突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情，促使我們更加重視幼兒園的衛(wèi)生保健工作和健康教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。面對(duì)防疫形勢(shì)，我們既需要進(jìn)一步了解傳染病的傳播機(jī)制及防控方法，增強(qiáng)衛(wèi)生保健意識(shí)和能力，也需要通過(guò)多種形式和途徑，培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣。在這過(guò)程中，我們要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、操作、體驗(yàn)，避免強(qiáng)化知識(shí)教育，忽視行為習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致知行脫節(jié)。

一場(chǎng)突如其來(lái)、來(lái)勢(shì)洶洶的新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)我們的健康、生命和生活產(chǎn)生了極大的影響。在這場(chǎng)災(zāi)難面前，我們?cè)僖淮侮P(guān)注生命存在的意義和價(jià)值，也重新審視自己的觀念和行為。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在這次應(yīng)對(duì)疫情中，暴露出我國(guó)在重大疫情防控體制機(jī)制、公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系等方面存在的明顯短板，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)……要堅(jiān)持預(yù)防為主的衛(wèi)生與健康工作方針，大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)和基層防控能力建設(shè)，推動(dòng)醫(yī)防結(jié)合，真正把問(wèn)題解決在萌芽之時(shí)、成災(zāi)之前。”〔1〕

現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師大多缺乏傳染病預(yù)防與護(hù)理的相關(guān)知識(shí)和技能。在一項(xiàng)采用衛(wèi)生部《首次中國(guó)公民健康素養(yǎng)調(diào)查研究》所使用問(wèn)卷的測(cè)試中，幼兒園教師在傳染性疾病預(yù)防相關(guān)素養(yǎng)方面的合格率僅為16.68%?！?〕為此，一方面，托幼機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)對(duì)傳染性疾病的管理和預(yù)防，提高教師、幼兒及其家長(zhǎng)的健康素養(yǎng);另一方面，教師要在一日生活中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，最大程度地減少幼兒患病的風(fēng)險(xiǎn)，保障他們的生命安全與健康。

一、了解傳染病的傳播機(jī)制及控制方法，增強(qiáng)衛(wèi)生保健的意識(shí)和能力

無(wú)論是在家中還是在托幼機(jī)構(gòu)，病菌幾乎無(wú)所不在。研究表明，托幼機(jī)構(gòu)中幼兒的人數(shù)只要達(dá)到6人以上，幼兒患傳染性疾病的幾率就會(huì)高于家中。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是年齡較小的嬰幼兒經(jīng)常會(huì)把手或玩具放入口中;幼兒的抵抗力較弱;環(huán)境中可能存在某些清潔和消毒不到位的地方;有些幼兒或教師雖已患病，但在沒(méi)有出現(xiàn)明顯的癥狀時(shí)還繼續(xù)到托幼機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或工作。為了預(yù)防傳染性疾病，教師應(yīng)充分了解這類疾病的傳播機(jī)制及控制方法，增強(qiáng)衛(wèi)生保健的意識(shí)和能力。

1.了解傳染病的主要傳播途徑

傳染病的流行過(guò)程就是傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過(guò)程。托幼機(jī)構(gòu)中，病菌的傳播途徑主要有三種：呼吸道傳播、消化道傳播、直接接觸傳播。

國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)在2020年2月19日發(fā)布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案（試行第六版）》中明確提出，“經(jīng)呼吸道飛沫和密切接觸傳播”是新冠肺炎的主要傳播途徑，同時(shí)明確指出“人群普遍易感”。由此可以看出，此次疫情的傳播途徑與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮嘘P(guān)系，而且幼兒也是易感人群。

