金晶 熊芳金

摘 要：本文立足于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的實際情況和課程教學現(xiàn)狀的需要，對企業(yè)文化內容進行闡述，分析企業(yè)文化融入課程教學的必要性，對企業(yè)文化融入課程教學的路徑進行探索，提出“雙導師”課堂、“師帶徒”校外實訓課堂、以企業(yè)文化為引領的校內實訓課堂的融入方式，深化校企合作，以期更好地推動現(xiàn)代學徒制工作的開展。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制; 企業(yè)文化; 課程教學

中圖分類號：TV52-4;G712? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-139-001

1.企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是企業(yè)和員工共有的精神風貌和價值觀，是企業(yè)團隊精神的集中體現(xiàn)。優(yōu)秀的企業(yè)文化勢必對企業(yè)建設、員工的人格培育起著積極的推動作用[1]。企業(yè)文化的關鍵是“以人為本”，從本質上說，與學校人才培養(yǎng)的理念具有共同性。企業(yè)文化由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化所構成，物質文化指企業(yè)工作和生活環(huán)境等物質形態(tài)的表層文化;行為文化指企業(yè)領導、企業(yè)模范代表、企業(yè)員工等人員在日?；顒又兴宫F(xiàn)的活動文化;制度文化指為實現(xiàn)企業(yè)目標而制定的管理制度或條例等以物質形式存在的文化意識形態(tài);精神文化指企業(yè)的經營哲學、企業(yè)精神和價值觀念[2]。積極培育和弘揚企業(yè)文化，能夠增進企業(yè)員工之間的信任和凝聚力，形成命運共同體，促進企業(yè)的快速健康發(fā)展。

2.企業(yè)文化融入的必要性

2.1現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的需要

現(xiàn)代學徒制是企業(yè)與學校共同培養(yǎng)人才的一種形式，校企合作是前提，工學結合是核心。在大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制的國際氣氛及我國的教育部和人社部等部門統(tǒng)籌設計、大力推進下，我國現(xiàn)代學徒制試點工作已全面開展，主要以師傅帶徒弟的形式出現(xiàn)，將課程分為學校課程和企業(yè)課程，由校內教師和企業(yè)專業(yè)技術人員分別負責。但是，根據對本校及外校學徒制情況的調研，以問卷調查的形式收集數據，發(fā)現(xiàn)34%的學徒對學徒制的企業(yè)文化不了解，20%的學徒不認同合作企業(yè)的企業(yè)文化，僅13%的學徒有意向為企業(yè)服務3-5年，38%的學徒持短期就職意向，46%的學徒未想好，3%的學徒拒絕入職。學徒因不能適應企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度等，出現(xiàn)“跳單”現(xiàn)象，這對企業(yè)造成了損失，也不利于學徒融入崗位工作。因此，深入研究企業(yè)文化課堂的開展形式，建立學徒對企業(yè)的歸屬感，使企業(yè)文化植入學徒培養(yǎng)改革，顯得十分重要。企業(yè)文化滲透在教學過程中，將充分發(fā)揮文化課堂的紐帶作用，培育學徒形成正確的人生觀和價值觀、腳踏實地的職業(yè)態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，推動現(xiàn)代學徒制試點工作的開展，促進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2課程的教學現(xiàn)狀需要

水利工程施工課程是一門專業(yè)核心課程，對接施工員崗位，內容抽象、實踐能力要求高，配套了校內和校外實訓。但是，學徒因極少接觸實際工程，缺少實踐經驗，對實際工程情況的認識不深刻，課堂學習過程中容易出現(xiàn)空洞感[3]，不適應工作環(huán)境，實訓參與積極性不高，使得職業(yè)能力和職業(yè)精神難以得到培養(yǎng)。企業(yè)文化融入課程教學，創(chuàng)新企業(yè)文化課堂，營造企業(yè)文化教育氛圍[4]，能夠在潛移默化中影響學徒的工作價值觀，發(fā)揮環(huán)境育人功能，更好地培養(yǎng)高素質技術技能人才。

3.企業(yè)文化融入教學的路徑探索

3.1“雙導師”課堂

利用微信等信息化平臺，打破空間限制，突破傳統(tǒng)教學壁壘，在校內課堂上教師與企業(yè)專業(yè)技術人員視頻連線，共同完成課堂教學工作。校內教師講解理論教學部分后，企業(yè)技術人員在施工現(xiàn)場進行企業(yè)文化教育和工程經驗分享，并實時分享施工現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境及工程進度。通過在教學過程中，企業(yè)專業(yè)技術人員的企業(yè)理念宣傳、企業(yè)制度介紹、企業(yè)環(huán)境展示等，將企業(yè)文化植入學徒培養(yǎng)中，提升學徒對企業(yè)的認知。

3.2“師帶徒”校外實訓課堂

針對校外實訓，采用“師帶徒”的形式，為每位學徒分配師傅。在實訓過程中，學徒遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在企業(yè)師傅的指導下投入到企業(yè)的實際崗位工作訓練中，接受企業(yè)的全方位培訓與考核。通過在企業(yè)實際工作環(huán)境下的鍛煉，和企業(yè)師傅的言傳身受，感受企業(yè)文化熏陶，感悟企業(yè)精神，深化對企業(yè)的歸屬感。

3.3以企業(yè)文化為引領的校內實訓課堂

在校內實訓課堂中，通過播放企業(yè)自制歌曲《我們是新時代的水建人》、分享企業(yè)人物事跡等方式，傳播企業(yè)文化，通過榜樣的力量，增強學徒對企業(yè)的認同感，帶動學徒以企業(yè)的工作標準投入到實訓訓練中。在實訓過程中，充分培養(yǎng)學徒團結互助、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神，以企業(yè)文化為引領保障校內實訓的開展。企業(yè)文化課堂能夠加強學徒對企業(yè)的認知，將企業(yè)文化融入到課程教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，而且能促進學徒職業(yè)精神的培育，加強學徒與企業(yè)之間的情感聯(lián)系，增強學徒對企業(yè)的忠誠度，加深學徒對企業(yè)的歸屬感，使得學徒的行為規(guī)范和價值理念等更加符合企業(yè)的需求，學徒制培養(yǎng)的“跳單”現(xiàn)象得到改善，形成學校、企業(yè)、學徒三方共贏的局面。同時，積極探索企業(yè)文化融入課堂教學的方式，培育具有產業(yè)特色和群眾基礎的企業(yè)文化，也能為企業(yè)帶來良好的社會聲譽。

基金項目：江西省高等學校教學改革研究重點項目（項目編號：JXJG-18-83-1）;江西省高等學校教學改革研究重點項目（項目編號：JXJG-19-83-1）

參考文獻：

[1]許凌志.深度融合 無縫對接——“心連心”企業(yè)文化進校園、進課堂的探索[J]河南化工，2012，29：13-16

[2]白雪.基于企業(yè)文化理論的大學課堂文化研究[D]石家莊：河北科技大學，2013

[3]武心嘉，戚曉明，潘爭偉，楊蘭，汪艷芳.PBL教學法在“水利工程施工”課程教學中的應用[J].韶關學院學報，2019，40（8）：101-104

[4]任煥茹，劉小寶.關于高職院校企業(yè)文化進課堂的探索與實踐[J]河北大學成人教育學院學報，2012，14（3）：80-83