謝金土

摘? ? 要? ?學(xué)校德育要提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性、專業(yè)性，擴(kuò)大社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要實(shí)行品牌戰(zhàn)略。本文在分析德育品牌建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上，提出德育品牌建設(shè)切實(shí)有效的應(yīng)然路徑：堅(jiān)守兒童立場(chǎng)、凸顯文化品位、觀照內(nèi)涵發(fā)展、立足科研引領(lǐng)、秉持與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞? ?學(xué)校德育 品牌建設(shè) 兒童立場(chǎng)

企業(yè)通過創(chuàng)建品牌，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存和發(fā)展的空間。學(xué)校德育如果要想提高自身對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性、專業(yè)性，就要形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，也要用心打造足以讓學(xué)生與德育工作者高度認(rèn)同、引以為傲的德育品牌，實(shí)行品牌戰(zhàn)略。一個(gè)有著較高知名度和美譽(yù)度的德育品牌往往會(huì)產(chǎn)生不可估量的“磁場(chǎng)”效應(yīng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育功能、凝聚功能和激勵(lì)功能。

綜觀當(dāng)下，許多學(xué)校在德育品牌建設(shè)的實(shí)踐中陷入了困境：目標(biāo)定位上，追新求異、追名逐利，不從學(xué)生需要和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為品牌而品牌;主題提煉上，形神分離、茫然跟風(fēng)，將品牌建設(shè)內(nèi)容窄化為單一的日常行為規(guī)范，忽視政治啟蒙、理想信念、愛國(guó)主義等主題內(nèi)容;整體規(guī)劃上，形式主義、成人主導(dǎo)，以德育品牌的外延式發(fā)展代替內(nèi)涵提升;行動(dòng)過程中，急于求成、淺嘗輒止，以口號(hào)代理念，以運(yùn)動(dòng)代行動(dòng)。這些問題嚴(yán)重地弱化了德育品牌的教育意蘊(yùn)和內(nèi)在張力，導(dǎo)致某些所謂的德育品牌只是讓學(xué)校多了一套說起來(lái)完整、讀起來(lái)流暢、看起來(lái)精美的理論包裝，多了一套對(duì)外展示和宣傳的“文化標(biāo)志”。

德育品牌建設(shè)是在德育理念指導(dǎo)下的個(gè)性化德育工作模式的自主創(chuàng)新，是一種實(shí)踐行為，是一項(xiàng)行動(dòng)研究。要走出德育品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，打破德育品牌建設(shè)的瓶頸，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切實(shí)有效的行動(dòng)路徑。

一、堅(jiān)守兒童立場(chǎng)：以學(xué)生的成長(zhǎng)為旨?xì)w

德育品牌應(yīng)該是溫和的、暖情的、直抵學(xué)生內(nèi)心深處的。任何能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的德育品牌，都是與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、心理需求、成長(zhǎng)期待等因素積極契合的。因此，德育品牌建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)該是“兒童立場(chǎng)”。

要堅(jiān)守“兒童立場(chǎng)”就要做到“有的放矢”。“的”有兩層意思。一是指內(nèi)容選擇上必須滿足學(xué)生的需求，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想的實(shí)際，把他們的真實(shí)成長(zhǎng)視為德育品牌的核心追求;二是指活動(dòng)形式上必須保證學(xué)生的參與，要積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、主題式、探究式等跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)和依托新技術(shù)的線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí);注重多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)方式，如“考察探究、調(diào)查訪問、實(shí)地考察、設(shè)計(jì)制作、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐”等，這樣的活動(dòng)形式更能建立與生活的有機(jī)聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生展開有意義的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

德育品牌一旦與學(xué)生此在的需要緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和軌跡無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的主體地位就能得到充分保證，就能讓學(xué)生深切感受到這是屬于自己的活動(dòng)，是自己需要的課程，是幫助自己真切體驗(yàn)到成長(zhǎng)愉悅的教育[1]。

只有以學(xué)生生命的成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，“生命自覺”的德育品牌才能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。尊重學(xué)生的天性和立場(chǎng)，讓學(xué)生站在品牌的正中央，是德育品牌建設(shè)必須堅(jiān)守的原則。德育品牌建設(shè)首先應(yīng)該是獲得學(xué)生的認(rèn)可;其次才是獲得社會(huì)的認(rèn)可。

二、凸顯文化品位：讓品牌變得完滿和立體

德育品牌不可能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，必須是有“根”的。這個(gè)“根”便是每一所學(xué)校各具特色的文化意蘊(yùn)和文化氣質(zhì)。

德育品牌只有完美融合校園文化并以其豐富的內(nèi)涵和靈動(dòng)的表達(dá)方式，全方位、多層次地觸及少年兒童的時(shí)候，才會(huì)使他們形成堅(jiān)定的政治認(rèn)同、良好的道德品行、高尚的審美情趣和完滿的愛國(guó)情懷。因此，要放大校園文化符號(hào)，強(qiáng)化校園文化形象，規(guī)范校園文化的有形化建設(shè)，讓德育的教育引導(dǎo)作用通過校園文化這個(gè)“影響場(chǎng)”所營(yíng)造的獨(dú)特氛圍，在少年兒童成長(zhǎng)的過程中施加深刻影響，留下深刻痕跡。

要善于創(chuàng)新和運(yùn)用少年兒童喜聞樂見的文化載體、文化形式，強(qiáng)調(diào)文化的藝術(shù)性、時(shí)尚化的時(shí)代特點(diǎn)，做大做強(qiáng)德育文化，增強(qiáng)德育文化的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)德育文化的影響力、吸引力、凝聚力。