飛沫傳播，通俗地講是指那些攜帶病菌的人在咳嗽、打噴嚏、說(shuō)話時(shí)，從嘴巴、鼻子等處將體內(nèi)帶有病菌的一些飛沫散播到空中，致使他人通過(guò)呼吸道感染這些飛沫攜帶的病菌。一般來(lái)說(shuō)，飛沫傳播是呼吸道疾病傳播的主要途徑。而且，這些飛沫也可能會(huì)落在食物、玩具或其他物體表面，通常病菌會(huì)存活一段時(shí)間，一旦進(jìn)入未感染者的口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、眼睛，病菌就會(huì)變得活躍起來(lái)，開(kāi)始繁殖，進(jìn)而引發(fā)疾病。因此，養(yǎng)成勤洗手、避免用臟手觸摸臉部、打噴嚏時(shí)用胳膊肘捂住口鼻、避免共享食物和器皿等衛(wèi)生習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)幼兒還是對(duì)教師都非常重要。

幼兒期常見(jiàn)的細(xì)菌性痢疾、輪狀病毒感染等都是通過(guò)消化道傳播引起的。此類病菌的傳染源為病人及帶菌者，病菌隨糞便排出后，通過(guò)食物、水及污染的手經(jīng)口傳染。在托幼機(jī)構(gòu)中，充氣泳池沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒或不經(jīng)常換水等常常會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌大量繁殖。同樣，幼兒玩橡皮泥、黏土、沙也會(huì)導(dǎo)致病菌的消化道傳播。一旦發(fā)現(xiàn)有消化道傳播，應(yīng)停止幼兒玩水、玩沙、玩泥一段時(shí)間。更重要的是，教師要確保幼兒在玩水、泥等材料前后正確地洗手?！?〕此外，如果幼兒要長(zhǎng)時(shí)間在地板上開(kāi)展活動(dòng)，那么教師和幼兒在進(jìn)入活動(dòng)室前就要換上室內(nèi)鞋。這些措施都可以有效預(yù)防病菌的消化道傳播。

已感染者的唾液等分泌物可能會(huì)殘留在一些物品上，如毛巾、餐具、玩具、衣服、門把手、家具、床上用品、地板等，未感染者若是直接接觸了已感染者的唾液等分泌物中的病菌，就會(huì)發(fā)生直接接觸傳播。因此，托幼機(jī)構(gòu)要做好日常消毒，特別是要保持門把手之類所有人在日常都會(huì)接觸到的物品的清潔，教師還要引導(dǎo)幼兒勤洗手，正確拿取食物，不和別人共用杯子、碗筷、床上用品等個(gè)人物品，以有效阻斷直接接觸傳播。

2.熟悉常見(jiàn)傳染病以及新發(fā)傳染病的流行特點(diǎn)和預(yù)防措施

手足口病、流行性感冒、感染性腹瀉、猩紅熱、水痘等常見(jiàn)傳染性疾病發(fā)病率高、傳染性強(qiáng)，常在托幼機(jī)構(gòu)流行。以手足口病為例，每年的4～7月、9～10月都會(huì)出現(xiàn)發(fā)病高峰。而不少新發(fā)傳染病，如新冠肺炎等，不但對(duì)幼兒的健康造成威脅，還對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的正常教學(xué)秩序造成很大的影響。因此，托幼機(jī)構(gòu)必須定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師掌握這些傳染病的流行特點(diǎn)和預(yù)防措施，提醒教師在幼兒出現(xiàn)情緒不佳、無(wú)精打采、嘔吐、腹瀉等情況時(shí)提高警惕，盡早發(fā)現(xiàn)和隔離出現(xiàn)早期癥狀和疑似癥狀的幼兒，以控制傳染病在托幼機(jī)構(gòu)中的發(fā)生和傳播。在傳染病流行季節(jié)，托幼機(jī)構(gòu)不組織幼兒去博物館等室內(nèi)公共場(chǎng)所參觀或游玩。

