程羲

摘要：本文主要從學校對信息技術(shù)課的重視程度、信息技術(shù)課任課教師的專業(yè)水平、計算機教室的軟件硬件的養(yǎng)護、計算機軟件的操作練習和學科評價機制等方面淺談如何做好農(nóng)村小學信息技術(shù)課的教學管理。

關鍵詞：農(nóng)村小學 ?教學管理 ?信息技術(shù)

隨著我國綜合國力的提升，近些年，國家不斷加大投入力度，農(nóng)村小學都按標準配備了計算機教室、校園網(wǎng)絡等教學設備，信息技術(shù)課成為農(nóng)村孩子信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。筆者通過長期走訪調(diào)查，梳理出信息技術(shù)課教學富有成效的農(nóng)村小學在管理上存在有五個方面共同點，像人的五根手指一樣，不可或缺，筆者將其形象地稱之為“五指功”。

一、拇指功：學校重視，學科教學的向心力

學校對信息技術(shù)課的重視程度直接決定這門學科教學質(zhì)量的高度。學校重視的關鍵還是看學校領導的重視與否，筆者接觸到那些把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展作為辦學理念的農(nóng)村學校領導，他們舍得在信息技術(shù)這門學科上投入人力、物力。首先是愿意按需添置設備，及時補充常用耗材。眾所周知，農(nóng)村小學財力十分有限，而計算機教室的維修費日積月累起來也是一筆不小的數(shù)目，不少學校在這一塊能省則省。其次是沒有專業(yè)信息技術(shù)教師的困境中，優(yōu)先調(diào)配中青年骨干教師兼職擔任信息技術(shù)課的授課任務。再次是積極支持有關信息技術(shù)課開展的活動，還有在績效考核上，充分肯定信息技術(shù)學科教師的工作量和取得的成績，讓他們有認同感、獲得感。

二、中指功：教師專業(yè)，學科教學的內(nèi)驅(qū)力

信息技術(shù)這門學科教學效果的好與壞，教師的作用不言而喻。近些年，農(nóng)村信息技術(shù)課教學主要依托中青年教師。他們的信息技術(shù)能力相對強些，大多數(shù)會基本的文字編輯、表格操作、圖片處理、課件制作，學習新知識比較快，是信息技術(shù)學科教學的生力軍。其次，鼓勵教師邊教邊學。小學信息技術(shù)教材中所涉及的知識，內(nèi)容淺顯，且教材圖文并茂，為教師自學提供了方便。如果教師在自學的過程中遇到問題，通過學習網(wǎng)上教程，一般都能解決。再次是在校本培訓中有針對性地開展專項培訓，主題有PPT制作、網(wǎng)頁設計、電腦繪畫、Flash動畫制作等，培訓者從網(wǎng)課主播、校內(nèi)同伴或外聘專家三個途徑解決。除了校內(nèi)組織的培訓，還有計劃地安排信息技術(shù)骨干教師走出去，參加上級電教部門舉辦的各類培訓活動，這部分教師回到學校后又成為校內(nèi)的培訓專家，指導幫助其他教師專業(yè)成長，發(fā)揮以點帶面的作用。學校通常還安排一到兩名動手能力強的年輕教師學習計算機及網(wǎng)絡設備的操作、維護和保養(yǎng)方面的知識，讓他們既成為教學能手又成為設備維護“專家”。

三、無名指功：保障充分，學科教學的支撐力

信息技術(shù)課教學的順利進行，是建立在硬件保養(yǎng)充分和軟件運行可靠的基礎之上。計算機及網(wǎng)絡設備是高度精密的電子產(chǎn)品，對環(huán)境要求比較高，平時做好防塵、防潮、防靜電等常規(guī)性保養(yǎng)，隨著使用時間和頻率的增大，及時的、專業(yè)的維護保養(yǎng)顯得十分重要。在質(zhì)保期內(nèi)，專業(yè)維保是供貨商的義務。過了質(zhì)保期，難度較小的維保主要由校內(nèi)的“專家”來承擔，他們大多能勝任。操作要求較高的維保外請專業(yè)技術(shù)人員，比如投影儀光路除塵、設備損壞后的維修等。補充、升級和清理軟件同樣也是由校內(nèi)的“專家”們來做，他們在安裝教學軟件前，先要確保軟件安全無毒，運行可靠。對部分版本較低、滿足不了教學需要的軟件，就立即升級。對過時的、用不上的軟件，及時地完全卸載。軟件系統(tǒng)維護好后，用系統(tǒng)還原卡保護起來，防范師生不規(guī)范操作而破壞軟件，起到的效果十分明顯。

