徐雙

【摘 要】 錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的統(tǒng)稱，識(shí)字、寫字是學(xué)生開展閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)漢字是一種記憶活動(dòng)，存在客觀規(guī)律，學(xué)生依照和遵循這個(gè)規(guī)律，有利于提高識(shí)記漢字的效率及質(zhì)量。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生無法避免地會(huì)存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。這就使得小學(xué)教師面臨著新的問題，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)開展識(shí)字教學(xué)，以減少中高年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字為宗旨，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。鑒于此，本文將針對(duì)如何減少小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)別字進(jìn)行分析探討，提出幾點(diǎn)有效措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中高年級(jí);錯(cuò)別字;有效策略

現(xiàn)階段，雖然各大學(xué)派對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行了深入探討，但小學(xué)生的識(shí)字、寫字現(xiàn)狀依然不容樂觀，錯(cuò)別字仍是學(xué)生作業(yè)中最突出的問題，數(shù)量大，種類多，反復(fù)出現(xiàn)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，也會(huì)對(duì)課程改革的實(shí)施造成不利影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力及習(xí)慣

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要階段，由于不同學(xué)生之間存在差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，因此識(shí)字教學(xué)效果很難達(dá)到一致性。因此教師要以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，制定多種多樣的學(xué)習(xí)方法改善錯(cuò)別字問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，降低錯(cuò)別字發(fā)生率。教師可以通過趣味性教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，降低錯(cuò)別字的發(fā)生。例如，教授“尺”字的時(shí)候，教師可以通過編謎語(yǔ)的方式活躍課堂氣氛：上看像個(gè)口，下看像個(gè)人，合在一起正好十寸。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這樣富有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能使學(xué)生更好地融入識(shí)字學(xué)習(xí)中。此外，要培養(yǎng)學(xué)生課后預(yù)習(xí)的好習(xí)慣以及熟練使用拼音與部首查找字典的能力，指導(dǎo)學(xué)生遇到形近字或音近字時(shí)能夠歸納總結(jié)。教師還要教導(dǎo)學(xué)生書寫要規(guī)范，時(shí)刻提醒學(xué)生書寫要保持正確的坐姿，筆畫、筆順、字形結(jié)構(gòu)必須按照漢字規(guī)則書寫。教師在識(shí)字教學(xué)中不僅是指導(dǎo)者，同時(shí)要發(fā)揮出榜樣與示范作用，范寫漢字時(shí)遵循正確的筆畫、筆順，發(fā)揮帶頭作用。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，降低錯(cuò)別字的發(fā)生

教師可以通過課件演示漢字書寫過程，幫助學(xué)生記憶漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過課件演示，以鮮活的畫面，音響的效果吸引學(xué)生，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字的印象更加深刻。課件演示能夠很好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，尤其是學(xué)生因多筆或少筆造成的錯(cuò)別字效果更佳。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握生動(dòng)活潑的記憶方法。大量調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生常見的錯(cuò)別字很多都是學(xué)生記不清字形造成的，以前教師總是讓學(xué)生反復(fù)書寫以提高記憶，然而這樣的方式并不可取，應(yīng)該教給學(xué)生更有效、更科學(xué)的記憶方法。例如用識(shí)字兒歌、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)幫助學(xué)生記住字形。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生如何在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字用字。很多錯(cuò)別字教師都給予了多次糾正，但學(xué)生還會(huì)寫錯(cuò)，主要原因就是學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中使用漢字。

三、累積錯(cuò)別字

小學(xué)生由于年齡小，缺乏定性，注意力集中時(shí)間短，容易被四周事物所吸引，再加上每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)別點(diǎn)也不同，因此小學(xué)生應(yīng)盡早養(yǎng)成積累錯(cuò)別字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行自我剖析。每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)自己平時(shí)愛錯(cuò)的字詞，將其記錄在一個(gè)專用的本子上，分析錯(cuò)誤的原因，再給予糾正、分組、解釋。例如：烏和鳥字就很容易出錯(cuò)，烏的讀音是wū，第三筆是豎折折鉤;鳥讀音是niǎo，第三筆是點(diǎn)。烏原意是烏鴉，也指黑色;鳥則是鳥類。在積累錯(cuò)別字時(shí)，應(yīng)結(jié)合組詞造句，使學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶更為深刻。

四、重視字理教學(xué)

語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)樹立牢固的字理教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確感知和認(rèn)識(shí)漢字，激發(fā)學(xué)生探索漢字奧秘的興趣，使其愛上認(rèn)字和寫字。小學(xué)階段很多漢字是獨(dú)體字，教師可使用多媒體課件播放字的演變過程，掌握字的本形、本義、派生義。例如，當(dāng)學(xué)生知道“女”字的含義后，教師引導(dǎo)孩子觀察自己女性親屬稱呼的書寫，像是姐姐、妹妹、媽媽、奶奶等，這些漢字存在一定的規(guī)律，有效地激發(fā)了學(xué)生推測(cè)漢字的構(gòu)形，進(jìn)而降低錯(cuò)別字的發(fā)生。

五、通過作業(yè)改善學(xué)生錯(cuò)別字情況

教師在批閱作業(yè)的時(shí)候，一定要指出錯(cuò)別字并要求學(xué)生及時(shí)更正?？梢宰寣W(xué)生在作業(yè)本的錯(cuò)字旁抄寫正確的字，更正后教師要及時(shí)對(duì)照批閱。如果是別字，則需要更正詞語(yǔ)，由于這個(gè)字書寫沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)的是詞語(yǔ)組合錯(cuò)誤，因此可以按正確的詞語(yǔ)更正即可。作業(yè)盡量當(dāng)面批閱，對(duì)于錯(cuò)別字要先指出錯(cuò)誤根源，再示范書寫，讓學(xué)生看清筆畫、筆順及容易錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生更正;對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為其他學(xué)生樹立榜樣。此外，正誤對(duì)比也是糾正錯(cuò)別字的有效方法，通過正確字和錯(cuò)誤字的對(duì)比，使學(xué)生記憶更加深刻。由于小學(xué)生缺乏精細(xì)化辨別能力，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生正誤對(duì)比時(shí)必須講究方法策略。可以將一組正誤字放在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找出正誤字之間的差異，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。

糾正小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字并不是一朝一夕就能完成的，教師必須時(shí)刻關(guān)注，學(xué)生要細(xì)心、專心，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。錯(cuò)別字是一個(gè)反復(fù)的過程，教師必須有充分的耐心和信心，允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后能夠找到錯(cuò)誤并加以改正，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

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