3.做好預(yù)防接種工作

預(yù)防接種可以讓兒童遠(yuǎn)離流行性疾病，避免疾病的爆發(fā)。兒童需要接種疫苗來(lái)預(yù)防許多疾病，如麻疹、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、百日咳、白喉、破傷風(fēng)、輪狀病毒、肺炎、甲肝、乙肝和流感等，而且要按照計(jì)劃表的時(shí)間安排進(jìn)行接種。托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)督促家長(zhǎng)按兒童衛(wèi)生保健規(guī)定的免疫程序和要求完成兒童預(yù)防接種，同時(shí)配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)做好兒童常規(guī)接種、群體性接種或應(yīng)急接種工作。

4.搞好環(huán)境衛(wèi)生

室內(nèi)幼兒人數(shù)過(guò)多，或室內(nèi)空氣不流通、潮濕悶熱，都會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量變差，滋生細(xì)菌。因此，各類室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所每日至少要開(kāi)窗通風(fēng)3次，每次至少30分鐘。睡眠室的空氣質(zhì)量也要注意改善。幼兒午睡時(shí)，兩排床之間最好有90厘米以上的距離。午睡起床后，不要馬上疊被子，要先開(kāi)窗通風(fēng)。此外，教師還應(yīng)定期對(duì)空調(diào)、空氣凈化器等設(shè)備進(jìn)行檢查，清洗內(nèi)部灰塵，更換過(guò)濾片。

幼兒的毛巾、杯子、被子等日常生活用品應(yīng)專人專用，并保持清潔;梳子、牙膏等用品最好也不要混用。應(yīng)及時(shí)清理肥皂盒中的積水，使其保持干燥，避免滋生細(xì)菌;有條件的托幼機(jī)構(gòu)可使用洗手液。

為預(yù)防傳染性疾病，對(duì)于病毒有可能接觸到的物體表面，教師要定期進(jìn)行清潔和消毒。環(huán)境和物品的預(yù)防性消毒應(yīng)符合有關(guān)要求。例如，餐具、水杯要煮沸消毒15分鐘或蒸汽消毒10分鐘;毛巾用洗滌劑清洗干凈后，要置于陽(yáng)光下曝曬干燥;玩具、圖書(shū)每周至少通風(fēng)晾曬一次。要加強(qiáng)對(duì)物體表面的清潔消毒，對(duì)門把手、水龍頭、樓梯扶手等幼兒高頻接觸的物體表面，每天定期消毒并記錄。當(dāng)出現(xiàn)傳染病病例時(shí)，要規(guī)范地對(duì)被病原體污染的物品和環(huán)境實(shí)施隨時(shí)性消毒與終末消毒。

5.加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生

教師每天要密切接觸來(lái)自不同家庭的幼兒，被各類疾病感染的風(fēng)險(xiǎn)是非常高的。因此，教師要做好自己的衛(wèi)生防護(hù)工作，以防止疾病的傳播。飯前便后和護(hù)理幼兒前后都應(yīng)洗手，尤其是在幫患有感冒、腹瀉等傳染性疾病的幼兒擦屁股、擦鼻涕、處理傷口時(shí)，應(yīng)佩戴一次性的無(wú)孔手套，并在摘下手套后清洗雙手。此外，洗手時(shí)很難將戒指、手環(huán)等首飾中隱藏的病菌清除，因此，教師在工作時(shí)要做到不佩戴首飾。

二、通過(guò)多種形式和途徑，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)從知識(shí)、態(tài)度、行為三個(gè)方面入手，即：向幼兒傳遞粗淺的、基本的衛(wèi)生保健知識(shí)（如“洗手是為了消滅病菌”“戴口罩是為了防止被病菌感染”），培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生保健的意識(shí)與態(tài)度（如“我要愛(ài)護(hù)自己”“講衛(wèi)生就能少生病”），培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生保健行為、能力與習(xí)慣（如“我會(huì)洗手”“我能做到飯前便后去洗手”）。也就是說(shuō)，應(yīng)將幼兒健康知識(shí)的獲得、健康意識(shí)的養(yǎng)成以及保健能力與健康習(xí)慣的形成三者有機(jī)結(jié)合，使其相互促進(jìn)。托幼機(jī)構(gòu)可以通過(guò)多種形式和途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1.指導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)和方法

