郭基鳳 郭麗 劉磊 緱西梅

摘? 要：針對目前畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中存在的選題不合理、過程管理不規(guī)范、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，該文研究并構(gòu)建出適合軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理與質(zhì)量控制方案，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)全生命周期的評價(jià)指標(biāo)體系上運(yùn)用模糊評判矩陣進(jìn)行度量，有效提高了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)的客觀性、公平性。該文最終基于上述方案設(shè)計(jì)開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量控制平臺。經(jīng)長期實(shí)踐驗(yàn)證，可以有效提升軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);過程管理;質(zhì)量控制;評價(jià)體系

中圖分類號：G642.477;TP311.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）06-0175-05

Abstract：As for the inappropriate topic，irregular management during process and inconsistent evaluation standard of graduation project，this essay will study and try to construct a process management and a quality control plan for graduation project of the students majored in software engineering. This plan aims to improve the objectivity and fairness of the evaluation of the graduation project by using a fuzzy judging matrix upon the evaluation index system of total life circle. This paper finally developed the process management and the quality control platform that has been proved by the long-term practice and it will increase the overall quality of graduation project in software engineering.

Keywords：graduation design;process management;quality control;evaluation system

0? 引? 言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃中極其重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識的全面總結(jié)，也是對學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一步。軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉軟件開發(fā)的流程、軟件需求分析與軟件設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具備一般軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的基本技能;能夠根據(jù)具體情況，合理地架構(gòu)設(shè)計(jì)方案;能熟練地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并形成規(guī)范完整的報(bào)告和文檔。

然而，高校軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，普遍存在一些問題。例如，選題不合理導(dǎo)致所作題目不符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo);過程管理不規(guī)范甚至缺少過程管理導(dǎo)致作品完成進(jìn)度和質(zhì)量無法保障;畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀統(tǒng)一導(dǎo)致最終得分不科學(xué)準(zhǔn)確。

上述問題都嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，甚至不能夠有效保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，本文根據(jù)軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，為加強(qiáng)中原工學(xué)院軟件學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控管理和提高畢業(yè)論文質(zhì)量，提出了完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程與過程管理規(guī)范，并設(shè)計(jì)開發(fā)了面向服務(wù)的軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

1? 軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理方案

中原工學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分為選題、實(shí)施、評價(jià)三個(gè)階段。本文結(jié)合軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程將上述階段進(jìn)一步細(xì)化，形成選題審批、師生雙選、階段評審及材料提交四個(gè)環(huán)節(jié)，下面對四個(gè)部分的流程進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.1? 選題階段

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要影響因素。題目過大或過小都會影響最終作品的質(zhì)量，并且隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行由選題不當(dāng)而帶來問題的改正成本會越來越高，因此很多高校都會通過“畢業(yè)題目一旦確定就不允許修改”之類的硬性規(guī)定來促使師生對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量的重視，本文則通過盲審從技術(shù)上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，具體來說，就是將選題階段分成選題審批和師生雙選兩步。

1.1.1? 選題審批

畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目需符合軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案，需求明確，工作量飽滿，完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)清晰，并且以《選題審批表》格式整理成文檔。選題審批流程的參與者包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人和評審專家。

首先，畢業(yè)設(shè)題目既可以來源于指導(dǎo)教師的個(gè)人科研項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目以及工作過程中遇到的實(shí)際問題，也可以出自學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目。但都需要申請者填寫《題目申報(bào)表》（如表1所示），用以詳細(xì)闡述題目的相關(guān)情況。學(xué)生和指導(dǎo)教師提交選題審批表后，畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人要將所有的選題分配給評審專家進(jìn)行盲審（題目申請者的信息設(shè)置隱藏），當(dāng)評審專家批示選題不通過時(shí)，學(xué)生和指導(dǎo)教師需要繼續(xù)對選題進(jìn)行整改，重新提交審批，直到審批通過。當(dāng)選題通過后，系統(tǒng)會生成最終正式的《選題審批表》，選題審批流程結(jié)束。

1.1.2? 師生雙選

軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定特殊性，大部分項(xiàng)目是以團(tuán)隊(duì)形式來完成的。而團(tuán)隊(duì)成員之間溝通是否順暢、技術(shù)分工是否合理，都會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選報(bào)之前，首先需要學(xué)生間通過溝通組建一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)。

