該學(xué)會(huì)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，做題時(shí)不會(huì)做。但他們往往不愿意與老師進(jìn)行溝通，害怕挨批評(píng)，即使做題時(shí)不會(huì)，也不敢問(wèn)老師。教師在上課過(guò)程中也會(huì)問(wèn)學(xué)生有哪里聽(tīng)不懂，有沒(méi)有不理解的地方。學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己說(shuō)聽(tīng)不懂，會(huì)被同學(xué)嘲笑，在這種情況下，往往會(huì)說(shuō)聽(tīng)懂了。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，不那么緊張，能夠更親近地與教師進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生敢于提出自己在學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑

1.提升學(xué)生計(jì)算能力

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們習(xí)慣了游戲化教學(xué)，為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以在教授加減法過(guò)程中，引入撲克牌游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，寓教于樂(lè)。在教授10以?xún)?nèi)的加減法及20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，可采用如下玩法：兩個(gè)人為一組，每人各摸1張牌，算出這兩張牌的和或差，誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就是贏(yíng)家。一副撲克牌摸完后，再比誰(shuí)手中的牌多，牌多的就獲勝。在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法后，可采用如下玩法：兩個(gè)人為一組，每人各摸一張牌，一人做加法，一人做減法。比如：一方看到對(duì)方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告訴對(duì)方，而是把這兩張牌的和13告訴對(duì)方，讓對(duì)方猜自己手中的牌。如果算對(duì)了，這兩張牌就歸對(duì)方。摸完后雙方交換再來(lái)一次。采用這樣的游戲方式，能提升學(xué)生計(jì)算能力。

2.幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系與概念

受限于推理思維能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于“能整除、被整除”的概念以及因數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系并不是很了解，這也直接導(dǎo)致了解題的困難。而采用游戲化教學(xué)能幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系與概念，理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。因數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念，將它與撲克牌結(jié)合，可以設(shè)計(jì)成“因數(shù)撲克牌游戲”。玩法如下：將學(xué)生分成4人一組，每組一副撲克牌，每個(gè)學(xué)生分得13張撲克牌（撲克牌中的大、小王拿出），由拿到“梅花3”撲克牌的同學(xué)先出牌，跟牌的同學(xué)不用考慮牌的花色，只要點(diǎn)數(shù)是第一個(gè)出牌者點(diǎn)數(shù)的因數(shù)即可，每人每次出牌時(shí)間不超過(guò)10秒。在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思考哪些牌更容易出去，哪些牌不容易出去，如何才能成為優(yōu)勝者。采用游戲化教學(xué)，能夠做到寓教于樂(lè)，使學(xué)習(xí)不再枯燥，這也是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

游戲化教學(xué)不僅要注重與教學(xué)內(nèi)容的銜接，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生用16張邊長(zhǎng)1分米的正方形紙，拼成不同的長(zhǎng)方形和正方形，看看可以拼成幾種，怎樣拼才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短，在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，拼出3種不同的長(zhǎng)方形和正方形，并計(jì)算出周長(zhǎng)。在這個(gè)拼圖游戲中，教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力和動(dòng)手操作能力，使抽象的幾何圖形知識(shí)具像化，有利于學(xué)生理解和掌握。

總之，喜歡玩耍、喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的游戲化教學(xué)觀(guān)念，提高自身的游戲化教學(xué)能力，科學(xué)合理地開(kāi)展游戲化教學(xué)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是重視過(guò)程教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)，要落實(shí)這一理念，就要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，探索教學(xué)的靈活性和豐富性，而游戲化教學(xué)則是落實(shí)這一理念的有效方式。游戲化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要注重設(shè)計(jì)游戲，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，打造高效課堂。

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