范敏潔

【摘? ? 要】? 幼兒教育是廣大家長十分關(guān)心的話題。為了保障孩子的健康發(fā)展，他們希望能夠通過某種方式了解到幼兒園的教育實(shí)況，從而進(jìn)一步了解學(xué)校的辦學(xué)理念和課程建設(shè)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助家長完成這個(gè)愿望。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家園共育的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng)+;家園共育;途徑方法

家園共育是指家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)幼兒的成長。通過互聯(lián)網(wǎng)，家長可以了解幼兒在校情況，老師也可以及時(shí)地和家長溝通。在家長和教師的共同配合下，能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)一種更好的成長環(huán)境。

一、開設(shè)微課

幼兒與家長單獨(dú)相處的時(shí)間比較多。所以，幼兒園的老師會經(jīng)常布置課后作業(yè)，要求家長配合學(xué)生一起完成。幼兒老師會把活動的內(nèi)容和要求以文字的方式發(fā)給各位家長。然而，家長并不是專業(yè)的教育人員，僅僅依靠文字并不知道如何安排活動。導(dǎo)致活動一拖再拖，甚至放棄開展。為了解決這種情況，幼兒園的老師把文字改成了微課。老師親自錄制一個(gè)小視頻來教家長怎么操作。

比如，幼兒園的老師設(shè)置了一個(gè)《參觀公園，游玩公園》的作業(yè)活動。要求家長們能夠進(jìn)入小小簽到App，并在App里面打卡，曬出兒童游玩時(shí)的照片。對家長們來說，小小簽到App是一個(gè)陌生的東西。不僅要注冊，還要入群、打卡與上傳。是一件比較困難的事情。不知道怎么去操作。也有一些負(fù)責(zé)的家長一直向老師提問，但三言兩語總是說不清楚。這十分打擊家長的積極性。所以，幼兒老師就用自己的手機(jī)注冊小小簽到，然后進(jìn)群查看作業(yè)，最后完成作業(yè)并長傳。全程采用手機(jī)錄制的方式，包含每一個(gè)步驟。發(fā)到家長群里，讓家長觀看學(xué)習(xí)。很多家長看完之后都感嘆，“原來這么簡單呀！其實(shí)也不是很難。”基本上很多家長都是一看都會。更為順利地配合老師完成了工作。對于幼兒老師來說，家長也是學(xué)生。他們在教育孩子知識時(shí)，也會遇到很多問題，需要老師的幫助。幼兒老師應(yīng)該以一種簡單、直白途徑教家長怎么做。讓家長學(xué)會參與并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、視頻溝通

有的家長因?yàn)楣ぷ鞣泵?，平時(shí)和孩子待在一起的時(shí)間比較少，可能忽略了孩子在成長過程中遇到出一些問題。但是，這些問題都會在幼兒和其他同伴相處的過程中暴露出來。有時(shí)，幼兒老師和家長溝通孩子的問題，家長保持了一種懷疑的態(tài)度。對幼兒園老師不太信任。可是，幼兒老師和家長是要尋找一種解決問題的辦法，而不是猜忌甚至于爭吵。那么，需要通過視頻溝通的方式，讓家長和老師之間重新建立起信任并合作的關(guān)系。

比如，樂樂在校時(shí)經(jīng)常一個(gè)人坐在角落，不太愿意跟其他的同伴說話。有時(shí)候回答老師問題，也是慢吞吞的，含糊不清。老師把樂樂的表現(xiàn)和家長進(jìn)行了溝通。家長反映說在家并未出現(xiàn)這種情況。孩子還挺活潑的，和家長待在一起也很自然。反問老師是不是搞錯(cuò)了，并表示不需要擔(dān)心這個(gè)問題。針對這種情況，老師錄制了樂樂一周在校學(xué)習(xí)的小視頻。在視頻中可以清楚地看到，樂樂基本上都是獨(dú)自一人了，和其他幼兒沒有建立友情?？赐暌曨l后家長陷入了沉思，發(fā)現(xiàn)可能由于家長平時(shí)跟孩子待的時(shí)間比較少，又因?yàn)闃窐肥仟?dú)生子女，在家里一個(gè)人待的時(shí)間比較長，而且也沒有什么朋友。所以就養(yǎng)成這種比較內(nèi)向的性格。后來，老師建議家長在家里多陪孩子玩一些游戲。比如，動手拼簡單的樂高積木，增加親子之間的感情。讓孩子知道怎樣和別人相處。當(dāng)然，老師在學(xué)校也會積極地加以引導(dǎo)。

