胡波

【摘 要】 如今，小學(xué)生的寫作能力愈發(fā)被重視。寫作能力的好差關(guān)系到他們以后學(xué)習(xí)能力的高低，可是寫作能力的提高是急不來(lái)的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中最好的方法就是用仿寫來(lái)訓(xùn)練。科學(xué)地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，而且可以為學(xué)生以后的寫作打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 仿寫訓(xùn)練;作文教學(xué);閱讀積累

我們知道語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生的必修課，而寫作又是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中必須經(jīng)歷的。因此，具有較高的寫作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。學(xué)校承載著這項(xiàng)任務(wù)，因而就需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)。

一、注重素材的積累

小學(xué)生大多數(shù)都是沒(méi)有任何寫作經(jīng)驗(yàn)的，這就需要小學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成美文摘抄的好習(xí)慣。學(xué)生看到好的素材就應(yīng)該用筆記下來(lái)，因?yàn)槿说挠浶允怯邢薜?，如果不用筆記下來(lái)，過(guò)不了多久就會(huì)忘了，那這樣的閱讀無(wú)非是在做無(wú)用功。所以，學(xué)生要養(yǎng)成邊看邊記的好習(xí)慣，這是進(jìn)行仿寫的必修課。低年級(jí)的學(xué)生尤其要注意，只有把握好素材的積累以及對(duì)美文的賞析和摘抄，進(jìn)行仿寫時(shí)才能寫得又快又好。

說(shuō)到素材積累，小學(xué)生身邊就有很好的素材，語(yǔ)文教材中就有許多訓(xùn)練仿寫的素材。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中注重課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生把握住身邊唾手可得的素材，打好進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生不能只是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，在看電視的時(shí)候，看到好的語(yǔ)句不妨用筆記下來(lái)，這樣的話，不管是素材積累量，還是學(xué)生的詞匯量都會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果遇到了較好的句子或段落時(shí)，就要特別提出，以加深學(xué)生的記憶。比如在講到《草原》這篇課文時(shí)，我就特別指出了一句較好的句子，讓學(xué)生進(jìn)行思考。“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”這句話雖然沒(méi)有“如、好似”等詞，但也生動(dòng)地描寫出了群馬的美麗。然后我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看出來(lái)這句話用了什么描寫手法了嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。我繼續(xù)提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一下，采用比喻的手法來(lái)描寫群馬的好處是什么呢？”學(xué)生的思維被打開了，繼續(xù)努力思考問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)美文的賞析，為寫作打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)合理的仿寫

學(xué)習(xí)一樣事物之前，如果想要高效率的話，先要了解它是什么。那么仿寫到底是什么呢？仿寫分為形式上的仿寫和神韻上的仿寫。因?yàn)榉聦懛殖蓛煞N形式的，所以小學(xué)生要做到兩者兼?zhèn)涫遣蝗菀椎?。一般學(xué)生只能做到形式上的仿寫，能做到高質(zhì)量的神韻上的仿寫的學(xué)生是極少數(shù)的。形式上的仿寫通過(guò)改掉一段話中的一個(gè)名詞或一個(gè)地點(diǎn)就能做到了，而要達(dá)到神韻上的仿寫，學(xué)生就需要下一番苦功了。

教師在日常的教學(xué)中，如果遇到好的例子不妨特別指出，讓學(xué)生更好地理解形式上的仿寫和神韻上的仿寫，以及這種形式和特點(diǎn)所帶來(lái)的表現(xiàn)效果。在講解《少年中國(guó)說(shuō)》這篇課文的時(shí)候，我就特別標(biāo)出了這句：“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”我讓學(xué)生思考“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”在這句話中的不同，就是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了怎么分辨仿寫是用到哪種形式，以及它們所起到的不同的表現(xiàn)效果。

三、增強(qiáng)仿寫訓(xùn)練力度

如同減肥不可能一夜之間就能由一個(gè)胖子變成一個(gè)好看的瘦子，仿寫也不可能在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)，所以說(shuō)仿寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生的自制力一般來(lái)說(shuō)都不是很好，所以這就需要由教師來(lái)執(zhí)行和監(jiān)督日常絕大多數(shù)的仿寫訓(xùn)練，嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃能盡快地提高學(xué)生的仿寫水平。所以要如何實(shí)施仿寫計(jì)劃呢？在上語(yǔ)文課時(shí)，碰到典型的語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣對(duì)于提高寫作能力有較好的效果，讓學(xué)生逐漸做到神韻上的仿寫，如：“父愛(ài)就像一盞明燈，為我指明前進(jìn)的方向;父愛(ài)就像一把戒尺，時(shí)刻提醒著我做人的原則;父愛(ài)就像一棵參天大樹，為我遮風(fēng)擋雨?！边@句話運(yùn)用的描寫手法較為簡(jiǎn)單且典型，排比手法在仿寫訓(xùn)練中出現(xiàn)的較為頻繁，能讓學(xué)生較快地把握好怎樣進(jìn)行仿寫。有學(xué)生就仿寫道“生活就像浪花，時(shí)而平靜時(shí)而洶涌;生活就像咖啡，有苦有甜;生活就像天氣，捉摸不定”;也有學(xué)生仿寫道“時(shí)間就像空氣，我們永遠(yuǎn)捉不到它;時(shí)間就像一支畫筆，描繪出了生活的模樣;時(shí)間就像一道閃電，瞬息萬(wàn)變”。明顯地，學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的仿寫訓(xùn)練，寫作能力有了一定的提高。學(xué)生在沒(méi)有任何的寫作基礎(chǔ)的時(shí)候，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練一段時(shí)間后，這個(gè)效果是非常明顯的，所以如果學(xué)生想提高自己的寫作能力的話，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總之，仿寫能力的提高是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。老師在這個(gè)過(guò)程起到了關(guān)鍵的作用，老師們需要做到有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，為以后寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鐵軍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（08）.

[2]宋曉威.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（07）.