在托幼機(jī)構(gòu)，教師常常通過(guò)做游戲、講故事、觀看影像資料、開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行健康教育，指導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)和方法，包括洗手、打噴嚏、擤鼻涕、保護(hù)眼睛等。在組織活動(dòng)前，教師應(yīng)充分了解和深入觀察幼兒，分析幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，制定明確的教育目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并重視后續(xù)的延伸活動(dòng)。

正確地洗手是防止病菌傳播的最有效方法。在幼兒初入園時(shí)，教師就可用游戲化的方式教給他們正確的洗手方法，即“七步洗手法”：兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面搓搓手（第一步洗手掌：兩手的掌心對(duì)搓）;我背你先搓搓，你背我再搓搓（第二步洗手背和手縫：兩手的手心向下、五指分開(kāi)，相互疊起，搓洗手背和手指縫）;變成一只大螃蟹，橫呀橫著走（第三步洗手指縫：兩手交叉，互搓手指縫）;縮起八只螃蟹腳，再往沙里扭一扭（第四步洗手指背：半握拳把一只手的四個(gè)手指背放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓搓，兩手交換）;舉起兩只大鉗子，精神又抖擻（第五步洗大拇指：兩手互轉(zhuǎn)洗大拇指）;螃蟹害羞縮起腿，躲在沙地不露頭（第六步洗指甲：兩手互轉(zhuǎn)洗指甲邊緣）;再見(jiàn)再來(lái)握握手，兩個(gè)好朋友（第七步洗手腕：兩手互轉(zhuǎn)洗手腕）。這種方法可以去除手部的絕大部分病菌。教師可以帶領(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊做動(dòng)作，幼兒在有趣的情境中很快就能記住兒歌和手部動(dòng)作。

澳大利亞昆士蘭的研究者曾做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)劇烈的咳嗽或打噴嚏甚至可能將病菌噴射出4米的距離。教師應(yīng)幫助幼兒學(xué)會(huì)咳嗽或打噴嚏的正確方法：不能對(duì)著別人咳嗽或打噴嚏，一定要用胳膊肘捂住口鼻，胳膊肘這個(gè)部位很少會(huì)接觸到其他人，傳播病菌的概率小。不能用手直接捂住口鼻。用紙巾捂住口鼻雖然也可以，但是在現(xiàn)實(shí)生活中往往不可行，因?yàn)橛變撼３?lái)不及在打噴嚏前用紙巾捂住口鼻。因此，最實(shí)際的做法還是用胳膊肘捂住口鼻。

擤鼻涕也有講究，正確的方法是：把準(zhǔn)備好的紙巾放在鼻翼上，先用一指壓住一側(cè)鼻翼，使該側(cè)的鼻腔堵塞，閉上嘴，用力將鼻涕擤出，然后用拇指、食指拿住紙巾將鼻涕擦凈。再用同一方法擤另一側(cè)鼻孔的鼻涕。鼻涕要用紙巾或手絹擦拭，被污染的紙巾要丟入垃圾箱，手絹要每天清洗更換。

教師還應(yīng)讓幼兒知道不能用臟手揉眼睛、挖鼻孔、掏耳朵，因?yàn)檫@樣做會(huì)把手上的病菌帶入體內(nèi)，使病菌大量繁殖。比如，教師可以教育幼兒：有異物進(jìn)入眼睛時(shí)，應(yīng)求助成人，輕輕翻開(kāi)上眼皮后，用干凈的手絹、脫脂棉輕輕擦出異物或用干凈的水沖出異物，以防止眼睛感染。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)和方法的過(guò)程中，教師可以采用播放視頻、講繪本故事、做小實(shí)驗(yàn)等方式。以洗手為例，為了增強(qiáng)幼兒的直觀感受和體驗(yàn)，教師可以提供一些培養(yǎng)皿，請(qǐng)幼兒用沒(méi)洗過(guò)的小手觸摸一下培養(yǎng)皿。這樣，幼兒第二天就可以看到臟手觸摸過(guò)的地方長(zhǎng)出了許多細(xì)菌。如果沒(méi)有培養(yǎng)皿，也可以用面包片代替，只不過(guò)等待的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。如果班級(jí)中有顯微鏡，教師還可以讓幼兒觀察一下培養(yǎng)皿中的微生物，幼兒在感受微生物的奇妙的同時(shí)，也會(huì)對(duì)洗手的重要性有更加深刻的認(rèn)識(shí)：細(xì)菌和病毒雖然肉眼看不見(jiàn)，卻無(wú)處不在;當(dāng)同伴或教師生病時(shí)，他們的唾液等分泌物中也會(huì)帶有病菌，他們?cè)谥v話、咳嗽、打噴嚏時(shí)就會(huì)把這些病菌噴到體外，傳染附近的其他人。

