胡淑英

摘要：現(xiàn)階段，對(duì)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)要去是綜合性的、高層次的，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才不一定要完全符合社會(huì)或者是行業(yè)的發(fā)展要求，但是要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。同時(shí)也要在專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置上做出合適的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)前教育教師的職業(yè)要求。文章針對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)前教育;藝術(shù)課程設(shè)置

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)前教育對(duì)人的終身發(fā)展具有非常重要的作用，也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)課程是學(xué)前教育的重要組成部分?，F(xiàn)在幼兒教育中所期望的就是通過設(shè)置專業(yè)藝術(shù)課程激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展，讓幼兒得到健康成長(zhǎng)。但是怎樣的藝術(shù)課程符合幼兒的發(fā)展，教師需要從哪些方面入手是學(xué)前教育所關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的狀況

（一）學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)

職業(yè)院校專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展潮流。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，出來一些公共課程外，主要還設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，幾乎沒有藝術(shù)課程，同時(shí)，一部分課程還具有較強(qiáng)的重復(fù)性，雖然有的院校開設(shè)了藝術(shù)課程，但是課時(shí)少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的時(shí)間短，方式簡(jiǎn)單等。

（二）學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置沒有突出自身的特色

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的設(shè)置沒有從藝術(shù)本身出發(fā)，更多的是重視理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力等得不到提升，例如，現(xiàn)階段的幼兒園所開設(shè)的課程除了文化課程、口語課程等，還應(yīng)該開設(shè)藝術(shù)課程，滿足幼兒不同的發(fā)展要求，讓幼兒從小就接受藝術(shù)的熏陶。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的策略

（一）明確職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)

眾所周知，設(shè)置優(yōu)秀的課程來自于所設(shè)定的課程目標(biāo)，零號(hào)的課程目標(biāo)來自于對(duì)當(dāng)前所處的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的研究。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置的目標(biāo)就是，要充分發(fā)揮藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的情感更加豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、體現(xiàn)美等。將藝術(shù)教育與學(xué)前教育有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)幼兒藝術(shù)的特征和藝術(shù)學(xué)習(xí)有更加全面的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成幼兒藝術(shù)教學(xué)的能力，簡(jiǎn)單點(diǎn)來說就是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力、幼兒藝術(shù)教育能力和文化素養(yǎng)相結(jié)合作為教學(xué)主要發(fā)展目標(biāo)。

（二）藝術(shù)課程的設(shè)置要與幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有效銜接

領(lǐng)域的藝術(shù)教育和綜合的藝術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，其中集體歌唱教學(xué)、集體韻律教學(xué)、集體樂器教學(xué)、集體欣賞教學(xué)、集體美術(shù)教學(xué)、集體舞蹈教學(xué)等都是領(lǐng)域的藝術(shù)教育;音樂美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲曲等從領(lǐng)域進(jìn)行的集體藝術(shù)活動(dòng)就是綜合藝術(shù)教育，具有領(lǐng)域相結(jié)合的綜合性特征?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生具有綜合教學(xué)能力在職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)就要設(shè)置藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力，可以開設(shè)聲樂、美音、鋼琴、手風(fēng)琴的最基礎(chǔ)課程，歌唱、合唱等以培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的藝術(shù)課程;開設(shè)舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)、幼兒舞蹈的編排、兒童舞蹈的練習(xí)等以培養(yǎng)學(xué)生韻律為主的藝術(shù)課程;開設(shè)打擊樂、音樂鑒賞等以培養(yǎng)學(xué)生演奏能力和鑒賞能力為主的藝術(shù)課程開設(shè)美術(shù)鑒賞、手工制作、美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)等以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的課程等，將兩大類型的課程有效的結(jié)合在一起，有利于促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生綜合全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）使藝術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

制定明確的藝術(shù)課程內(nèi)容，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園的發(fā)展科學(xué)合理的選擇課程內(nèi)容。也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生了解和掌握更多的藝術(shù)知識(shí)，提升藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、抽象的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式豐富多彩，教師可以邀請(qǐng)學(xué)前教育前輩或者是幼兒專家等對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要對(duì)藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)，更好的發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要作用，真正做到實(shí)踐出真知，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的有效設(shè)置任重而道遠(yuǎn)，藝術(shù)課程的設(shè)置要將以人為本的原則作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注幼兒的發(fā)展，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和幼兒的發(fā)展要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)合理的設(shè)置藝術(shù)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地了解和掌握藝術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力、鑒賞能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，為學(xué)生今后更好的教書育人奠定基礎(chǔ)。

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