嚴格的設備操作管理是保障信息技術(shù)課順利進行的另一個方面。突出的做法有：計算機教室實行專人管理，在規(guī)定的時間開放;任何人不得在計算機教室電腦上從事與教學無關的活動;在教學中出現(xiàn)設備或軟件問題時，學校技術(shù)人員第一時間趕到計算機教室處置;學校領導和技術(shù)人員不定期開展安全巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決;對于少數(shù)不遵守規(guī)定的使用者，不論是教師還是學生，及時地予以制止，盡力減少人為因素造成的損耗和影響。

四、食指功：實踐豐富，學科教學的生命力

信息技術(shù)課重在技能的培養(yǎng)，必須給學生大量動手實踐的機會。一般的學校教師往往傾向于對學生進行信息技術(shù)知識的講授，一味地重視理論上的拓展，使信息技術(shù)課教學淪為紙上談兵。而做得比較好的學校，重在設計豐富多彩的練習活動，讓學生多動腦、勤動手，積極參與到實踐當中。一是設計有趣的課堂練習。比如在練習鼠標操控時，利用“點擊米老鼠”游戲;在練習打字時，利用“金山打字通”小游戲;練習文檔編輯時，使用Word設計制件賀卡;學習視頻編輯時，用Movie Maker制作班級宣傳短片等。二是倡導小組合作練習。這種練習形式最能調(diào)動學生的積極性，在小組合作中，學生都有自己的想法，想法常常帶有新意。組員們通常都能認真地對待自己分到的任務，盡力做到完美。小組合作練習是訓練操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提升團隊協(xié)作精神的良好方式。三是強化課后自主練習。結(jié)合信息技術(shù)課上的內(nèi)容，設置學生課余時間完成的任務，能進一步鞏固所學知識，使學生的思維能力得到進一步發(fā)展。比如，在教學Flash引導路徑動畫這一課后，教師為學生提供一個半成品的工程文件，由學生課后自由發(fā)揮、自主探索，把它變成個性化成品。學生完成練習后，定會加深對Flash引導路徑動畫制作的認識。一系列動手實踐活動的開展，讓學生通過自己的參與和探究，更加深入地理解課堂所學的知識點，從而高效完成信息技術(shù)課程的學習。

五、小指功：評價科學，學科教學的推動力

讓師生體驗成功，被同伴認可，無疑對信息技術(shù)課的教學會起到正向激勵的作用。除了要求教師做好信息技術(shù)課教學的過程性評價外，學校還十分重視對師生的階段性評價。

合理的評價讓學科教師更有信心。農(nóng)村學校信息技術(shù)教師多為兼職，信息技術(shù)能力不夠全面，但學校鼓勵、支持他們參加教研和電教部門組織的各項比賽，如電教“六項”作品大賽、信息化大賽、微課大賽等。對于獲得獎項的教師，學校在績效工資中拿出一定比例的資金獎勵他們，雖然獎金不多，但一份勞動得到認可，學科教師的職業(yè)榮譽感倍增。當然，顯性成績的背后隱藏著教師自學技術(shù)時的艱辛和創(chuàng)作作品時的汗水。競技讓信息技術(shù)教師的技術(shù)水平和教學素養(yǎng)得到了很大程度的提升，同時也使他們感受到壓力，催生出奮發(fā)圖強的動力。

恰當?shù)卦u價學生的信息技術(shù)學業(yè)水平，是檢測教學效果的內(nèi)在要求?；谛畔⒓夹g(shù)學科的特點，學生學業(yè)測評一般通過評價信息技術(shù)技能和電腦制作的作品兩個方面實現(xiàn)。學校給每個學生都創(chuàng)建了一個信息技術(shù)能力評價手冊，記錄他們成長的數(shù)據(jù)。學生依據(jù)評價手冊，能很清楚地看到需要提升的方面，自覺地設定訓練任務，在任務的自我驅(qū)動下實現(xiàn)補缺補差。學校還定期開展學生打字、電腦繪畫、電子板報制作等方面的比賽，給優(yōu)勝者頒發(fā)榮譽證書，用以激勵他們。其中有特長的學生體驗到成功的喜悅后，興趣更濃，更愿意主動地投入到新的學習當中。

總之，對于農(nóng)村小學信息技術(shù)課的教學，如果學校立足以人為本，提供充分的技術(shù)、物資保障，引導師生勤學苦練，加上科學的評價，諸要素形成強大的合力，這門課程的教學必將成效顯著。