陳然之

摘? ? 要?? ?集團(tuán)化辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展、師生成長的重要平臺，要建設(shè)好這一平臺，必須在質(zhì)量上下功夫。加大對集團(tuán)化辦學(xué)的研究，認(rèn)識集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)，解決存在的問題，助推學(xué)校和師生發(fā)展是集團(tuán)化辦學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞? ?集團(tuán)化辦學(xué) 學(xué)校發(fā)展 師生成長 平臺

集團(tuán)化辦學(xué)對促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，起著積極的促進(jìn)和帶動作用。因此，集團(tuán)化辦學(xué)受到學(xué)校及各級教育主管部門的高度重視，也呈現(xiàn)出百花齊放的大好局面，如民辦教育的集團(tuán)化辦學(xué)、公辦學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)、幼兒教育集團(tuán)化辦學(xué)等，但是真正高質(zhì)量發(fā)展的卻不多。

一、集團(tuán)化辦學(xué)存在的不足

調(diào)查顯示，現(xiàn)在各級各類的集團(tuán)化辦學(xué)在推動學(xué)校發(fā)展、提升內(nèi)涵建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面都起到了一定的積極作用，但是仍有很多亟待改進(jìn)的地方。

1.推進(jìn)偏“急”

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)不僅是教育不斷向前發(fā)展的需要，更是整合資源、精益求精、多方位滿足家長和學(xué)生對高品位教育需求的需要。實(shí)施過程中，各單位或部門既需要前期多方面征求意見、調(diào)查研討，又需要中后期的綜合評估，要能夠根據(jù)實(shí)際情況制定精細(xì)完善的實(shí)施方案，有效組織實(shí)施。然而有的學(xué)校、部門或地區(qū)為了跟上當(dāng)前的形勢，應(yīng)付上級的檢查，簡單地下發(fā)一個(gè)文件、召開一次部署會，就急匆匆實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)了，推進(jìn)過程顯得既倉促又不厚重。

2.形式貧“瘠”

集團(tuán)化辦學(xué)的過程是集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校師生彼此交流、思維碰撞的過程，是學(xué)校文化相互交融衍生的過程，是各類資源互補(bǔ)共生的過程。這就須要搭建不拘一格的交流展示平臺，創(chuàng)新形式各樣的活動載體，促進(jìn)彼此的認(rèn)同、接納、合作、提升。然而在實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)?；虿块T往往以組織開展“集體備課、同課異構(gòu)、月度統(tǒng)一調(diào)研測試”活動等形式進(jìn)行，彼此之間無論是培訓(xùn)、教研，還是交流與合作，都顯得非常貧“瘠”。

3.考評成“疾”

考核是對各項(xiàng)工作的督促檢查，可以提升工作效率，夯實(shí)工作質(zhì)量。在集團(tuán)化辦學(xué)考核過程中，多數(shù)部門往往偏重于“量”，習(xí)慣于在“量”上有剛性的要求，如在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年開展了幾次教育研討、實(shí)施了幾次互動交流、組織了幾次聯(lián)考聯(lián)評活動等，在追求“量”的過程中忽略了“質(zhì)”的內(nèi)涵建設(shè)。整個(gè)過程中對研討交流活動的質(zhì)量如何、是否解決了教育教學(xué)中遇到的棘手問題、是否有助于提升教師的專業(yè)發(fā)展、是否能夠帶動學(xué)校的發(fā)展等方面缺乏真正全面的了解，這種簡單、缺乏系統(tǒng)的“量”化考核存在很多的偏頗和頑“疾”。

二、認(rèn)識集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)

組建教育集團(tuán)是為了實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教育資源共建、共享、共用，促進(jìn)各成員校之間教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平持續(xù)攀升，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高，滿足人民群眾“學(xué)有優(yōu)教”的需求。

1.集團(tuán)化辦學(xué)“姓集”

“集”是收集匯集、集思廣益。根據(jù)不同成員校之間的辦學(xué)特點(diǎn)、文化底蘊(yùn)、人文環(huán)境等情況，常態(tài)化組織彼此間各個(gè)方面、各個(gè)層次的交流研討活動，真正做到深刻剖析、權(quán)衡利弊、集思廣益，實(shí)現(xiàn)集中研討實(shí)施內(nèi)容和策略，集中優(yōu)化各科師資配備，集中整合各種教學(xué)資源，集中解決各項(xiàng)教育教學(xué)短板，有效彌補(bǔ)各種弊端和缺陷。

2.集團(tuán)化辦學(xué)“姓團(tuán)”

“團(tuán)”是整合團(tuán)體、抱團(tuán)發(fā)展。以牽頭校或總校為核心和引領(lǐng)，所屬成員校能夠緊緊團(tuán)結(jié)在總校周圍，大家心往一處想，勁往一處使，充分借鑒、汲取、融合、共享，促進(jìn)彼此之間辦學(xué)理念的傳承與變革、教學(xué)模式的借鑒與學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新、學(xué)校發(fā)展的前進(jìn)與蛻變，實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)而動全身。

3.集團(tuán)化辦學(xué)“姓化”

