王燕

摘要：民間游戲就是那些長時(shí)間以來流傳于各地區(qū)的具有濃厚生活氣息、非常生動(dòng)有趣的游戲，民間游戲在每個(gè)人幼年時(shí)期都占據(jù)著重要的地位，大部分人孩童時(shí)期都從民間游戲當(dāng)中收獲滿滿，記憶中對其有著深深地記憶。近些年來，相關(guān)教育部門、學(xué)校與教師等開始對民間游戲在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和摸索，以期民間游戲在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。本文從民間游戲方面對幼兒語言教學(xué)進(jìn)行探索，希望可以在民間游戲當(dāng)中滲透對幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言教學(xué)探索出更多有效而實(shí)用的教育方式。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒教育;語言教學(xué)

民間游戲趣味性極強(qiáng)，玩法簡單易學(xué)，沒有特定的時(shí)間、場合、人數(shù)等的限制和要求，非常值得我們將其傳承下去。民間游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助作用。

一、民間游戲的論述

民間游戲形式多樣，風(fēng)格各異，非常適合將其用到幼兒的教育教學(xué)過程當(dāng)中去。我們可以將語言教學(xué)的方式以及策略充分滲透到民間游戲中，這樣對幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性的提高具有非常強(qiáng)的增進(jìn)和提升作用。民間游戲進(jìn)行過程當(dāng)中需要的工具和材料往往都是非常容易獲取的，如沙包、石子、毽子、皮筋……，這一特點(diǎn)非常適合教師在學(xué)校中和幼兒一起開展相關(guān)的游戲活動(dòng)，從而提升學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)能力。許多民間游戲都需要學(xué)生們進(jìn)行大量的蹦跳運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒學(xué)生的免疫能力。但是如果我們講這些運(yùn)動(dòng)量放在枯燥的訓(xùn)練上讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們一定會(huì)感到非常的無聊和疲憊。由此可以看出如果我們將相關(guān)的語言學(xué)習(xí)滲透到民間游戲中，學(xué)生們會(huì)在有趣的游戲中主動(dòng)地進(jìn)行探索，這樣不僅僅幫助學(xué)生獲取了相關(guān)的語言，還能寓教于樂讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。民間游戲同樣也可以增進(jìn)幼兒學(xué)生們民族自豪感。我們在幼年時(shí)的民間游戲幾乎都是從很多年前的先輩那邊傳承下來的，這些都是我們本土的游戲形式，經(jīng)過后輩的多代傳承才能流傳到現(xiàn)在。幼兒學(xué)生可以從我們傳統(tǒng)的扔沙包、踢毽子、各類民間樂器的表演形式等民間游戲中了解相關(guān)的民間知識、拓寬視野、感受我們中華傳統(tǒng)文化的美麗……。因此民間游戲的學(xué)習(xí)能夠幫助我們學(xué)習(xí)接觸到更多的傳統(tǒng)精華，增進(jìn)幼兒的民族自豪感和認(rèn)同感。

二、幼兒語言教學(xué)的探索

1.目的性原則

我們在對幼兒的語言教學(xué)過程當(dāng)中要具有一定的目的性，要根據(jù)兒童不同時(shí)期學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容投入不同的學(xué)習(xí)材料。目標(biāo)明確是教育教學(xué)過程當(dāng)中對教師的一個(gè)基本要求，只有知道每節(jié)課的目的、重難點(diǎn)是什么，然后有目的對教育教學(xué)的各類材料和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果和目的，因此要想在民間游戲中進(jìn)行幼兒語言的教學(xué)，我們就需要貫徹落實(shí)目的性原則。如我們在對中班學(xué)生進(jìn)行一到十的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我們可以首先思考哪一類的民間游戲?qū)?shù)字的考查和應(yīng)用比較多，比如我們可以采用跳格子的游戲。要求學(xué)生六個(gè)人一組，教師在地上畫出幾個(gè)長短不一的格子，然后每組學(xué)生一次蹦，一邊蹦格子一遍數(shù)自己蹦的格子數(shù)。然后小組之間進(jìn)行競爭，比一比哪一個(gè)小組數(shù)對的學(xué)生數(shù)量多，就是勝利的一方。這樣不僅可以在游戲當(dāng)中涉及數(shù)字的學(xué)習(xí)，還能夠充分地利用學(xué)生之間的競爭心理和好奇心進(jìn)行數(shù)數(shù)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，都希望自己的小組可以獲取勝利，這樣他們在數(shù)數(shù)的時(shí)候就會(huì)更加用心，數(shù)字語言的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更加高效。

2.層次性原則

幼兒語言教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，因材施教。每個(gè)幼兒學(xué)生的家庭教育、信息接受能力以及基礎(chǔ)知識的掌握是有區(qū)別的，因此教師應(yīng)該在語言教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分組訓(xùn)練，信息接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)的學(xué)生分在一組，學(xué)習(xí)能力欠缺、接受度差的學(xué)生分為一組，然后教師在學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)語言學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)層次的不同設(shè)置不同的難度。例如在教授學(xué)前班的學(xué)生們學(xué)習(xí)民謠《天上七顆星》時(shí)，我們就為學(xué)生準(zhǔn)備兩種不同難度層次的資料，能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以將相關(guān)的歌詞意思通過繪畫表現(xiàn)出來，這樣既可以提升學(xué)生語言理解能力也能幫助他們充分地發(fā)揮自己的思維力、想象力和操作動(dòng)手能力。而能力較差的學(xué)生則可以借助資料上面的圖片輔助進(jìn)行民謠的朗讀和傳唱，這樣可以降低他們的學(xué)習(xí)難度，不會(huì)打擊學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

3.漸進(jìn)性原則

教師在對幼兒語言的教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生們的接受能力才能一個(gè)階段一個(gè)階段地得到提升，并且在對一種語言知識比較熟悉之后接觸更深層次、有挑戰(zhàn)性的知識，幫助學(xué)生保持興趣。因此教師在語言教學(xué)有關(guān)的資料選取、知識講授過程中要注意難易程度的變換。

三、結(jié)束語

本文從民間游戲的價(jià)值意義以及其在幼兒語言教學(xué)中的探索應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望可以為幼兒語言教學(xué)提供新的教學(xué)思路，寓教于樂，幫助幼兒在“玩”中學(xué)到更多語言知識，提升語言能力。

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