舒家俊

摘? ? 要：隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國的高等教育越來越受到各方面的關(guān)注，尤其是大學生的全面發(fā)展是我國高校素質(zhì)教育中所提倡與重視的。加強對高校學生審美能力的培養(yǎng)是大學生在全面發(fā)展過程中十分迫切的。本文主要闡述了在西藏高中校素質(zhì)教育中重視藝術(shù)教育與各種審美實踐活動對于培養(yǎng)大學生的審美能力有著十分重要的作用。本文結(jié)合拉薩師范高等?？茖W校學生藝術(shù)教育的情況，對于如何在西藏高校素質(zhì)教育中開展好審美教育進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：審美教育;藝術(shù)教育;素質(zhì)教育

進入21世紀以來，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平取得舉世矚目的成就，國家在高等教育方面的投入也越來越大。尤其是西藏的高校教育，也取得了跨越式發(fā)展，經(jīng)濟越來越繁榮，對高校大學生的素質(zhì)教育要求也越來越高，但目前西藏的高校對于學生審美能力的培養(yǎng)存在一些不足。

我國的素質(zhì)教育包含了德、智、體、美、勞五個方面，要求大學生全面發(fā)展。審美教育在大學生素質(zhì)教育中有著其它教育方式不具有的特點。我國著名畫家吳冠中顯示曾說過“美盲的危害，比文盲更可怕”。審美教育注重對人的內(nèi)心感受，激發(fā)個人對事物的藝術(shù)感知力、想象力和創(chuàng)造能力，是由外到內(nèi)再由內(nèi)到外的一種特殊的氣質(zhì)的體現(xiàn)，能正確引導大學生的人生觀和價值觀。因此，在西藏高校素質(zhì)教育中對大學生審美能力的培養(yǎng)是高校能否培養(yǎng)合格人才與社會主義接班人的試金石。

一、西藏高校審美教育中存在的不足

（一）社會性問題

當前高校傳授知識大多是傳授專業(yè)的學科知識、培養(yǎng)專業(yè)性人才，具有先進的教育理念和科學的教育模式，對于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用，但是我們也可以感受到當今的大學生人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)和審美能力有所欠缺。

當前嚴峻的就業(yè)形勢逼迫大學生努力去學習科學文化知識，重理論輕實踐，各種所謂的考級、各種資格證書嚴重擠占了大學生的時間跟精力，導致他們并沒有太多的個人時間去關(guān)注自身的全面發(fā)展，對事物的美好認知。快餐文化、世俗的藝術(shù)充滿大街小巷，有著極強的商業(yè)性質(zhì)，完全以經(jīng)濟利益為主，追求利益的最大化，導致我們的大學生追求享樂主義、個人主義和拜金主義，缺乏老一輩艱苦奮斗、團結(jié)無畏的拼搏精神。這也充分說明了大學生的審美教育存在一些問題，大學生是社會主義建設(shè)的接班人，因此我們應(yīng)該更加重視高校的審美教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的高校審美教育體系，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使大學生對于美的追求與向往，使審美教育充分的融入高校教育當中。

（二）學生對于審美認知不足

高校關(guān)于審美教育的課程較少、教學重點不突出、教學效果不理想是我區(qū)高校審美教育存在的普遍問題，審美課程大多以選修課為主，大多數(shù)學生對于這些課程是比較感興趣的，但學生對于這些課程存在一些認識上的不足，以為就是單純的欣賞圖片、看看電影就完了，更有甚者認為這不是本專業(yè)課程，又是選修課，無助于就業(yè)，就算不及格也可以選其他科目重修，只圖修滿學分。對于其中升華的內(nèi)涵并不了解，殊不知這些課程對于他們的思想認知以及道德情操的培養(yǎng)具有不可估量的作用。

二、審美教育在高校素質(zhì)教育中的作用

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)造力

對于高校學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，藝術(shù)教育是最為行之有效的手段，文藝復(fù)興時期的天才畫家達芬奇不僅是一位畫家，還是一位科學家、發(fā)明家，可見藝術(shù)教育可以啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。學生在藝術(shù)接受的過程中，審美能力的提高對于事物的追求也就越高，這就要不斷要求學生去發(fā)明創(chuàng)造。藝術(shù)審美教育對于陶冶學生情操、啟發(fā)智慧、激發(fā)學生創(chuàng)造力具有重要作用。

（二）美的教育

高校大學生的審美素質(zhì)關(guān)系到一個人一生能否得到健康成長，尤其是師范類院校的大學生，他們當了教師，傳授給中小學生審美的理念、愛的教育、美的教育，那么中小學生的身心則會更加積極健康成長，才會成長為全面發(fā)展的、有著健康思想與人格的人才。

審美教育是一種情感教育，是在身心發(fā)展中偏向于靈魂塑造的特征，通過審美教育，從音樂美術(shù)、電影欣賞、美術(shù)鑒賞、歷史文化等課程中，教育學生樹立科學的審美觀、豐富自己的日常審美生活，樹立崇高的、科學的審美標準與理想，抵制落后、不科學的審美觀的腐蝕，去感知美、認識美，欣賞美與接受美，從而潛移默化的對學生產(chǎn)生積極的人生變化。

