楊輝

摘 要：隨著VR技術(shù)的日趨成熟，VR已被運(yùn)用于高校思政課中，VR技術(shù)既給高校思想政治理論課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，如何利用VR這個(gè)工具，實(shí)施VR思想政治課程實(shí)踐教學(xué)。本文介紹了VR思想政治理論課教學(xué)科研硬件設(shè)備平臺(tái)、軟件內(nèi)容開發(fā)平臺(tái)、雙師人才隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，對(duì)VR+紅色教育平臺(tái)開發(fā)流程進(jìn)行了探索，反思了VR在高校思想政治教育教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù); 教學(xué); 思政教育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-170-002

思想政治課程教學(xué)實(shí)踐課程還停留在教師講、學(xué)生聽的層面上，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思政課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新要求，思政課改革創(chuàng)新迫在眉睫。將VR技術(shù)與思政課改革相結(jié)合，運(yùn)用VR技術(shù)可以與思想政治教育工作高度融合，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

1.VR技術(shù)概述

VR技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，傳感器、計(jì)算機(jī)仿真、顯示技術(shù)為輔助構(gòu)建一個(gè)虛擬世界，可以全方位地觀看三維空間的技術(shù)。VR技術(shù)經(jīng)歷了20世紀(jì)60-70年代技術(shù)初創(chuàng)期，80-90年代的技術(shù)積累期和21世紀(jì)的技術(shù)爆發(fā)期。2018年，中國(guó)各大企業(yè)紛紛涉足VR領(lǐng)域，提出了VR+旅游、VR+電競(jìng)技及VR+教育。隨著VR上下游產(chǎn)業(yè)鏈的完善，軟硬件方案更加成熟，VR技術(shù)將更加廣泛的運(yùn)用于各行業(yè)。

2.VR技術(shù)在高校思想政治教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

VR技術(shù)引入高校思政課程實(shí)驗(yàn)探索是一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，VR技術(shù)拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。VR能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，引入VR技術(shù)能夠讓教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生巨大的變化，豐富了教學(xué)內(nèi)容和層次的創(chuàng)新點(diǎn)。江西是紅色資源大省，江西理工大學(xué)所處的贛州是原中央蘇區(qū)核心區(qū)域，紅色歷史燦爛，資源豐富?！肮埠蛧?guó)搖籃”在瑞金，“長(zhǎng)征集結(jié)出發(fā)地”在于都，“尋烏調(diào)查”在尋烏，這些資源為我校思政教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。

借助VR技術(shù)手段，在VR空間里建造虛擬場(chǎng)景，能較好解決目前高校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給思政專業(yè)帶來(lái)新的教學(xué)理念和方式。

3.VR思想政治理論課教學(xué)模式的構(gòu)建

VR思想政治理論課教學(xué)有效實(shí)施關(guān)鍵在于VR思想政治理論平臺(tái)體系的構(gòu)建，其主要包含以下三種平臺(tái)：

3.1教學(xué)科研硬件設(shè)備平臺(tái)

江西理工大學(xué)2015年成立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（中韓）研究院并籌劃虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)工作。2016年軟件工程（虛擬現(xiàn)實(shí)方向）本科開始招生。2019年成功申報(bào)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本科專業(yè)，計(jì)劃于2020年開始招收虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)普通二本專業(yè)。建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中心、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，擁有高性能圖形工作機(jī)40余臺(tái)，移動(dòng)智能VR眼鏡/頭盔40套;無(wú)人機(jī)及全景照相機(jī)5套;高品質(zhì)環(huán)繞立體音響系統(tǒng)2套;智慧旅游引擎開發(fā)系統(tǒng)1套;試驗(yàn)機(jī)10套;智慧旅游圖像采集系統(tǒng)1套;VR虛擬體驗(yàn)機(jī)1套。可進(jìn)行智能媒體應(yīng)用、數(shù)字圖像處理、UI、流媒體技術(shù)、3D動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及游戲引擎原理等方面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.2軟件內(nèi)容開發(fā)平臺(tái)

