潘瑜

摘? ? 要：素質(zhì)教育蓬勃向上發(fā)展的前提下，小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和積累音樂(lè)知識(shí)的主要途徑。本文主要立足于小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)特征分析和培養(yǎng)必要性分析來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑探討，希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：感悟教學(xué);小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)啟蒙的基礎(chǔ)階段，音樂(lè)教育在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生多層面發(fā)展有積極性作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)教學(xué)大綱的依賴程度較深，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的主體性認(rèn)知不明確，使得教學(xué)效率與預(yù)期差異較大。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的必要性

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”，“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂(lè)藝術(shù)”[1]。在基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育是為了通過(guò)針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。與此同時(shí)，音樂(lè)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講是可以受益終生的，為學(xué)生良好的審美觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)核心素養(yǎng)與常規(guī)的知識(shí)點(diǎn)相比較是一項(xiàng)抽象的教學(xué)點(diǎn)，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中所必須具備的品格和關(guān)鍵能力，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生人格、思維、創(chuàng)造力的塑造有積極性作用。

二、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)特征分析

1、綜合性特征分析

音樂(lè)所包含的層面是非常廣泛的，因此音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展所包含的內(nèi)容也較為豐富。例如：在樂(lè)感的教學(xué)過(guò)程中包含著音樂(lè)情感基調(diào)、音樂(lè)演繹、音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)節(jié)奏和基礎(chǔ)音樂(lè)鑒賞等多個(gè)方面。小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)的教育過(guò)程中教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的鑒賞教育。進(jìn)行《花兒與少年》鑒賞教育的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)之后，在鑒賞階段可以通過(guò)基礎(chǔ)的問(wèn)題調(diào)查來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。常用的問(wèn)題有：

（1）音樂(lè)的變化是什么樣的？

（2）音樂(lè)的分為幾段？

2、發(fā)展性特征分析

音樂(lè)作為表達(dá)人們情感的載體之一，其本身隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不斷的變化發(fā)展，各種新的創(chuàng)作和新的元素甚至新的表現(xiàn)形式都在隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不斷涌現(xiàn)，因此音樂(lè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的?；A(chǔ)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)主要分為先天基礎(chǔ)和后天訓(xùn)練兩種。通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的先天音樂(lè)素養(yǎng)具有一定的相似性，后天的訓(xùn)練和興趣愛(ài)好引導(dǎo)是學(xué)生在步入社會(huì)后音樂(lè)素養(yǎng)展現(xiàn)差異的主要原因。音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)環(huán)境的發(fā)現(xiàn)息息相關(guān)，因此學(xué)生接受相同的教育其后續(xù)發(fā)展還是會(huì)產(chǎn)生一定的差異。

3、實(shí)踐性特征分析

音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步是在音樂(lè)實(shí)踐與音樂(lè)教學(xué)中逐步推進(jìn)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)、欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)都可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)基礎(chǔ)性的音樂(lè)教育中，各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)帶有一定的重復(fù)性特征，雖然如此，學(xué)生之間的差異性導(dǎo)致面對(duì)同一首樂(lè)曲，不同的學(xué)生有著不同的見(jiàn)解和感悟。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中豐富的音樂(lè)實(shí)踐不僅對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力有積極性作用，而且還可以提升學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑

1、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生因?yàn)樯砟挲g和心理年齡的限制，音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)實(shí)踐開(kāi)始，只有在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)多接觸、多聆聽(tīng)、多實(shí)踐，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和動(dòng)力，為音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氛圍是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，因此教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式之后，在課堂準(zhǔn)備階段要根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍。因?yàn)樾W(xué)生的生理年齡決定了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中的時(shí)間較短，良好的課堂氛圍和互動(dòng)氣氛有利于教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生注意力的集中和參與積極性的調(diào)動(dòng)。

例如：在《生肖樂(lè)園》的教學(xué)過(guò)程中教師可以同“生肖游戲”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性：

師：同學(xué)們，今天老師要待大家逛逛咱們班的生肖樂(lè)園，你們知道自己是神門生肖么？生：知道。

師：那接下來(lái)老師開(kāi)始放音樂(lè)，聽(tīng)到屬于自己生肖的音樂(lè)的小朋友可以站起來(lái)找朋友。生：開(kāi)始游戲。

師：今天我們以生肖為分組進(jìn)行來(lái)逛樂(lè)園，現(xiàn)在我們來(lái)到了猴子樂(lè)園，一起來(lái)欣賞《小猴子有禮貌》。

教師在教學(xué)過(guò)程中采用生肖游戲分組來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和小組凝聚力，課程中可以通過(guò)小組互動(dòng)來(lái)集中學(xué)生的注意力。

2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)階段的音樂(lè)教育隨著新課改的推進(jìn)逐漸走向素質(zhì)化教育，但是因?yàn)槭盏絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的主體性認(rèn)知不明確。小學(xué)音樂(lè)教育的根本目的并不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少首歌，也不是學(xué)生聽(tīng)過(guò)多少首歌，而是通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)、實(shí)踐、鑒賞等環(huán)節(jié)潛移默化的對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)（如圖1所示）。因此在教學(xué)過(guò)程總教師要對(duì)學(xué)生的主體性地位予以充分的尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞過(guò)程中充分的表達(dá)自身的看法，在實(shí)踐的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和在教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一個(gè)結(jié)果，而是教師又引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)逐漸喜歡音樂(lè)，為發(fā)展培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在《歡騰的邊寨》的教學(xué)過(guò)程中，《北京喜訊到邊寨》是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師致力于進(jìn)行背景講解，但是小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗茖?duì)于背景了解的深刻性待提升。在新式教學(xué)中教師一般會(huì)通過(guò)動(dòng)畫片的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)完畢后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論理解，以此來(lái)增加學(xué)生的對(duì)于歌曲的理解和認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程中教師尊重了學(xué)生的主體性，通過(guò)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于歌曲的基礎(chǔ)認(rèn)知，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提升了學(xué)生的鑒賞能力和理解能力。

圖1 小學(xué)音樂(lè)課堂

3、與生活相結(jié)合，針對(duì)性的豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)性的認(rèn)知教育，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到不同種類的音樂(lè)，每個(gè)人因?yàn)樯瞽h(huán)境或者其他因素的影響都有自己的音樂(lè)喜好，現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的認(rèn)知度較高，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，通過(guò)發(fā)散性質(zhì)的教學(xué)方式將學(xué)生興趣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目的。

例如：在《動(dòng)感拉丁舞》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)舞蹈來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過(guò)趣味性的舞蹈設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生了解舞曲的興趣，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)劑心情和釋放壓力。

4、增加互動(dòng)交流，加深學(xué)生課堂鑒賞感悟

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育屬于一個(gè)教師單向輸出的過(guò)程，教師在教學(xué)中通過(guò)歌曲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，這樣的教學(xué)方式在抹殺學(xué)生興趣的同時(shí)不利于音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)是一種社會(huì)文化，與語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比較，音樂(lè)教學(xué)中擁有的感性特質(zhì)更多，因此在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)增加有效課堂互動(dòng)的方式來(lái)增加對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)實(shí)際的了解內(nèi)容分析制定針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下喜歡音樂(lè)，在課堂中要設(shè)置課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)行思想碰撞，加深學(xué)生的課堂鑒賞感悟。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是人類社會(huì)重要的精神食糧，在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的新生能力和音樂(lè)鑒賞能力有積極性作用。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)主體有著深刻的認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳穎.聆聽(tīng)·感悟·表現(xiàn)——在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：132.