沈姝璽

（蘇州學(xué)府中學(xué)校,江蘇蘇州 215000）

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力”，可見(jiàn),合唱教學(xué)在初中音樂(lè)教育中的重要性。合唱是歌唱教學(xué)的進(jìn)一步提升，它可以培養(yǎng)初中生的合作能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)初中審美教育的重要手段之一。合唱應(yīng)該成為初中音樂(lè)第一課堂教學(xué)，第二課堂教育的重要組成部分。有效的合唱教學(xué)，最終呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的應(yīng)該是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)和時(shí)間的藝術(shù)。

一、初中合唱教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中合唱教學(xué)的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，形式大于內(nèi)容。初中的合唱課，一般體現(xiàn)在社團(tuán)中，而密集性的合唱教學(xué)，主要應(yīng)對(duì)的是參賽。較短的時(shí)間內(nèi)，教會(huì)一部作品，其中不乏濫竽充數(shù)的學(xué)生。二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視情感的共鳴。合唱表演，除了需要音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本要素外，更需要情感的表現(xiàn)。舞臺(tái)上，學(xué)生若面無(wú)表情、樂(lè)聲間缺乏互相交流，律動(dòng)僵硬等，演出效果將會(huì)大打折扣。三是學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，一味演唱、忽視聆聽(tīng)。部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行了二聲部的合唱訓(xùn)練，而部分學(xué)生則沒(méi)有。比讓學(xué)生枯燥地唱更不可缺的是聽(tīng)，教師要引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)覺(jué)中尋找更美的聲音。

以上是筆者在合唱教學(xué)中累積、歸納出的一些問(wèn)題所在，根據(jù)現(xiàn)狀，仍在探索、研究與創(chuàng)新，以下就初中合唱教學(xué)在實(shí)踐中收到的良好的效果與大家分享，希望能給同仁一些參考。

二、進(jìn)行以二聲部合唱為重點(diǎn)的基礎(chǔ)合唱教學(xué)

教學(xué)中，我們習(xí)慣性地會(huì)通過(guò)橫向旋律的視唱來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。但是，要讓學(xué)生真正感受、體驗(yàn)合唱中的聲韻美、音律美的話，二聲部合唱才是進(jìn)行合唱教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1.卡農(nóng)式練習(xí)

柯達(dá)伊認(rèn)為，卡農(nóng)形式的歌唱是發(fā)展多聲部歌唱能力的最好的準(zhǔn)備。合唱教學(xué)先從輪唱開(kāi)始，學(xué)生從間隔一拍，到間隔一個(gè)小節(jié)，再到間隔一個(gè)樂(lè)句的二聲部卡農(nóng)開(kāi)始練，逐漸培養(yǎng)、發(fā)展起縱向音樂(lè)思維?！堆┙q花》《一二三四歌》《保衛(wèi)黃河》《游擊隊(duì)歌》《卡農(nóng)歌》等歌曲均可用作練習(xí)。

2.二聲部合唱

在現(xiàn)有旋律的基礎(chǔ)上先進(jìn)行三度的和聲構(gòu)唱，穩(wěn)定后逐漸增加難度。中期的訓(xùn)練，教師可將兩個(gè)聲部同時(shí)在鋼琴上彈奏，讓學(xué)生聆聽(tīng)橫向旋律的流淌與縱向和聲的均衡。通過(guò)視唱，不但可以駕馭自己的聲部，還能夠準(zhǔn)確地唱出另一個(gè)聲部，為日后順利過(guò)渡到多聲部合唱打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

日常教學(xué)中，筆者以人音版音樂(lè)教科書中的《青年友誼圓舞曲》《杵歌》等歌曲為例，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的二聲部編創(chuàng)，學(xué)生熟悉，短小精悍，由淺入深。

綜上所述，進(jìn)行以二聲部合唱為重點(diǎn)的基礎(chǔ)合唱教學(xué)非常有必要。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，起初的訓(xùn)練，也許難度較大，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找不到音高位置，或唱著唱著偏離聲部……一旦訓(xùn)練有素，學(xué)生的視唱練耳能力及縱向音樂(lè)思維的發(fā)展將會(huì)有很大的提高。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法提升初中生的合唱能力

一部合唱作品，如果只是一遍遍機(jī)械地、重復(fù)地去唱，學(xué)生則感到枯燥乏味，訓(xùn)練也毫無(wú)意義。想要獲得教學(xué)實(shí)效，需要教師精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法來(lái)提升初中生的合唱能力。

1.柯?tīng)栁氖謩?shì)

運(yùn)用柯?tīng)栁某謩?shì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的唱譜、音準(zhǔn)等，既直觀、形象，又能優(yōu)化教學(xué)。在日常的音階訓(xùn)練和音程構(gòu)唱教學(xué)中，教師用手勢(shì)帶動(dòng)，變機(jī)械讀譜為趣味識(shí)譜，使學(xué)生既有了音準(zhǔn)上的高低感知，也有了音級(jí)間的距離感知。

2.接唱和錄唱

接唱，有助于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的句式，感受同一部作品不同主題的情感，學(xué)會(huì)互相聆聽(tīng)、默契合作，感受音樂(lè)的和諧之美。接唱，可以是橫向旋律的接唱及縱向和聲的接唱；也可以是一個(gè)樂(lè)句接下一個(gè)樂(lè)句的接唱及一個(gè)樂(lè)段接下一個(gè)樂(lè)段的接唱。

錄唱，可以幫助學(xué)生找出與范唱的差距，完善不足，提高他們對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的認(rèn)知，為日后的二度創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為，一次次的錄唱?jiǎng)龠^(guò)教師一遍遍地教唱。學(xué)生在聽(tīng)中唱，在唱中聽(tīng)，兩者結(jié)合，缺一不可。