為避免組隊(duì)沖突、信息不透明問題，本文將學(xué)生組隊(duì)的流程設(shè)定如下：首先某學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定是否作為組長來組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組長的角色類似于實(shí)際軟件開發(fā)中的項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)、任務(wù)的劃分、進(jìn)度的監(jiān)控以及質(zhì)量保證等工作。一旦選擇組長角色則必須要?jiǎng)?chuàng)建團(tuán)隊(duì)，隨后組長需要向自己的團(tuán)隊(duì)成員發(fā)起邀請，并等待團(tuán)隊(duì)成員的確認(rèn)。而如果選擇團(tuán)隊(duì)成員角色，則進(jìn)行加入團(tuán)隊(duì)操作，即對組長給出的邀請進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)后則與隊(duì)長和其他已確認(rèn)的隊(duì)員一起等待所有成員的確認(rèn)，待所有成員確認(rèn)完畢后，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建成功。

組建成功的團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行題目申報(bào)，申報(bào)時(shí)需要滿足團(tuán)隊(duì)中成員人數(shù)與《選題審批表》中的題目規(guī)定人數(shù)一致，才能進(jìn)行成功預(yù)選報(bào)。預(yù)選報(bào)題目后，可與指導(dǎo)教師聯(lián)系，溝通確認(rèn)選報(bào)關(guān)系。如果指導(dǎo)教師同意，則選報(bào)題目成功，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段結(jié)束。否則，若指導(dǎo)教師拒絕選報(bào)，則該團(tuán)隊(duì)可以重新選報(bào)其他題目，也可以等待畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人在選報(bào)最后階段分配題目。需要說明的是：對于選報(bào)結(jié)束時(shí)還未加入任何團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，系統(tǒng)將會由畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人分配團(tuán)隊(duì)，分配導(dǎo)師引導(dǎo)完成選報(bào)流程。

所有選報(bào)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師可以獲取與自己建立指導(dǎo)關(guān)系的所有的學(xué)生名單以及聯(lián)系方式，并在系統(tǒng)中建立通信鏈路，以確保師生之間暢通的溝通渠道，以便于開展后續(xù)相關(guān)工作。

1.2? 實(shí)施階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程實(shí)施是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作態(tài)度和綜合能力最重要的考核階段，它決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)怎么做。學(xué)生在該階段需要選擇具體的項(xiàng)目實(shí)施方案，制定可行性計(jì)劃和具體技術(shù)路線并加以實(shí)施，而且在實(shí)施過程中還要及時(shí)解決出現(xiàn)的問題和困難，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段的完成質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的主體決定因素，因此為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，必須在實(shí)施階段通過一系列有效手段和措施以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

本文主要通過周月報(bào)的方式，督促師生保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段的工作，因?yàn)閷W(xué)生撰寫的周月報(bào)勢必會對自己最近的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，以便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)工作，同時(shí)將最新進(jìn)展和遇到的困難問題定期反饋給指導(dǎo)教師，以便于教師了解學(xué)生的進(jìn)度及在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，一方面可以更有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，另一方面也使得指導(dǎo)教師對每個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況一目了然以便于后期客觀評價(jià)。

除了日常的周月報(bào)手段，本文在實(shí)施階段共設(shè)置開題答辯、中期檢查、系統(tǒng)驗(yàn)收、畢業(yè)答辯四個(gè)質(zhì)量監(jiān)督的關(guān)卡，平均分布在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期上。首先學(xué)生要調(diào)研分析畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，完成《開題報(bào)告》。通過開題答辯來檢驗(yàn)學(xué)生對項(xiàng)目需求的理解正確性，判定解決方案及計(jì)劃安排的合理性，如果初次開題答辯未通過者，將進(jìn)入二次答辯。如果二次答辯未通過則終止該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的解決方案和計(jì)劃安排通過后，學(xué)生開始按計(jì)劃實(shí)施方案，為了控制好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度，在實(shí)施階段的中間安排了中期檢查，要求學(xué)生提交《中期檢查報(bào)告》，并接受進(jìn)度驗(yàn)收。如果進(jìn)度有問題者，并且在校外完成的學(xué)生必須強(qiáng)制返校與指導(dǎo)教師溝通，調(diào)整計(jì)劃，繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生的進(jìn)度明顯無法按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，則也可提前終止其畢業(yè)設(shè)計(jì)。本階段要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成整體工作量的80%。

