陳偉波

摘 要：中職學(xué)校信息技術(shù)是實用性非常強的基礎(chǔ)課程，是既重理論又重實操的必修課程。實踐證明，巧用教學(xué)方法能有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章分析了信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)框架的構(gòu)建，闡述了如何巧用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法有效實施信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù); 教學(xué)方法; 實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-098-001

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，提倡以崗位技能培訓(xùn)為風(fēng)向標(biāo)的職業(yè)教育新模式。為響應(yīng)國家號召，本人深入研究和學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，對任教的信息技術(shù)課程進行提煉，運用項目教學(xué)法將課程的理論知識整理成“項目”進行傳授，運用任務(wù)驅(qū)動法將課程的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“任務(wù)”實施教學(xué)。這樣做竟然有意外收獲，枯燥的理論知識變成學(xué)生愿意學(xué)愿意記的“項目”知識，煩雜的實操技能變成學(xué)生主動訓(xùn)練的“任務(wù)”，“教”與“學(xué)”的效果都明顯提高了，讓我仿佛對奔馳汽車公司“蒸汽機項目”這一標(biāo)志性教學(xué)案例更加崇拜。下面，我結(jié)合多年中職信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，拋磚引玉，談?wù)勅绾吻捎庙椖拷虒W(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法有效實施信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。

一、巧用教學(xué)方法，構(gòu)建信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)框架

中職學(xué)校信息技術(shù)是實用性非常強的基礎(chǔ)課程，是既重理論又重實操的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到其對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)該課程的教學(xué)。因此，教師要從單一角色的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p角色并存的“師傅”，巧施“法”，構(gòu)建系統(tǒng)的信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)框架。

首先，要充當(dāng)好“師”的角色，建立信息技術(shù)課程的理論體系。教師應(yīng)該要具備對教材進行二次開發(fā)的能力，理清知識體系結(jié)構(gòu)，將教材的各個章節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃成為四大“項目”，先學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，最后學(xué)習(xí)電腦故障與維護知識。每個大項目又分為眾多個小項目，如計算機基礎(chǔ)知識分為簡介、發(fā)展歷史、信息在計算機中的表示與編碼、數(shù)制及轉(zhuǎn)換、硬件與軟件系統(tǒng)組成等。教師要將枯燥乏味的、零散的理論知識構(gòu)建成為項目式情境教學(xué)框架，用有趣的故事情節(jié)去吸引學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終形式良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳授“項目”知識時，學(xué)生可以根據(jù)“項目”需求積極去思考、去探索，從而獲取相關(guān)知識;教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，并合理地給予點評和鼓勵，使學(xué)生相互取長補短，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識。

其次，要充當(dāng)好“傅”的角色，構(gòu)建信息技術(shù)課程的實訓(xùn)體系。教師要梳理各個項目的知識體系，設(shè)計與各個項目相匹配的“任務(wù)”，任務(wù)要由淺入深，循序漸進，任務(wù)要既獨立又緊密聯(lián)系，任務(wù)要能吸引學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、參與探索，達到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”的效果。在演練“任務(wù)”前，教師要勤練習(xí)，每個實訓(xùn)任務(wù)都要先多做幾次實驗，達到不但操作嫻熟還會適當(dāng)“出錯”的水平，以不變應(yīng)萬變。在演練“任務(wù)”時，教師要善變身，變戲法般地扮演不同的身份，比如有時搖身一變成為企業(yè)的經(jīng)理，給員工派發(fā)工作，說明工作要求，限定完成時間，記錄完成情況。檢查工作期間，要適當(dāng)輔導(dǎo)員工開展工作，對能獨立完成者給予鼓勵，引導(dǎo)技能“熟練”的學(xué)生參與到輔導(dǎo)的行列中來，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、巧用教學(xué)方法，有效實施信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)

教師搭建好實訓(xùn)教學(xué)框架后，要如何有效地實施呢？這是信息技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)更需要教師巧施“法”，把控好項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，使理論教學(xué)和技能培訓(xùn)互補。

首先，教師要把握好“項目”進度。教師要根據(jù)教學(xué)效果適當(dāng)調(diào)整“項目”的進度，如計算機硬件組成、進制的轉(zhuǎn)換等知識廣又多，教師要調(diào)慢點節(jié)奏，使更多的學(xué)生能夠跟上教師的步伐，讓學(xué)生學(xué)有所成，讓教師教有所得。教師還要讓學(xué)得好的同學(xué)嘗試充當(dāng)“師傅”，讓“師傅”的精神在班級得以傳承延伸。

其次，教師要把握好“任務(wù)”難度。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平巧設(shè)任務(wù)，模仿企業(yè)，以給員工分發(fā)卡片形式下發(fā)任務(wù)，卡片上寫明該員工的任務(wù)，這樣就可根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生靈活安排不同要求的任務(wù)，比如可以分不同認(rèn)知水平的A、B、C三種卡片給學(xué)生，讓學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師再引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”，讓不同學(xué)情的學(xué)生都能完成一個個具體的任務(wù)。

再次，教師要把握好“項目”和“任務(wù)”的銜接，有效地實施教學(xué)。教師既要根據(jù)項目設(shè)計任務(wù)，又要通過完成任務(wù)去檢驗項目知識。舉個例子：在實施《計算機系統(tǒng)組成》項目的教學(xué)時，要設(shè)計《組裝一臺普通辦公用的電腦》的任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會選擇兼容匹配的配件組裝一臺電腦。那么，教師要把計算機的組成部件與實物的電腦配件匹配起來，要借助太平洋電腦網(wǎng)自助裝機或中關(guān)村在線模擬攢機等互聯(lián)網(wǎng)裝機平臺去實施教學(xué)，教師還要把行業(yè)經(jīng)驗分享出來，把看家本領(lǐng)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)。

總之，巧妙運用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，非常有利于促進“教”與“學(xué)”，把握控制好“項目”和“任務(wù)”的銜接，就能有效地實施實訓(xùn)教學(xué)。教師適時對學(xué)生的學(xué)情進行分析，因材施教，更能顯著地改善信息技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張明明.項目教學(xué)法在中職信息技術(shù)課堂的應(yīng)用芻探[J]成才之路，2017（31）

[2]謝晗曦.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐[J]廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（05）