以合唱教學(xué)《我心歌唱》這首作品為例：筆者先以兩聲部訓(xùn)練為主，運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行縱向?yàn)橹攸c(diǎn)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。穩(wěn)定后再進(jìn)行接唱。接唱，先從一個(gè)樂(lè)句的橫向、縱向接唱，逐漸過(guò)渡到一個(gè)樂(lè)段的縱向接唱。在聲部相對(duì)和諧的情況下，學(xué)生再次聆聽(tīng)、感受范唱，通過(guò)錄唱，一次次找出不足。在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)歌曲的強(qiáng)弱、快慢及樂(lè)句的呼吸等主動(dòng)用筆圈圈畫畫。在小組交流時(shí)，相互間點(diǎn)評(píng)到位，例如：“老師，這一樂(lè)句我們是不是要做漸強(qiáng)的處理，而不是干巴巴地去唱？”“老師，三個(gè)聲部同時(shí)呼吸不太好聽(tīng)，是不是要輪流呼吸”“老師，這里的速度要快些，下一段要回原速，是嗎”……

綜上所述，學(xué)生合唱能力的提升，應(yīng)采用靈活的形式，多種教學(xué)方法并用。筆者上述的列舉還存在著局限性，需要教師在實(shí)踐中提煉適合學(xué)生自己的各類內(nèi)容和方法，讓其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)。合唱是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同時(shí)也是時(shí)間的藝術(shù)，一部好的合唱作品的呈現(xiàn)，需要教師優(yōu)化合唱教學(xué)，學(xué)生積淀音樂(lè)素養(yǎng)，所謂“不積跬步，無(wú)以至千里”。

四、挖掘作品內(nèi)涵并培養(yǎng)初中生分析作品的能力

合唱教學(xué)的重點(diǎn)是“合”，不僅僅是指聲音的有機(jī)融合，更是情感的相互融合。合唱教學(xué)除了讓學(xué)生追求整齊、統(tǒng)一、優(yōu)美的聲音之外，重點(diǎn)要引導(dǎo)他們飽含真情地去演唱，使合唱藝術(shù)具有情感的神韻，給聽(tīng)眾帶來(lái)美的享受。

1.立足于審美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的情感內(nèi)涵做深入了解，充分挖掘其精彩樂(lè)段、重點(diǎn)部分，對(duì)歌曲的剛與柔，動(dòng)與靜，連與斷，氣息控制及感情抒發(fā)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)生的情感表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)將為合唱表演增添藝術(shù)魅力。

《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》是根據(jù)《鈴兒響叮當(dāng)》這首傳統(tǒng)的圣誕歌曲改編的合唱作品。八次變奏，不同風(fēng)格，不同演繹。從牧歌、華爾茲、狐步舞到爵士、搖滾樂(lè)等。對(duì)于初中生而言，每個(gè)變奏主題對(duì)應(yīng)的音樂(lè)風(fēng)格演繹是極具挑戰(zhàn)的。教學(xué)中，主題的哼唱，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，哼鳴中靜靜感受歌曲的恬美。在搖滾風(fēng)的變奏中，通過(guò)加入拍手伴奏來(lái)為歌曲增添動(dòng)感。尾聲部分，主要在速度、力度上做漸快與漸強(qiáng)的處理，最終將其推向高潮。

2.會(huì)分析作品

逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，不但可以提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，還進(jìn)一步提升了合唱表演效果。作品分析主要包括：對(duì)作品的人文背景、曲式結(jié)構(gòu)、伴奏音樂(lè)及情感起伏等方面的分析。音樂(lè)分析的方法有：聽(tīng)覺(jué)分析、樂(lè)譜分析、比較分析、風(fēng)格分析等等。

以合唱作品《我的祖國(guó)》教學(xué)為例：筆者首先向?qū)W生介紹該作品，它是根據(jù)斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》第二樂(lè)章《沃爾塔瓦河》部分音樂(lè)主題填詞而成的合唱歌曲。然后，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析：歌曲分成兩部分，第一樂(lè)段通過(guò)聽(tīng)覺(jué)分析和比較分析，使學(xué)生感受e小調(diào)的柔美與F大調(diào)的明朗；第二樂(lè)段通過(guò)樂(lè)譜分析，感受旋律重復(fù)的創(chuàng)作手法。在情感起伏方面，主要讓學(xué)生感受旋律的上行與下行，分別對(duì)應(yīng)力度的漸強(qiáng)與漸弱，以及尾聲的漸行漸遠(yuǎn)作漸慢處理，等等。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品情感內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)他們分析作品的能力，對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的提升具有重要作用。情感是合唱藝術(shù)的靈魂。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,不如說(shuō)它是一種情感的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，有效的合唱教學(xué)，需要教師打破常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)。合唱訓(xùn)練，也非一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生多聲部樂(lè)感的培養(yǎng)，教師教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，最終舞臺(tái)上聲情并茂的合唱呈現(xiàn)，是一個(gè)由聽(tīng)覺(jué)的建立到情感的共鳴，聲音地融合到時(shí)間的積淀的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。通過(guò)合唱教學(xué)，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念：不是為了比賽而合唱，合唱團(tuán)也不是為了得獎(jiǎng)而存在。合唱使我快樂(lè)，人人皆可合唱！而對(duì)合唱作品的精益求精，更體現(xiàn)著教師們的“工匠精神”。教學(xué)的路上，仍需我們不忘初心，讓美育如春風(fēng)化雨浸潤(rùn)校園。