三、如何加強我區(qū)高校審美素質(zhì)教育

（一）加強審美藝術(shù)教育

結(jié)合實際情況，在高校大學生素質(zhì)教育中，鼓勵藝術(shù)類、人文類教師多開設(shè)藝術(shù)鑒賞、音樂、電影、戲劇、雕塑、攝影等藝術(shù)欣賞為主的選修課、公共課，從不同角度深層次、立體性、綜合性的挖掘與探索，傳授給學生，打造高效校園藝術(shù)文化氛圍。通過綜合藝術(shù)教育的熏陶與感染，促進大學生多樣性、立體性發(fā)展，從而提高學生們的審美能力。

積極推動民間傳統(tǒng)藝術(shù)、高雅藝術(shù)進校園等活動。西藏是擁有眾多傳統(tǒng)藝術(shù)文化瑰寶的地域、這種得天獨厚的優(yōu)勢使我們有很多的資源可以利用。聘請民間藝術(shù)家進校園，現(xiàn)場傳授技藝，不僅可以讓當代大學生學習祖國的傳統(tǒng)文化、起到了傳承與繼承的作用、使之發(fā)揚光大，還可以領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)帶給學生耳目一新、別具一格的美。高雅藝術(shù)進校園，可以讓學生感受到高水平技藝所帶來的感官體驗。積極倡導民間、高雅文化藝術(shù)進校園、可以凈化校園，筑起藝術(shù)審美的神圣殿堂，才能不斷提高大學生的綜合素養(yǎng)與審美情趣。

（二）鼓勵多開展審美實踐活動

人不可能脫離社會實踐，審美實踐活動有利于提高大學生的道德自律與感受力。高?？梢詫徝缹嵺`活動貫穿于整個教學活動中，高?？梢岳米陨韮?yōu)勢，充分利用學生會，組織各類藝術(shù)文化社團、如話劇社、文學社、合唱團、詩歌朗誦協(xié)會、藝術(shù)聯(lián)盟等社團積極開展活動、豐富大學生的精神文化生活，充分體現(xiàn)大學生身心發(fā)展，努力讓他們參與體驗、探索，更好的提高大學生的審美能力。

（三）探索美育教學新模式

當下的審美教育大多以老師講，學生聽或者是美術(shù)教師播放圖片、其他任課教師播放音樂或者電影等傳統(tǒng)的教育方式。其實我們在開展審美教育的過程中可以不完全依賴教材，我們可以通過講故事或者典故的方式導入，再讓同學們欣賞或者傾聽，最后教師再來總結(jié)、升華，這樣可以使同學們有一個更為深刻、直觀的印象。又或者是觀看優(yōu)秀的美術(shù)復(fù)制品、西藏本地的美術(shù)作品影像資料、各種紀錄片等。我們還可以走出校園去實地參觀考察，例如去群眾藝術(shù)館、博物館、美術(shù)館、科技展覽館、實地參觀民間傳統(tǒng)藝人的手工作坊、各大畫廊等。這些活動能大大的提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，增長見識，對于學生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美欣賞的提高都能起到實際有效的作用。

我們還可以在實際教學過程中，通過比較的教學方法去教學，通過中西方藝術(shù)審美去比較研究。我們中國有著五千年的文明史，中國的繪畫有著中國人獨特的審美感受，例如我國春秋時期教育家孔子就把“六藝”當中的樂當作藝術(shù)的綜合體來講授，他認為樂可以陶冶人的性情和德行，這就強調(diào)了審美的重要作用。而西方學者亞里士多德就認為藝術(shù)可以幫助人們獲得知識、陶冶情操并得到快感。中國畫是全世界唯一以國家命名的畫種，中國畫的精神是強調(diào)意境，雖然在幾千年的發(fā)展過程中經(jīng)常被改進，但前人的觀念一樣備受推崇，中國畫更加強調(diào)雅致與微妙。而西方繪畫藝術(shù)主要以油畫為主，強調(diào)創(chuàng)新，更加注重理性，甚至運用科學知識滲透到繪畫中，例如透視、光影的變化等。中國的繪畫史更加注重趣味高遠，而西洋畫更重視平淡，論藝術(shù)研究，西洋畫不及中國畫那樣博大精深，對于大眾的欣賞，中國畫不及西洋畫的普及，這也是大多數(shù)人更加欣賞得來油畫的原因，也充分證明了大眾的審美欣賞還要向更為廣闊的空間拓展。通過東西方藝術(shù)的串聯(lián)，可以極大的調(diào)動學生的思維能力與學習興趣，有利于加深高校學生對于審美的理解。

總之，當今大學生都太過于浮躁，我們需要靜下心去讓高校學生認真的領(lǐng)悟真、善、美?！扒逅鲕饺?、天然去雕飾”，正如法國著名雕塑家羅丹所說“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。全面提高我區(qū)大學生的審美素養(yǎng)，是我區(qū)高校素質(zhì)教育中的重要組成部分，是實現(xiàn)高校教育目標的基礎(chǔ)所在。

參考文獻：

[1]王軍莉.試論高校大學生的審美教育[J].陜西：渭南師范學院學報.2010

[2]王小舒.審美藝術(shù)教育[M].鄭州：河南人民出版社

[3]曹夢.淺析“美術(shù)鑒賞”課作為西藏高校美術(shù)素質(zhì)教育的課堂教學構(gòu)[J].西藏：西藏科技

[4]彭吉象.藝術(shù)學概論[M].北京：北京大學出版社