唐镕

【摘? ?要】? 現(xiàn)代教育注重生本理念，在幼兒園教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計課程，注重幼兒個體的發(fā)展，助力幼兒健康成長。本文就“生本教育”理念下談?wù)動變簣@田園課程。

【關(guān)鍵詞】? 生本理念;幼兒園;田園課程;探索

生本教育是注重幼兒個體的發(fā)展，尊重自然的教學(xué)理念，也是很多幼兒園在教學(xué)中不斷追求的。在教學(xué)中，教師要注重幼兒的主體地位，教師要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，不再是一味地講授課程，要突出幼兒的主體地位，讓幼兒能夠主動學(xué)習(xí)，健康成長，培養(yǎng)幼兒健康的人格。

一、田園課程的內(nèi)涵

田園課程是指把大自然作為教學(xué)資源，讓幼兒與大自然充分地接觸，解放天性，在與大自然的接觸中學(xué)習(xí)知識，突破傳統(tǒng)的在教室講學(xué)的方式，增加幼兒的實(shí)際體驗(yàn)感。

二、田園課程的實(shí)施效果

1.觀察力會提高

在進(jìn)行田園課程時，幼兒要對大自然進(jìn)行觀察，比如在春天的時候，教師會組織幼兒播種植物的種子，并引導(dǎo)幼兒“說”植物生長的觀察日記，多次開展田園課程可以讓幼兒的觀察力得到提高，也提高了幼兒對于大自然的認(rèn)識。

2.想象力得到培養(yǎng)

開展田園課程，幼兒的想象力得到培養(yǎng)。教師可以利用大自然的一些落葉、石頭等讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。比如石頭，有的幼兒會將石頭想象成一只小羊，有的幼兒會將石頭想象成一個雞蛋并融入畫中等等，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，利用自然材料創(chuàng)造出很多美好的作品，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3.社會性得到培養(yǎng)

開展田園課程，幼兒的社會性得到培養(yǎng)。在田園課程中，幼兒都是集體活動，他們的個性也會得到發(fā)展，在集體活動中，幼兒注重團(tuán)隊(duì)的配合，幼兒能夠主動關(guān)心他人，關(guān)愛集體，關(guān)注大自然，也能提高幼兒對大自然的認(rèn)識，人際交往也會得到進(jìn)一步提升。通過開展田園活動，幼兒面對不同的環(huán)境，適應(yīng)能力得到提高，也能在一定程度上增加他們的環(huán)保意識。

4.操作力得到培養(yǎng)

在進(jìn)行田園課程時，幼兒有很多實(shí)踐的機(jī)會，與大自然有很多的接觸。在這些實(shí)踐的課程中，教師會組織幼兒進(jìn)行多種活動，比如在春天，萬物復(fù)蘇，可以帶領(lǐng)幼兒去種植花叢樹木，讓每一位幼兒準(zhǔn)備一個小花盆，教師準(zhǔn)備好植物的種子，讓幼兒挑選好種子，在小花盆上寫上自己的名字，然后教師帶領(lǐng)幼兒在學(xué)校的小花園收集泥土，將種子種在小花盆中，口述觀察日記。現(xiàn)在的小孩都比較焦躁，缺乏耐心，很難安靜下來，通過口述觀察日記，幼兒的持久力也會得到提高。在很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師會組織幼兒進(jìn)行有紀(jì)念意義的活動，比如包粽子、包餃子等。幼兒參與到活動中去，操作力得到培養(yǎng)。

5.體能體質(zhì)得到鍛煉

田園課程有很多需要戶外實(shí)踐的活動，比如在春天幼兒園組織春游，讓幼兒進(jìn)行爬山、在草地上玩游戲、觀察自然等，通過這些戶外的活動，幼兒能夠體驗(yàn)到季節(jié)的變化，自然的美好，體能也得到了鍛煉，體質(zhì)得到了增強(qiáng)。