品牌是“產(chǎn)品”和“文化”的統(tǒng)一體，兩者互相依存，“產(chǎn)品”是載體，“文化”是靈魂。

一個(gè)沒有文化支撐的德育品牌是蒼白的、缺乏生命力的品牌[2]。我們要認(rèn)識(shí)到，校園文化是德育品牌的載體和根基，只有有了文化的內(nèi)涵和品位，德育品牌才會(huì)變得完滿和立體。

三、觀照內(nèi)涵發(fā)展：讓品牌充滿教育意蘊(yùn)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》特別強(qiáng)調(diào)“五育”并舉，并指出：要突出德育實(shí)效，大力開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)少年兒童聽黨話、跟黨走[3]。

當(dāng)前，基層學(xué)校對(duì)德育目標(biāo)體系和內(nèi)容架構(gòu)的認(rèn)識(shí)度與把握度都是不容樂觀的。甚至有部分學(xué)校將品牌建設(shè)內(nèi)容窄化為單一的日常行為規(guī)范，對(duì)堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷的目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)，實(shí)踐不力。創(chuàng)建得較多的就是環(huán)保、科普、體藝、行為習(xí)慣養(yǎng)成類的德育品牌，很少去關(guān)注“政治啟蒙、信仰萌芽、理想信念、樸素感情”等維度的品牌建設(shè)。

德育品牌是立德樹人根本任務(wù)在教育實(shí)踐中的具體化，必須把政治啟蒙和價(jià)值觀塑造充分融入品牌建設(shè)的全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)少年兒童由淺入深、循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)。

一個(gè)具有高度、廣度、亮度和深度的德育品牌，必須緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的行動(dòng)方向，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)涵，深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，并力求品牌富有親和力和感染力、滲透力和影響力、穿透力和震撼力。只有這樣的德育品牌才能讓人覺得不空洞。

四、立足科研引領(lǐng)：讓品牌鮮明起來(lái)

德育品牌建設(shè)要通過長(zhǎng)期探索才能形成完整的、成熟的、個(gè)性化的操作流程和思路[4]。在這個(gè)探索過程中，“科研引領(lǐng)”是解決德育品牌塑造諸多問題的重要途徑。

我們可以通過文獻(xiàn)檢索與分析，借助一些外部的教育資源來(lái)鞏固自己的活動(dòng)品牌，借鑒一些成熟的知名的德育品牌的操作流程和策略，對(duì)照自己學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際來(lái)改進(jìn)和創(chuàng)新自己的品牌。我們也可以請(qǐng)德育科研專家傳經(jīng)送寶，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行科研指導(dǎo)。還可以通過舉辦科研成果發(fā)布會(huì)來(lái)借勢(shì)布局，進(jìn)行品牌形象的塑造和宣傳，提升德育品牌的知名度和美譽(yù)度。

科研的真正境界，是以研究的方式來(lái)工作，而非獨(dú)立于工作之外搞研究。我們要通過搜集、調(diào)查、追因、對(duì)照、分析、反思、改進(jìn)、敘事、提煉、邏輯思辨等系列方法來(lái)開展行動(dòng)研究，讓德育品牌在真實(shí)的教育情境中逐漸地鮮明起來(lái)，牢固地樹立起來(lái)，響亮地傳播開來(lái)。

五、秉持與時(shí)俱進(jìn)：讓品牌得到升華

德育品牌的生命力來(lái)自創(chuàng)新，而且是“與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新”。德育品牌要符合人類社會(huì)發(fā)展某一歷史階段的時(shí)代特征，更要能夠反映和把握時(shí)代的變化，使得這種變化始終朝著前進(jìn)的方向[5]。

毋庸諱言，目前基層的德育工作還存在著一些不足：德育教育內(nèi)容、形式、載體與少年兒童成長(zhǎng)需求和時(shí)代要求不夠適應(yīng);教育不夠系統(tǒng)、學(xué)生自主性發(fā)揮不充分、實(shí)踐體驗(yàn)不足，特色不突出，活動(dòng)存在成人化、形式化、課堂化現(xiàn)象;德育工作與學(xué)校整體工作協(xié)調(diào)不夠，與家庭、社會(huì)生活銜接不夠緊密;維護(hù)學(xué)生權(quán)益不足，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的項(xiàng)目相對(duì)較少。

德育品牌建設(shè)要適應(yīng)新時(shí)代工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化發(fā)展的要求，緊跟基礎(chǔ)教育改革步伐，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，既繼承歷史經(jīng)驗(yàn)，又秉持與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)解決脫離少年兒童實(shí)際、與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的突出問題。

“大德育”須要塑造“大品牌”，只有“大品牌”才能促進(jìn)“大發(fā)展”。德育品牌建設(shè)是一個(gè)持續(xù)整合、創(chuàng)生的過程，只要我們堅(jiān)守兒童立場(chǎng)、凸顯文化品位、觀照內(nèi)涵發(fā)展、立足科研引領(lǐng)、秉持與時(shí)俱進(jìn)，德育品牌建設(shè)就能走出困境，突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)德育品牌內(nèi)適性與外適性的統(tǒng)整發(fā)展，提升德育工作的專業(yè)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊文娟.學(xué)校品牌：以學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)為旨?xì)w[J].中小學(xué)德育，2016（08）.

[2] 張連生.學(xué)校品牌建設(shè)問題的“冷思考”[J].教育科學(xué)研究，2011（05）.

[3] 中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn

/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm.2019-07-31.

[4] 杜時(shí)忠，孫銀光.學(xué)校品牌建設(shè)的誤區(qū)與超越[J].中小學(xué)德育，2016（08）.

[5] 李季.論學(xué)校德育特色品牌營(yíng)造[J].小學(xué)德育，2010（01）.

[責(zé)任編輯：白文軍]