最后，因軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：論文和系統(tǒng)。所以，在進(jìn)行最終的畢業(yè)答辯之前，安排有論文查重和系統(tǒng)驗(yàn)收兩個(gè)關(guān)卡。如果兩個(gè)關(guān)卡任意一個(gè)未通過者都會被終止答辯。只有論文和系統(tǒng)都通過才可進(jìn)入答辯階段。

1.3? 驗(yàn)收階段

驗(yàn)收階段，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)做得如何，要?dú)w納整理選題、實(shí)施階段的所有工作，總結(jié)沉淀，形成完整的論文，補(bǔ)充提交材料，完成工作匯報(bào)與評價(jià)。

在答辯前，畢業(yè)負(fù)責(zé)人會為學(xué)生隨機(jī)分配答辯小組。答辯小組需要對學(xué)生的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)收打分，并生成《系統(tǒng)驗(yàn)收記錄表》。答辯小組還需評閱學(xué)生論文，并由答辯小組給出改進(jìn)建議，學(xué)生在參加答辯前提交正式版論文。

答辯時(shí)，答辯組需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做出合理的評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)如表2所示，分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，答辯組需按二級指標(biāo)給出五分制打分。

指導(dǎo)教師需要對學(xué)生的過程表現(xiàn)給出合理評價(jià)，指導(dǎo)教師的評價(jià)指標(biāo)如表3所示，也分為一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，指導(dǎo)教師需按二級指標(biāo)給出五分制打分。

3? 評價(jià)方法

根據(jù)上述評價(jià)指標(biāo)，本文提出基于模糊評判矩陣的評價(jià)計(jì)算方法。模糊評判矩陣先對單個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，然后對所有因素進(jìn)行綜合模糊評價(jià)，防止遺漏任何統(tǒng)計(jì)信息和信息的中途損失，這有助于解決用“是”或“否”這樣的確定性評價(jià)帶來的對客觀真實(shí)的偏離問題。

3.1? 評判確定因素集R

評判確定因素集由表2中12個(gè)答辯組畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，以及表3中7個(gè)指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)組成，共19項(xiàng)。

3.2? 給出評價(jià)集V

3.3? 確定權(quán)重集A

確定權(quán)重集與評判確定因素集一致，共19項(xiàng)，見表2和表3。

3.4? 綜合模糊評判矩陣B

4? 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

經(jīng)過前面的需求分析和論證，SOA（Service-Oriented Architecture）面向服務(wù)架構(gòu)，以及基于組件開發(fā)的思想有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。

SOA能夠適應(yīng)需求的多變而提出的一個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)理念，是一種構(gòu)造分布式系統(tǒng)的方法，它將IT系統(tǒng)的功能以服務(wù)的形式提供給用戶或其他服務(wù)，以適應(yīng)不斷變化的需求。本文提出的SOA技術(shù)架構(gòu)如圖1所示。

本文提出畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)包含三類用戶，分別為系統(tǒng)管理者、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生。其中系統(tǒng)管理者主要維護(hù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程設(shè)置、用戶管理、數(shù)據(jù)管理等內(nèi)容，如圖2所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的主要功能包括個(gè)人所指導(dǎo)的學(xué)生的過程信息管理，還需要作為各答辯組成員，如開題答辯組、中期檢查小組、系統(tǒng)驗(yàn)收小組、畢業(yè)答辯等，如圖3所示。除此之外，指導(dǎo)教師還需要作為題目的評審專家，完成對分配給個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的盲審，并給出評審意見，如圖4所示。

5? 結(jié)? 語

本文針對軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和質(zhì)量控制的方法。采用基于SOA的架構(gòu)思想，設(shè)計(jì)開發(fā)了管理系統(tǒng)。該管理系統(tǒng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)生命周期，切實(shí)有效地規(guī)范了軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程。并通過多階段評審的方式提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。最后給出更加客觀、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的評價(jià)體系，基于模糊評判矩陣，有效解決用“是”或“否”這樣的確定性評價(jià)帶來的對客觀真實(shí)的偏離問題。

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作者簡介：郭基鳳（1963.12-），女，漢族，湖北隨州人，副院長，教授，碩士，研究方向：軟件工程及應(yīng)用。