三、田園課程的探索

1.確定課程的探索目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)的框架

很多教師對田園課程的教學(xué)模式理解不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際開展的過程中會遇到很多的困難，比如難以確定教學(xué)目標(biāo)，難以構(gòu)建教學(xué)框架等。教師要想很好地開展田園課程，首先要對其有所理解，不能固步自封，要勇于探索，更新自己的教學(xué)理念，要充分了解幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計合適的教學(xué)方法，因材施教。在進(jìn)行教學(xué)時，要充分調(diào)動幼兒的積極性，從而提高教學(xué)的效率。教師要制定合理的教學(xué)計劃、明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)框架。在進(jìn)行田園課程的教學(xué)之前，教師要對即將開展的實(shí)踐活動進(jìn)行試驗(yàn)，看是否合適幼兒;在教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們的積極性，讓幼兒能夠充分地參與課堂;在教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時地總結(jié)，找出課程中存在的問題，并不斷地改進(jìn)，以便下一次更好地開展教學(xué)活動。

教師在設(shè)計田園課程的目標(biāo)時，要注重幼兒個性、人格的培養(yǎng)。比如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識田園中的動植物，提升他們對于田園課程的興趣，從而讓他們認(rèn)識到保護(hù)自然的重要性;通過對田園農(nóng)作物的采摘，認(rèn)識到大自然的美好。通過田園課程提高的創(chuàng)造力和動手能力。

教師在進(jìn)行田園課程的教學(xué)中，要充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓他們能夠親近自然。比如在教師可以帶領(lǐng)幼兒開展田間作物體驗(yàn)活動，首先帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)作物的生產(chǎn)過程，介紹農(nóng)作物的種類、特征等，讓幼兒對農(nóng)作物有一個基本的認(rèn)識;其次是讓幼兒自己體驗(yàn)種植農(nóng)作物、收獲農(nóng)作物，讓幼兒能夠體驗(yàn)到農(nóng)作物栽種的樂趣，感受田間勞作的辛苦，從而提高幼兒對于自然的認(rèn)識，能夠更加親近自然。

2.創(chuàng)新教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒參與的積極性

幼兒園階段的孩子，好奇心比較重，對于比較有趣的活動興趣會比較大。所以教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計合適課程活動。在進(jìn)行課程活動的過程中，要激發(fā)幼兒參與的積極性，充分發(fā)揮幼兒的特長。教師要積極引導(dǎo)，給予幼兒充分的肯定，幫助他們樹立自信，從而讓他們更好地參與到課程活動中來。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以讓一些年齡較大的幼兒帶領(lǐng)著年齡較小的幼兒進(jìn)行玩耍。年齡較大的幼兒懂得更多，可以帶領(lǐng)年齡較小的幼兒，告訴他們一些自然的知識，幼兒之間年齡差距不大，更有共同話題，還能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行庭院活動時，小班的幼兒由于體力的局限，很多游戲是不能參與的，但是對于大班的幼兒來說是綽綽有余的，這時候大班的幼兒可以帶領(lǐng)小班的同學(xué)玩耍，小班的同學(xué)也能從大班的同學(xué)那里學(xué)習(xí)到一些游戲經(jīng)驗(yàn)，提高自己的運(yùn)動能力，激發(fā)幼兒參與的積極性。

本文就“生本教育”理念下的幼兒園田園課程進(jìn)行了探析。生本理念與現(xiàn)在推崇的素質(zhì)教育是一致的，素質(zhì)教育不僅要提高幼兒的學(xué)習(xí)成績，還要注重幼兒學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓幼兒養(yǎng)成健全的人格，在教學(xué)中要突出幼兒的主體地位，讓幼兒德智體美勞都能夠健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭頤.生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索[J].好家長，2018.

[2]潘金芳，蘇菁.生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索[J].科普童話：新課堂.

[3]王麗霞.“生本教育”理念下的幼兒園田園課程的探索[J].情感讀本，2019（8）：39-39.