王焦

摘 要：進入初中階段，很多學生已經具備了一定的數學素養(yǎng)，其學習數學的方法更加科學，意愿更加迫切，熱情更加高漲，興趣更加濃郁。結合這一有利現狀，教師教學活動的選擇和開展更加多元化、更具多樣性。但是，經過長期調研和了解發(fā)現，在很多初中數學課堂，依然存在諸多制約教學效率提升、阻礙學生認知發(fā)展的不利因素，導致數學教學發(fā)展和新課改要求、新課標理念相差甚遠，對學生數學綜合能力塑造產生了嚴重束縛。對此，教師應該以課堂為載體，開展深度探究和科學研判，尋找初中數學課堂教學中存在的問題，并針對具體問題，提出更具科學性、高效性、實踐性的改進對策，為推動教學效能提升，促進學生更好發(fā)展而提供保證。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題;對策

近年來，隨著新課改思想的深度落實，新課標理念的全面滲透，對初中數學課堂教學方式方法、氛圍生態(tài)、思想觀念進行改革，已成為推動教學活動科學開展、高效踐行的關鍵所在。然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想觀念的束縛和制約，以致在初中數學課堂教學中仍舊存在諸多不盡人意之處，這些問題的出現，有些源自教師教學方法的不夠科學，教學對策的不夠靈活;有些源自學生學習興趣的不夠濃厚，學習態(tài)度的不夠端正。針對這些問題，教師應該開展深度剖析，進而以問題為導向，不斷優(yōu)化教學生態(tài)，全面革新教學手段，切實豐富教學內涵，以確保初中數學課堂教學的開展更加充分、合理、高效。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

在新課改全面、深入推進和落實的過程中，很多更加科學、合理的教學模式、教學指導如雨后春筍般蓬勃呈現。但是，不可否認的是，在目前的很多初中數學課堂，依然存在諸多不可避免的問題和弊端，對教學效率提升和學生素養(yǎng)培育產生了嚴重影響，這些問題，也成為今后課改的導向和教師應該變革的重點。

（一）嚴重忽視學生主體地位

在目前的初中數學教學中，課堂依然是服務學生認知發(fā)展的主要載體。因此，切實凸顯學生的課堂主體地位，給予學生全面參與、互動協作、自主探究的機會，是每一個數學教師應該落實的重點。但是，在很多初中數學課堂，依然存在以傳統(tǒng)講授和灌輸為主導的教學行為。課堂上，教師基本很少去關注學生的學習體驗和認知實際，往往一講到底、一味灌輸。師生關系不夠和諧，學生興趣嚴重不足，教學氛圍死氣沉沉。由于學生自主參與、實踐體驗的機會不足，導致很多數學知識的形成與獲取基本都處于理論層面，一旦遇到一些具有實踐性、應用性需求的數學問題，很多學生基本都無從下手、不知所措。在這種教學生態(tài)的影響下，很多學生在數學層面都存在著嚴重高分低能的問題，提到數學理論“頭頭是道”，遇到數學實踐“驚慌失措”。

（二）教育教學方式單一落后

進入新時代，初中數學課堂教學活動的開展也應該與時俱進。但是，很多初中數學教師依然沿用著傳統(tǒng)教學模式開展教學。教學模式陳舊落后，教學手段單調乏味，教學路徑不夠多元，教學措施嚴重不足。這一不利現狀，直接制約了學生數學潛能的開掘和數學素養(yǎng)的培育。諸如多媒體、微課、網絡媒介等諸多現代化教學資源和設備在課堂上很少體現，使得學生只能在課堂的束縛下從事單一的重復和訓練。同時，由于有些教師對教學活動的作用不夠重視，以致具有針對性、趣味性、科學性的教學活動少之又少，學生只能在單調、機械的師生問答狀態(tài)下學習數學，很多學生的學習積極性被嚴重挫傷，學習數學的興趣也大打折扣。

二、變革初中數學課堂教學中諸多問題的具體對策

新時代初中數學課堂教學活動的開展，應該以師生、生生多元化互動和參與為主，并通過諸多現代化教學媒介工具作用的發(fā)揮，給予學生全新的教學體驗和參與方式，以切實調動學生的學習積極性，讓學生萌生迫切的學習內驅力，在濃厚興趣的驅使下學習數學、應用數學。因此，針對以上問題，教師應該從變革教學、創(chuàng)新指導入手，通過諸多有效性教學措施的落實，讓學生在更加豐富、多元的學習體驗中獲取知識、提升能力。

（一）針對教學需要，科學確立教學目標

與小學數學相比，初中數學在學生能力和素養(yǎng)方面有著更高要求。因此，教師在教學任務落實的過程中，應該結合新課標要求，加強對教學目標的設計與規(guī)劃，以確保學生在具有針對性、科學性、實效性的教學目標指引下參與教學活動、激活認知潛能。一方面，結合具體數學知識內容，讓教學目標緊扣學生實際，凸顯出對應知識的應用價值，讓學習活動由知識向著能力層面過渡;另一方面，應該凸顯出教學目標的育人功能和思想引領，將數學的人文性、社會性功能切實凸顯出來，對學習習慣、認知態(tài)度、思想情操、人文情懷等方面予以關注，以實現數學教學服務學生思想道德發(fā)展的目的。

（二）結合學生實際，凸顯學生主體地位

新課改理念下的初中數學課堂，學生始終是教學的主體，切實凸顯學生主體地位，是教師應該著手關注的重點。因此，在教學中，教師應該全面轉變師生角色定位，多組織開展具有趣味性、實踐性的數學教學活動，以促使學生在教學中積極互動、全面參與。針對基礎性知識，多設計一些應用性教學活動，讓學生嘗試應用所學知識來解決具體問題;結合挑戰(zhàn)性的知識，多設計一些拓展性教學活動，讓學生充分調動自身思維潛能，用不同途徑、方式解答對應問題。

（三）拓寬教學路徑，發(fā)揮媒介工具作用

進入網絡時代，初中數學課堂教學活動的開展也應該順應時代潮流，在路徑和方式上尋求變革。對于教學中比較抽象的問題，教師可以將其轉換為具體生活實物，用多媒體圖畫或者視頻進行展示，讓抽象問題具體化，以加深學生理解;針對教學中比較復雜的知識，教師可以將其制作成微課，在對應教學環(huán)節(jié)予以滲透，讓學生在更加生動、豐富、靈活的認知狀態(tài)下去學習、理解，為切實增強教學實效性而提供幫助。

三、結束語

總之，面對初中數學課堂教學中所存在的諸多問題，教師應該持以不回避、不逃避、不掩飾的態(tài)度，積極面對，并結合具體情況，針對具體問題，開展研究和探析，將改進措施付諸于行動之上，以確保在科學變革和不斷優(yōu)化中實現突破，為推動初中數學課堂教學更好推進和開展而奠基鋪路。

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