石薈 李瑩波

摘 要：從2000年“漢語熱”興起至今學習使用漢語的外國人已超1億，現(xiàn)今多國將中文納入國民教育體系，且中文教育開始呈低齡態(tài)勢，逐步普及中小學，正朝著正規(guī)化、專業(yè)化發(fā)展，中國也在積極構(gòu)建國際中文教育平臺，截至目前，中國在162個國家（地區(qū)）建立了550所孔子學院和1172個中小學孔子課堂[1]。由此看來“三有效”在國際中文教育中必須引起重視，這關(guān)乎教師、學生、教學三個方面，“有效”的核心目的是效益最大化。以下就國際中文教育中的“三有效”展開論述。

關(guān)鍵詞：有效教師;有效學生;有效教學;國際中文教育

一、有效教師

1、具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名對外漢語教師，必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，即包括扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德。要想成為一名有效的對外漢語教師， 理論基礎(chǔ)方面必須具備第二語言習得理論及教學方法、語言學知識、文化常識、至少一門外語[2];專業(yè)技能方面不僅要有語言表達能力，組織教育和教學的能力，還應(yīng)具備跨文化交際能力、觀察能力、聆聽能力;職業(yè)道德方面，良好的師德主要體現(xiàn)在三點：忠于教育事業(yè)、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作。要求教師在生活工作中做到嚴于律己、言行一致。以上綜合起來就是一名教師應(yīng)有的教態(tài)，是有效教師的基本素養(yǎng)。

2、具備三個意識

2.1具備學科意識

早在2010年李泉就發(fā)表了“關(guān)于建立國際漢語教育學科的構(gòu)想”，文中提到“漢語作為外語教學同英語、法語等作為外語教學一樣本身就是一門應(yīng)用學科”，并將這一學科暫名為“國際漢語教育”[3]。漢語作為外語教學在當下被進一步研究討論稱之為“國際中文教育”，作為一名對外漢語教師，無論是在國外還是國內(nèi)進行對外漢語教學都應(yīng)當具備學科意識，輔之以問題意識，用研究性的眼光對待教學實踐中出現(xiàn)的各種問題，總結(jié)教學經(jīng)驗形成學術(shù)性材料，進而促進國際中文教學更加科學有效。

2.2具備學習意識

在國際中文教育中，必須具備學而不已的態(tài)度。首先，重視文化差異培養(yǎng)多元文化意識，掌握跨文化交際的基本規(guī)則。其次，靈活地學習借鑒其他對外漢語教師已有的成熟的教學經(jīng)驗，提升教學效率。還有就是邊教邊學教學相長，在教授的同時就課程內(nèi)容歸納總結(jié)出一套適當?shù)慕虒W模式、教學方法，并根據(jù)學生學習情況適時調(diào)整。同時也需要與時俱進，學習最新的現(xiàn)代教育技術(shù)來促進教學效率的提升。以身作則不僅要發(fā)揮自我學習的主動性，更要調(diào)動學生學習的主動性，予以相應(yīng)的刺激。最后，學習與反思結(jié)合，找出教學環(huán)節(jié)中的不足與缺陷及時調(diào)整補救。

2.3具備思政意識

無論國界無論種族，教育之大計一定是先成人后成才，那么在高度上，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。在國際中文教育中，漢語教師必須具備思政意識，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。將“德”內(nèi)化于心外化于行。

二、有效學生

1、樹立兩個意識

1.1時間管理意識

恩格斯說，利用時間是一個極其高級的規(guī)律。能夠充分利用時間就必須對時間進行管理，可參考帕累托原則：80%的事情只需要20%的努力。而20%的事情是值得做的，應(yīng)當享有優(yōu)先權(quán)。因此要善于區(qū)分這20%的有價值的事情，然后根據(jù)價值大小，分配時間。一方面在此基礎(chǔ)上根據(jù)時間安排制定明確的短期目標、長期目標，就漢語學習者而言無論是低齡學習者還是成人學習者大多數(shù)是學習目的起主導作用，那么學時、目標就很明確了，重在時間管理。

另一方面，“理解時間大于金錢”一定要抓住一切機會向周邊成功人士學習這會節(jié)省很多時間。漢語學習也是如此，學習借鑒他人成功的經(jīng)驗往往可以達到“多快好省”的效果。