后續(xù)，教師可以在日常生活中有意識(shí)地問(wèn)幼兒：“今天你們的小手都摸過(guò)哪些東西？”讓幼兒試著回憶自己摸過(guò)的東西，如玩具、筷子、圖書(shū)、地板、鞋子、衣服等，了解這些東西的表面都可能有病菌，知道保持小手干凈能讓自己健康，從而認(rèn)識(shí)到正確地洗手和勤洗手的重要性。教師還可以請(qǐng)幼兒采訪家人以及托幼機(jī)構(gòu)的廚師、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工等，問(wèn)問(wèn)他們是否經(jīng)常洗手以及是如何洗手的。對(duì)于年齡大一些的幼兒，教師還可以組織他們到超市了解各種各樣的洗手用品，如香皂、洗手液、免洗洗手液等，比較它們的功能有何不同，等等。

2.關(guān)注個(gè)體差異

幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成與一日生活緊密相聯(lián)。教師應(yīng)接納幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣上的個(gè)體差異，在一日生活中根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行個(gè)別幫助和指導(dǎo)，給予積極的鼓勵(lì)和耐心的引導(dǎo)，保護(hù)其自尊心，提高其自信心。

下面以洗手為例。有的幼兒雖能掌握正確的洗手方法，但自主性不強(qiáng)，洗手時(shí)需要成人反復(fù)提醒，一旦脫離了成人的監(jiān)督，往往敷衍了事。這種幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象正好說(shuō)明良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事。因此，在幼兒成長(zhǎng)的不同階段，教師要關(guān)注個(gè)體差異，注重個(gè)別指導(dǎo)。比如，教師要在日常生活中關(guān)注以下環(huán)節(jié)，并督促幼兒洗手：到幼兒園后以及換活動(dòng)室后，進(jìn)餐前和進(jìn)餐后，如廁后，擦鼻涕后，處理傷口后，戶外游戲后，玩水前和玩水后，美工活動(dòng)后，處理垃圾后，等等。教師可通過(guò)手把手的指導(dǎo)、示范、說(shuō)兒歌、提醒等方式，引導(dǎo)每個(gè)幼兒掌握正確的洗手方法。比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒洗手動(dòng)作不到位時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)“你的小螃蟹有沒(méi)有爬一爬呀”“你的小猴子爬大山了嗎”等予以提醒。又如，教師要引導(dǎo)幼兒洗手后使用個(gè)人專用毛巾或一次性紙巾擦手，并做到把小手擦干。因?yàn)槌睗竦钠つw比起干燥的皮膚更易傳播病毒和細(xì)菌。教師可以用“擦手就把小花開(kāi)”之類的語(yǔ)言來(lái)增加幼兒對(duì)用毛巾擦手的興趣。

