毛碧芳

摘? 要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。在具體的教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生兩方的共同參與。現(xiàn)在，許多的教學(xué)工作者或者學(xué)者都開始關(guān)注文言文的教學(xué)，與此同時，有關(guān)于文言文教學(xué)的一些理論成果層出不窮，他們不斷地研究、探索，在基于學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，總結(jié)出如下的一些教學(xué)問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，文言文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得也不夠認(rèn)真，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在本文中，筆者想和讀者們探討一下關(guān)于初中語文的文言文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;知人論世;教學(xué)媒體;加深理解

在語文學(xué)科中，重要且困難的教學(xué)項(xiàng)目就是文言文，而作為一個必修項(xiàng)目，它在學(xué)生的語言啟發(fā)、思維開拓、語感培養(yǎng)以及優(yōu)秀文化傳承等諸多方面都有著不可比擬的作用，因此教師應(yīng)該致力于探索更為有效的文言文教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展增光發(fā)熱。那么，關(guān)于初中語文的文言文教學(xué)策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣”“知人論世，了解歷史”“教學(xué)活動，加深理解”三個方面進(jìn)行闡述。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)文言文的時候，我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，豐富他們的精神，在此之前，教師要認(rèn)真地設(shè)置一些導(dǎo)語，在滿足基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的好奇心或求知欲，這樣不僅可以為課堂教學(xué)建立一定的基礎(chǔ)，還能在課堂前幾分鐘快速抓住學(xué)生的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時候，我用以下的語言進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道，在我國古代時期，處于封建社會的人們都提倡‘男耕女織，因此有一句話是這樣說的‘男主外，女主內(nèi)，在我們的認(rèn)知里，在沙場上進(jìn)行戰(zhàn)斗，拼殺敵人、保衛(wèi)國家的都是男人，可你們不知道的是，也有女子在戰(zhàn)場上出現(xiàn)過，而這個女子的事跡也廣為流傳，你們知不知道這個女子叫什么呢？”學(xué)生回答：“花木蘭”，通過導(dǎo)入，先引發(fā)出學(xué)生的層層疑問，然后給他們留下懸念，激發(fā)他們往下閱讀的興趣。總之，教師可以嘗試用“巧設(shè)導(dǎo)語”的方法，通過設(shè)置懸念或者激發(fā)好奇心的方式吸引學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

二、知人論世，了解歷史

孟子曾經(jīng)討論過關(guān)于古詩詞的鑒賞方法，即“以意逆志，知人論世”，他的意思就是指在閱讀理解的時候，讀者要盡量站在作者的意境角度，并用自己的切身體會來揣度作者的本意，如此一來，只有先探究作者的為人處世和生平事跡，才能了解更多的歷史，進(jìn)而加強(qiáng)對原文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》的時候，我先告訴學(xué)生關(guān)于這篇文章的寫作背景：“這篇古文是劉禹錫在和州擔(dān)任刺史工作的時候?qū)懴碌模橇钗覀儾唤獾氖?，他的職位已?jīng)很高了，為什么要寫下這篇《陋室銘》呢？原因很簡單，那就是他曾經(jīng)參加了王叔文的‘永貞革新，但是由于舊勢力過于強(qiáng)大，他和其他的幾位官員一同被貶到了邊遠(yuǎn)地區(qū)，與此同時，這一遭遇也造就了他清高自傲的性格。被貶之際，他也時常遭受到小人的為難，房子一次比一次小，所以才寫下了這篇《陋室銘》。”通過講解詩人的背景，學(xué)生們便能清楚《陋室銘》的寫作原因，而后也能了解劉禹錫的那種樂觀向上、不畏權(quán)貴的高尚品德?？傊處熞匾晫ψ髡呱揭约吧姝h(huán)境的講述，如此一來，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對古文的理解，也有助于學(xué)生對歷史的掌握。

三、教學(xué)活動，加深理解

有些文言文是以敘事為主的，可是由于精練的語言，往往會讓學(xué)生難以理解和難以記憶，而話劇表演活動可以在一定程度上彌補(bǔ)這一現(xiàn)狀，換言之，利用話劇表演形式，既可以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生加深理解，從而對文言文有一個全新的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《賣油翁》的時候，我組織了一次話劇表演，在表演的時候，由班上四位學(xué)生共同參與，劇本如下：

人物：陳堯咨、賣油翁、眾人甲、眾人乙

背景：陳堯咨在練習(xí)射箭

甲說：切，他也就只會射箭罷了，沒啥了不起的。

乙說：說的對啊！

（陳堯咨射了十箭，中了八九箭，正在這時，一個賣油翁走了過來）

甲說：大人的箭藝真是世上無比?。?/p>

乙說：大人的弓箭是神器，而大人真乃神人也！

（陳堯咨開心地微笑著，賣油翁看見了也笑了笑）

陳堯咨（驕傲地）說：這射箭的本領(lǐng)可不是一般人能學(xué)會的。

賣油翁（隨意地）說：你也就是練習(xí)的次數(shù)比我多罷了。

陳堯咨（生氣地）說：老家伙，你膽敢藐視我的射箭本領(lǐng)……

通過話劇表演，學(xué)生才能對古文有一個更加現(xiàn)代化的理解，除此之外，組織話劇表演還有助于活躍課堂的氣氛，帶動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，文言文教學(xué)的地位在整個初中語文教學(xué)中尤為重要，文言文教學(xué)的質(zhì)量不僅在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在很大程度上影響了學(xué)生的文學(xué)功底。本文結(jié)合了很多學(xué)者的理論知識和平時的一些教學(xué)實(shí)踐，對教師應(yīng)該如何在文言文教學(xué)中發(fā)揮更大作用做了一些敘述。但筆者認(rèn)為，文言文的教學(xué)實(shí)踐依然存在著許多問題，而這一切亟待更多的學(xué)者進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茂林.簡析優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（26）：41.

[2]田林.部編本初中語文教材敘事類文言文有效教學(xué)研究[D].淮北師范大學(xué)，2019.