適合課堂教學(xué)的VR課件是“VR思想政治理論課教學(xué)”的核心，市場(chǎng)上現(xiàn)有思想政治理論課VR教學(xué)的資源較少，找企業(yè)定制開發(fā)價(jià)格高。在VR課程內(nèi)容開發(fā)平臺(tái)建設(shè)上，我們采用軟件工程（虛擬現(xiàn)實(shí)方向）師生與馬克思主義學(xué)院思想政治教師相結(jié)合，搭建“江西理工大學(xué)‘VR+紅色教育教學(xué)研究中心”思政育人平臺(tái)，馬克思主義學(xué)院教師負(fù)責(zé)寫VR內(nèi)容腳本，軟件工程（虛擬現(xiàn)實(shí)方向）師生負(fù)責(zé)VR全景視頻拍攝、VR全景教育場(chǎng)景、交互式答題等項(xiàng)目， 研發(fā)了大柏地伏擊戰(zhàn)、第三次反圍剿等項(xiàng)目，通過(guò)這種跨學(xué)院的師生合作，使得軟件工程（虛擬現(xiàn)實(shí)方向）專業(yè)同學(xué)在參與‘VR+紅色教育平臺(tái)開發(fā)后，增強(qiáng)了同學(xué)們的理想信念，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中做到立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了雙贏的目標(biāo)。

3.3雙師人才隊(duì)伍建設(shè)

VR技術(shù)引入高校思政課程實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗颊n變得更加有吸引力，更能吸引學(xué)生。為了使教學(xué)過(guò)程變得更加有針對(duì)性，對(duì)教師提出了更高的要求。VR方向教師需要熟練掌握C/C++語(yǔ)言是基本要求，同時(shí)對(duì)算法實(shí)現(xiàn)要比較熟悉。根據(jù)領(lǐng)域不同，有一些需要對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)，如OpenGL比較熟悉;有一些需要對(duì)傳感器，IMU算法比較熟悉;而針對(duì)內(nèi)容開發(fā)者，則必須對(duì)目前主流3D引擎，如Unity比較了解，即包括利用引擎進(jìn)行開發(fā)的具體操作，也包括引擎的底層原理與架構(gòu)。

VR教學(xué)還需要培養(yǎng)熟練運(yùn)用VR設(shè)備授課的教師隊(duì)伍，自主開發(fā)適合教學(xué)的“VR思想政治理論課教學(xué)”教材，需要精心設(shè)計(jì)課程流程、組織課堂。將常規(guī)教學(xué)手段與VR技術(shù)完美結(jié)合。能對(duì)VR教室的管理和運(yùn)用。

4.VR+紅色教育平臺(tái)開發(fā)流程

本項(xiàng)目所使用的VR硬件為THC Vive，通過(guò)Unity 3D軟件中修改輸出設(shè)置，可以支持其他品牌的VR頭盔硬件，可完成對(duì)VR+紅色教育虛擬漫游與交互，項(xiàng)目分為以下兩部分：

第一部分：建模參考江西瑞金葉坪景區(qū)、一蘇大紀(jì)念館及館內(nèi)藏品為參考，建筑采用3Dmax完成模型制作，部分人物的建模采用Zbrush軟件進(jìn)行精細(xì)繪制，通過(guò)材質(zhì)、燈光調(diào)試后，導(dǎo)出為Fbx格式。