三、掃碼了解

有些家長非?？释私夂⒆拥膶W(xué)習(xí)情況，要求在幼兒園室內(nèi)裝上一些監(jiān)控。幼兒老師自然非常理解家長這種關(guān)心的心情。但是安裝監(jiān)控確實(shí)有一點(diǎn)不太妥當(dāng)。比如，幼兒長大之后會對這件事情產(chǎn)生抵觸心理。而且在同一個(gè)監(jiān)控錄像下，家長們也不能及時(shí)、準(zhǔn)確地定位自己孩子在班上的位置。

為了解決這個(gè)難題，老師刻意地將孩子們在課堂上的表現(xiàn)或者是吃飯睡覺的情況錄制下來，制作成了二維碼。每一個(gè)孩子都有一個(gè)單獨(dú)的二維碼。如果家長想要看看幼兒在校的表現(xiàn)，就向老師索要二維碼，通過掃碼就可以觀看視頻。比如，家長想了解孩子在學(xué)校的飲食情況，老師就將含有孩子在學(xué)校的吃飯的照片以及吃飯時(shí)的視頻的二維碼發(fā)給家長。家長發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)挑食，跟老師進(jìn)一步溝通，希望老師能幫助改善這個(gè)壞習(xí)慣。還有家長想要了解孩子的睡覺情況，看看孩子在睡覺時(shí)有沒有蹬被子，有沒有按時(shí)睡覺，了解孩子的休息時(shí)間。老師也是非常配合地把二維碼發(fā)給家長。還有一些家長想了解孩子每天在學(xué)校生活的心情?？纯春⒆涌觳豢鞓?，有沒有什么煩惱。老師給家長發(fā)送了含有孩子做游戲的視頻的二維碼。如果幼兒老師覺得單獨(dú)發(fā)送比較麻煩，可以把每個(gè)孩子的二維碼制成單獨(dú)的文件夾，放到百度網(wǎng)盤里，給家長發(fā)送各種提取碼。根據(jù)提取碼就可以提取到自己孩子的二維碼，掃碼觀看。

四、視頻記錄

記錄幼兒成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家長會收獲到一份特別的喜悅。這份記錄也是對幼兒成長的見證，對幼兒來說十分珍貴。幼兒園會定期開展一些親子活動，讓家長參與到幼兒的成長中。在親子活動中，幼兒老師便會要求家長記錄這個(gè)過程。

在以往的教學(xué)中，有一些家長喜歡制作成長記錄冊，偏向運(yùn)用文字、圖畫或者是照片再現(xiàn)成長過程。制作過程比較復(fù)雜，考查家長的耐心程度。不少家長堅(jiān)持不了很長時(shí)間就放棄了。然而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，我們完全可以利用手機(jī)或者是攝像機(jī)記錄，制作成一個(gè)又一個(gè)的微視頻。后期對微視頻做一些處理，就非常美觀了。比如，改變視頻畫質(zhì)，在相應(yīng)的畫面配上文字。播放視頻，可以看到畫面和文字，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)家長和幼兒的心情。例如，在開展校園運(yùn)動會時(shí)，家長記錄到，“今天是我和孩子第1次組隊(duì)參加運(yùn)動會。孩子表現(xiàn)得很棒，我也非常棒……”最終以視頻的方式呈現(xiàn)，并留存。以視頻記錄親子活動，方便對比和觀察孩子的變化，能夠切實(shí)感受到孩子的成長。第一次鏡頭下，有的孩子表現(xiàn)得比較羞澀，不敢說話。到后面越來越放開自我，釋放自我。甚至還會和鏡頭來一個(gè)互動。慢慢地，家長能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，與孩子進(jìn)行心與心的交流溝通。了解孩子的興趣，愛好和特長。視頻記錄能夠帶領(lǐng)孩子們走向一個(gè)更加豐富多彩的世界。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，越來越多的幼兒園都開始使用互聯(lián)網(wǎng)，開展家園共育活動。而且大部分學(xué)校的效果都很不錯(cuò)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到幼兒教育中，共同促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。