1.2主體能動意識

在國際漢語課堂教學環(huán)節(jié)中學生是學習的承擔者，如何成為有效學生主要在于學生自己怎么做。首先應(yīng)正確認識自己在學習中的作用，發(fā)揮主體能動性加強語言交際技能的訓練。其次，要積極參與進課堂活動當中與課堂環(huán)境相融，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。除此之外還應(yīng)主動配合老師，最大程度上達到教、學一體。

2、培養(yǎng)學習興趣

無論漢語學習的出發(fā)點是什么都應(yīng)該培養(yǎng)一定的學習興趣，從具有中國元素的符號出發(fā)，如：書法、篆刻、剪紙、皮影都可以是興趣產(chǎn)生的源泉。加強自我學習動機的激勵也是激發(fā)興趣的方法之一，用發(fā)展眼光看待漢語學習。

3、總結(jié)學習方法

有效學生離不開有效的學習方法，學習絕不是一蹴而就的，學生在將漢語學習內(nèi)容融會貫通的情況下應(yīng)做到應(yīng)對自如、舉一反三，并合理利用教學資源進行自我反思、回顧、總結(jié)。

三、有效教學

1、打造金課標準——“兩性一度”

近來淘汰水課打造金課標準的呼聲很高，金課“兩性一度”的提出引起了很大反響，即“高階性”就是三維目標有機融合，培養(yǎng)學生的高級思維和解決復(fù)雜問題的綜合能力;“創(chuàng)新性”就是學習結(jié)果的探究性和個性化，教學形式的先進性和互動性，課程內(nèi)容的前沿性和時代性;“挑戰(zhàn)度”即課程內(nèi)容要有一定的難度，但不能太低或者太高，需要跳一跳就能夠得著，力求學生能達到i+1的學習水平。這對漢語教師課前有效準備和學生課下有效預(yù)習有較高要求。有效將教學中語言和文化結(jié)合、課堂教學和課后實踐活動結(jié)合、教學方式和現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合，向金課標準接近。把“兩性一度”摸準了，是能夠在最大程度上實現(xiàn)有效教學的。

2、“教”的三個維度：價值論、法律論、科學論

在我來理解看來：價值論體現(xiàn)在“教”這一動作的發(fā)出是有價值的，這一價值體現(xiàn)在教師的教，學生的學，教學成果的展現(xiàn)三個方面，而價值的出發(fā)點更多的是指向施授者漢語教師，落腳點多指向教學成果;法律論是指國際中文教學的過程是合法的，教師的教學行為是合法的，學生學習漢語的行為表現(xiàn)是合法的，教授的內(nèi)容、方式方法是合法的;科學論是指國際中文教育是有科學的理念支撐，所教授的知識內(nèi)容、方法、原則、理論是完全正確的，是科學的，是不容置疑的。這三個維度可以說是有效教學的必然準則。

3、課堂教學模式、教輔材料

有效教學不僅是一種教學形態(tài)，也還是一種深層次上的教學理想和教學境界[4]。有效教學離不開有效的課堂教學模式，以課程理念為基礎(chǔ)，以教學任務(wù)為向?qū)В扇§`活多樣的教學方法。如精講多練模式的采取可以讓學生準確抓住教學重點，得到更多的練習;自主互動式，可實現(xiàn)師生、生生有效互動，使得交際能力在課堂上獲得一定的鍛煉機會。

教輔材料的選擇須有針對性，不同年齡、不同種族、不同國度，教輔材料的選擇考慮因素較多。國外本土教輔材料的選擇在目前似乎是受到了很大的阻礙，漢語教師具備較強學科意識對教輔材料的編輯有相當重要的作用。國內(nèi)教輔材料也有待于進一步更新完善。由此看來實現(xiàn)有效教學仍有諸多因素的限制，不可操之過急。

總結(jié)：

國際中文教育是一個長遠的發(fā)展過程，由于教學對象的不確定性、語言文化的差異性、學科體系的不完善等原因，三“有效”的實現(xiàn)還需要不斷求索、不斷實踐。

[參考文獻]

[1]杜浩. “孔子學院”為什么“火”遍世界[N]. 宿遷日報，2020-01-05（A03）.

[2]賈秀春，宋鳳娟.“漢語熱”背景下對外漢語專業(yè)教師語言學素養(yǎng)探究[J].教書育人（高教論壇），2018（09）：44-45.

[3]李泉.關(guān)于建立國際漢語教育學科的構(gòu)想[J].世界漢語教學，2009，23（03）：399-413.

[4]羅文彤.基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討[J].學周刊，2020（10）：73-74.

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學人文管理學院，陜西 咸陽 712046）