第二部分：將完成的建模場(chǎng)景及人物模型FBX文件導(dǎo)入至Unity3D項(xiàng)目文件中，對(duì)材質(zhì)、燈光進(jìn)行微調(diào)。戴上頭盔后，一蘇大紀(jì)念館為場(chǎng)景入口，隨即播放講解音頻。戴上頭盔后可以環(huán)繞四周，參觀一下周圍環(huán)境，可以扣動(dòng)HTC Vive手柄右手扳機(jī)按鍵進(jìn)行第一人稱視角射線移動(dòng)，體驗(yàn)者可移動(dòng)至展廳內(nèi)任意走動(dòng)參觀。展廳內(nèi)的展品可以利用HTC Vive左手手柄抓取虛擬展品進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和近距離地觀看，進(jìn)行參觀的同時(shí)，會(huì)有語(yǔ)音對(duì)展品進(jìn)行講解。

5.VR在高校思想政治教育教學(xué)中的不足及反思

5.1VR硬件的缺陷

虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔的分辨率至少要達(dá)到4k甚至更高的畫質(zhì)才能獲得較好的體驗(yàn)感，而當(dāng)前大多數(shù)VR頭顯所能提供的分辨率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上影響了沉浸式體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)。體驗(yàn)者戴上虛擬現(xiàn)實(shí)頭顯后，無(wú)法覺(jué)察現(xiàn)實(shí)世界周圍發(fā)生的事情，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)需要添加視覺(jué)或觸覺(jué)反饋等提醒用戶現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的一切[3]。

課程中需要使用VR頭盔、手柄等硬件設(shè)備。這些設(shè)備會(huì)給體驗(yàn)者帶來(lái)一定程度的不適應(yīng)感，對(duì)戴眼鏡的同學(xué)影響尤其明顯，長(zhǎng)期使用虛擬現(xiàn)實(shí)頭顯會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如眩暈、視覺(jué)疲勞和惡心等反應(yīng)。希望隨著5G和芯片產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，VR廠家開發(fā)出更輕便的產(chǎn)品，提高戶體驗(yàn)效果。

5.2VR課件軟件的加強(qiáng)

VR課件教育資源設(shè)計(jì)和開發(fā)技術(shù)門檻技術(shù)較高，學(xué)科教師設(shè)計(jì)開發(fā)課件較難，希望隨著VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，改進(jìn)其高難度的資源開發(fā)和設(shè)計(jì)技術(shù)，方便普通教師按照自己的需求設(shè)計(jì)相關(guān)資源。

VR技術(shù)引入高校思政課程具有眾多的優(yōu)勢(shì)，還要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能取得較好的教學(xué)效果，將VR思想政治課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐內(nèi)容合理地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。

5.3VR課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師較難監(jiān)控教育過(guò)程的開展，難以辨別學(xué)生在虛擬世界中究竟是在玩還是在學(xué)習(xí)。在VR應(yīng)用市場(chǎng)上，缺少有效的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和效果評(píng)估軟件。

威愛(ài)教育VR課件教室軟件，可以通過(guò)教師主機(jī)觀察學(xué)生在虛擬課堂上的表現(xiàn)。但相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，虛擬世界下的行為表達(dá)不容易監(jiān)控和觀察，這需要開發(fā)針對(duì)虛擬環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和過(guò)程有效的監(jiān)控和評(píng)估工具，可以使教師課堂、課中及課后更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并提供正確的引導(dǎo)。

VR技術(shù)引入高校思政課程實(shí)驗(yàn)，能有效促進(jìn)思想政治課程改革。江西理工大學(xué)結(jié)合贛南蘇區(qū)紅色資源優(yōu)勢(shì)，在思政理論課教改實(shí)踐中，探索在新時(shí)代背景下探索VR技術(shù)和思政課程融合的新方法，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。隨著VR技術(shù)的不斷發(fā)展完善以及與VR教育理念的深度融合，VR+教育會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

課題模板：本文系2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：虛擬現(xiàn)實(shí)三維模型制作教學(xué)改革的研究與實(shí)踐成果

參考文獻(xiàn)：

[1]董金權(quán).基于VR的高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的意義與可能，重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（8）：155-156

[2]劉德建，劉曉琳，張琰，陸奧帆，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進(jìn)展與挑戰(zhàn)，開放教育研究，2016（4）：25-31