面對(duì)班上一些不太講究衛(wèi)生的幼兒，教師可采用有針對(duì)性的方法，逐步培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，班上有個(gè)小朋友總是用手和袖子抹鼻涕，打噴嚏時(shí)也不顧及身邊是否有人。老師提醒了他很多次，效果也不明顯。針對(duì)這種情況，老師除了講解與講衛(wèi)生有關(guān)的繪本故事，還創(chuàng)編了一個(gè)“愛(ài)打噴嚏的大河馬”的故事，并組織班上的幼兒表演。故事中的大河馬一打噴嚏就像下一場(chǎng)大雨，把周圍小動(dòng)物的衣服都淋濕了，結(jié)果小動(dòng)物們都不愿意和它一起玩了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小朋友改變了許多，開(kāi)始注意自己在他人眼中的形象，打噴嚏時(shí)也能自覺(jué)地用胳膊肘捂住口鼻了。

三、家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣離不開(kāi)家庭的支持與配合。幼兒園應(yīng)定期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展預(yù)防接種和傳染病防治知識(shí)的教育，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，提高家長(zhǎng)的防護(hù)意識(shí)和能力。教師可提醒家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)。

1.重視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

在此次幼兒居家防疫的過(guò)程中，許多教師發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況十分關(guān)注，但是對(duì)幼兒生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相對(duì)忽視。除了前面提到的正確的洗手、打噴嚏、擤鼻涕、保護(hù)眼睛的方法外，幼兒在家庭中需要培養(yǎng)的良好衛(wèi)生習(xí)慣還包括：早上起床后與晚上睡覺(jué)前認(rèn)真刷牙，使用自己專用的牙刷、牙膏、水杯等刷牙用具，并保持干凈干燥;使用自己專用的毛巾和臉盆洗臉、洗屁股、洗腳;大小便后，及時(shí)按沖水鍵沖干凈;使用馬桶后先蓋上馬桶蓋再?zèng)_水;外出時(shí)，戴兒童專用口罩，等等。此外，由于幼兒在家生活與活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的用眼習(xí)慣以及正確的坐姿、閱讀姿勢(shì)，盡量少使用電視、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)好視力，同時(shí)注意維護(hù)脊柱的正常發(fā)育與健康。

2.與幼兒園教育保持一致

幼兒在幼兒園中形成的良好衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)在家庭中得到鞏固。比如洗手，家長(zhǎng)在家中也要讓幼兒做到正確地洗手和勤洗手。從幼兒園回到家中，幼兒可能會(huì)通過(guò)觸摸家人的臉、眼睛、鼻子等身體部位，把手上的病菌傳給家人。因此，幼兒回家后第一件事情就是要脫掉外衣、鞋子并及時(shí)洗手。當(dāng)幼兒洗手時(shí)，家長(zhǎng)最好能夠在一旁觀察，確保幼兒使用肥皂、洗手液等清潔用品。另外，值得注意的是，幼兒園實(shí)行的是分餐制，在家庭中最好也采用分餐制。因?yàn)榉植椭撇粌H可以避免唾液中的一些細(xì)菌、病毒的傳播，如減少幽門螺旋桿菌感染、甲肝等疾病的傳播，還有利于糾正幼兒偏食挑食的不良習(xí)慣，避免浪費(fèi)。即使做不到分餐，也要盡量使用公筷公勺，從而阻斷餐桌上的疾病傳播。

3.發(fā)揮成人的榜樣作用

家長(zhǎng)要在日常生活中對(duì)幼兒起榜樣和示范作用，家長(zhǎng)的觀念和行為會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此，家長(zhǎng)若能做到勤洗手、使用正確方法咳嗽或打噴嚏、出門戴口罩等，幼兒就會(huì)看在眼里、記在心上，再加上家長(zhǎng)循循善誘、耐心指導(dǎo)與幫助以及及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，自然會(huì)對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

此次新冠肺炎疫情使我們?cè)俅吻逍训卣J(rèn)識(shí)到人類生命的脆弱，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就是要幫助幼兒樹(shù)立起衛(wèi)生保健的意識(shí)，獲得衛(wèi)生保健的能力，從小學(xué)習(xí)健康的生活方式，這既是一種生活教育，也是一種公民素質(zhì)教育，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、健康成長(zhǎng)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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