徐凡榮

摘? 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入落實(shí)，有效教學(xué)的教育思想已滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，給教師的教學(xué)手法帶來更多的創(chuàng)新。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師長期受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體缺乏足夠的認(rèn)知，常常忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一直得不到有效提升。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，數(shù)學(xué)能力的提升，不僅對學(xué)生的運(yùn)算、推理等方面起到促進(jìn)作用，還有助于提升學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。但在部分地區(qū)的教學(xué)中，學(xué)生仍然存在“學(xué)不會”“不理解”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法存在問題。因此，本文從引入生活化案例、運(yùn)用信息化手段、創(chuàng)設(shè)問題化環(huán)節(jié)三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行策略探究。

一、引入生活化案例，提升學(xué)生數(shù)學(xué)活動參與性

正處于兒童階段的小學(xué)生，對外界的事物缺乏認(rèn)知且自控能力不足，加之?dāng)?shù)學(xué)知識比較枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將生活案例或事件導(dǎo)入課堂之中，有助于提升學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，引入生活化案例，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與感，從而達(dá)到主體學(xué)習(xí)的地位作用。

例如：在“三角形”的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生對課堂活動的參與熱情，我引用生活中有關(guān)三角形特性的建筑或事物展開本節(jié)的講授。我通過投影向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見的幾種建筑物，如金字塔、塔橋、安全警示牌等，讓學(xué)生對其進(jìn)行聯(lián)想，想一想還有哪些建筑物或物品與三角形有關(guān)系。學(xué)生聽到問題之后，都紛紛展開想象，并積極舉手回答 “校門口的推拉門”“籃球支架”等等。生活事物的引用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有參與感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、運(yùn)用信息化手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化手段已逐漸運(yùn)用于教學(xué)教育當(dāng)中，促使教學(xué)水平得到更好的發(fā)展。同時(shí)，信息化手段的應(yīng)用，可以使學(xué)生能夠直觀了解本節(jié)的知識重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以運(yùn)用信息化手段，將原本單一、枯燥的數(shù)學(xué)概念以生動的畫面進(jìn)行呈現(xiàn)，更易于學(xué)生掌握。此外，教師還應(yīng)注意使用的方法，避免學(xué)生過于依賴信息手段，反而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

例如：在“觀察物體”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生還處于發(fā)育階段，空間思維能力不足，直觀地對物體角度進(jìn)行講解，會使學(xué)生的理解產(chǎn)生困難。因此，我利用多媒體技術(shù)，將不同的組合物體以360度旋轉(zhuǎn)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生得以充分理解相應(yīng)的角度畫面，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生看到靈活、多變的物體畫面后，都積極踴躍地回答互動小問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有趣，還在數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程中，得到內(nèi)在技能的培養(yǎng)和提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題化環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生課堂活動基礎(chǔ)性

課堂問題是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效的問題設(shè)置，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，創(chuàng)設(shè)問題化環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，鞏固學(xué)生課堂活動的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意問題的難易程度，防止超綱、超限等現(xiàn)象，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。

例如：在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算技能，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)置以下問題：

1.計(jì)算。

2.3+3.8=???? 8.2+1.9=???? 4.7-3.2=???? 5.5-2.2=

2.比大小。

3.7+1.9（ ）8.1-6.2

4.6-1.3（ ）4.3-1.1

3.應(yīng)用題。

（1）小明去圖書店購買圖書，A圖書的價(jià)格是4.7元/本，B圖書的價(jià)格是5.5元/本，請問這兩本書合計(jì)費(fèi)用是多少元？

（2）小李去文具店購買文具，橡皮每塊0.5元，鉛筆每支1.5元，中性筆每支2元，小李身上只帶有10元錢，請問如果購買1塊橡皮、1支鉛筆、2支中性筆的話，金錢是否足夠？

通過對課堂問題的靈活設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅加深了對知識點(diǎn)的理解，還能提升運(yùn)算能力，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性得到培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，提升學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。此外，教師對問題環(huán)節(jié)的有效把控和合理延伸，可以使學(xué)生的探究思維能力得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善，從而為學(xué)生的未來成長提供內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn)：

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