“化”體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是現(xiàn)代化，要有現(xiàn)代化的辦學(xué)理念，用先進(jìn)的辦學(xué)思想引領(lǐng)大家共同發(fā)展，滿足社會各界對當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源的需求;二是化解，通過問診、研判、指導(dǎo)、提升，有效化解、消除集團(tuán)內(nèi)各成員校存在的辦學(xué)短板，讓大家能夠形成一個(gè)整體，攜手共同向前發(fā)展;三是專業(yè)化，體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)化、校園文化發(fā)展的專業(yè)化、師資隊(duì)伍培養(yǎng)的專業(yè)化、學(xué)生素養(yǎng)提升的專業(yè)化，最終實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相得益彰。

三、集團(tuán)化辦學(xué)的改進(jìn)措施

集團(tuán)化辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展、師生成長的重要舉措和平臺，要想發(fā)揮好這一平臺的作用，只有在質(zhì)量上下功夫，才能夠讓集團(tuán)化辦學(xué)真正取得實(shí)效。我縣于2018年在全縣基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)分類組建了3個(gè)民辦教育集團(tuán)、10個(gè)公辦教育集團(tuán)，通過2年的理論研究、實(shí)踐推動，讓一大批薄弱學(xué)校迅速發(fā)展起來，有力推動了全縣基礎(chǔ)教育飛速發(fā)展，凸顯了全縣基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

1.明確集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)

首先，要明確集團(tuán)的辦學(xué)宗旨、組織機(jī)構(gòu)、管理辦法及成員校的權(quán)利和義務(wù)等，理順決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等機(jī)制。其次，集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展目標(biāo)不應(yīng)統(tǒng)一化，而是要立足于實(shí)際情況，進(jìn)行分類分層制定。如城區(qū)教育集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該聚焦自身優(yōu)勢，傾向于優(yōu)質(zhì)發(fā)展、引領(lǐng)示范和有效輻射;鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該根植于本土，重點(diǎn)放在解決農(nóng)村教育資源短板、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展上;民辦教育集團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該注重挖掘自身特點(diǎn)，趨向于資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、開放包容。

2.優(yōu)化各個(gè)集團(tuán)構(gòu)成

集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌安排、以強(qiáng)帶弱、優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最優(yōu)化?？梢詮目h域?qū)用嫔蟻硗苿蛹瘓F(tuán)化辦學(xué)，按照城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、城區(qū)薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分類分層的組合方式，教育主管部門各學(xué)科教研員分組參與，進(jìn)一步均衡和優(yōu)化各個(gè)集團(tuán)成員的結(jié)構(gòu)配置，實(shí)行集團(tuán)總校長負(fù)責(zé)制，在執(zhí)行總校長、執(zhí)行副總校長的協(xié)助下，統(tǒng)籌實(shí)施集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校的課程建設(shè)、教學(xué)改革、教科研訓(xùn)活動等相關(guān)工作，激發(fā)集團(tuán)之間的競爭、合作意識，讓彼此在激勵(lì)、追趕、超越中共同快速發(fā)展。

3.打造資源共享格局

資源共享是集團(tuán)化辦學(xué)的最大優(yōu)勢，要敢于打破“一校獨(dú)有”的資源格局，探索以教育集團(tuán)為基本單元，實(shí)行教干、師資、教育裝備、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面集團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一使用，形成一校多源的共享格局;要善于打破“一師一?！钡膸熧Y格局，積極探索開展優(yōu)秀師資的走教、送教、支教等活動，實(shí)現(xiàn)一師多校、一校多師的良好格局;要勇于打破“一校一品”的文化格局，實(shí)現(xiàn)彼此之間校園文化的交融、共生，從而形成內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)深厚的特色辦學(xué)格局。

4.深化教育科研活動

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教育科研上，以科研活動帶動學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展。要采取多種措施，促進(jìn)集團(tuán)校之間教育科研資源的融合，真正做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一師資配備、統(tǒng)一教學(xué)研究、統(tǒng)一質(zhì)量調(diào)研、統(tǒng)一考核評估，更好地實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)教育科研資源的互補(bǔ)。通過定期有針對性地開展“教學(xué)沙龍、專題講座、素養(yǎng)展示、線上爭鳴、教育聯(lián)席會議”等教育科研活動，注重過程性的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，徹底拋棄對“量”的追求，有效提升活動效果，提高教師教育科研水平。

5.完善集團(tuán)考核機(jī)制

工作落實(shí)怎么樣，關(guān)鍵靠檢查考核，只有完善考核機(jī)制、強(qiáng)化督促檢查，才能夠有效提高工作效率。集團(tuán)化辦學(xué)可以采取定期和不定期、專項(xiàng)和隨機(jī)、階段性和過程性檢查相結(jié)合的形式，常態(tài)化地對集團(tuán)內(nèi)活動開展的情況進(jìn)行全方位督查考核，并進(jìn)一步強(qiáng)化考核結(jié)果的運(yùn)用，要能夠?qū)⒖己私Y(jié)果與學(xué)校干部任免、教師評優(yōu)評先、績效考核等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性和有效性，激發(fā)集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部活力，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)有效穩(wěn)步前行。

集團(tuán)化辦學(xué)不但能夠有效盤活各類教育資源，放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范和輻射作用，給學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長搭建平臺，而且巧妙解決了學(xué)校在辦學(xué)過程中遇到的各種難題和發(fā)展瓶頸。進(jìn)一步加大對集團(tuán)化辦學(xué)的研究，必將全面打造教育的新高地，有力助推教育快速、高質(zhì)量向前發(fā)展。

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