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摘 要：在高中生物第二輪復(fù)習(xí)中，緊緊圍繞核心概念開展教學(xué)活動，以核心概念的教學(xué)來推動高中生對生物學(xué)知識復(fù)習(xí)成效，確保學(xué)生在高考中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞：高中生物;二輪復(fù)習(xí);圍繞;核心概念教學(xué);行動研究

• 高中生物二輪復(fù)習(xí)中核心概念的重要性分析

生物學(xué)核心概念是作為生物學(xué)知識和生物學(xué)思維的重要基礎(chǔ)性單位，是對生物學(xué)中共同屬性的一種歸納和概括，是對生命現(xiàn)象本質(zhì)特征進行的一種反應(yīng)。有教育學(xué)家提出，對于生物課程中的概念和原理是對當代學(xué)科圖景的一種充分展現(xiàn)，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也被稱之為核心概念。此外，要注意到核心概念的解釋空間是十分廣闊的，是來源于生物學(xué)科中不同的概念和理論，將為生物學(xué)的教學(xué)工作提供一種深入的視角，將為學(xué)科內(nèi)不同知識點之間形成一個良好的聯(lián)系。生物學(xué)核心作為高中生物課程體系中的一個重要組成部分，在當前的高中生物課程教學(xué)過程中占據(jù)著十分重要的位置。學(xué)生對這些概念能否做到正確地理解和掌握，將是學(xué)生能夠?qū)W好生物學(xué)知識的一個重要前提，也是對學(xué)生生物學(xué)邏輯思維能力進行培養(yǎng)的一個重要條件。所以，在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，生物學(xué)老師要高度重視概念教學(xué)，將其作為教學(xué)的核心問題。?二、高中生物二輪復(fù)習(xí)中圍繞核心概念教學(xué)的行動舉措

高中生物課程中“孟德爾的豌豆雜交實驗”這一課教學(xué)中，主要是由兩節(jié)內(nèi)容所組成，是課程教學(xué)中的難點內(nèi)容，里面有很多的概念需要學(xué)生認真掌握。課本中的一些概念都是以文字描述的方式向?qū)W生進行講解，因此學(xué)生在理解的時候具有一定的那堵，需要強化練習(xí)和鞏固理解，很難深刻地把握抽象的概念，大部分學(xué)生對本節(jié)課的知識有一定的障礙，具體可以通過模型教學(xué)、視頻教學(xué)等方法來進行克服和掌握。

1.運用多媒體教學(xué)方式以圖片來讓學(xué)生更好地理解和把握

在“孟德爾的豌豆雜交實驗”課程教學(xué)中，一個比較重要的概念就是“相對性狀”。課本中對此是這樣描述，“一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對性狀”。課本中以豌豆的七對相對性狀為例子，并同時附有圖片，這樣學(xué)生就容易看懂，容易理解。豌豆作為一種自花傳粉、閉花受粉的生物，相對性狀明顯且易區(qū)分，但對于有些生物，相對性狀不好區(qū)分，這種情形下運用多媒體教學(xué)課件來將有關(guān)圖片展示出來，并結(jié)合概念來作出判斷。雖然對學(xué)生而言這個判斷不難，但是在具體學(xué)習(xí)的時候可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能更好地把握這一概念。此外，相對性狀也可以根據(jù)同一生物的不同性狀來研究，這種情形下，學(xué)生就可以以自己身邊的例子來說明，比如人的酒窩和耳垂，根據(jù)對概念的理解，就能很好地判斷這不是相對性狀，列舉身邊的例子會讓學(xué)生更加形象、直觀地理解生物學(xué)知識。

2.運用模型模擬實現(xiàn)對概念的理解

“純合子和雜合子”這個概念對學(xué)生來說，相對好掌握一些。課本中對遺傳因子的描述是這樣的“遺傳因子就像一個個獨立的顆粒，既不會相互融合，也不會在傳遞中消失”，純合子指的是“以遺傳因子所組成的相同的個體”，雜合子指的是“遺傳因子所組成不同的個體”，讓學(xué)生形象地理解，以顏色不同的乒乓球來進行演示，這樣就能看出相同顏色的是純合子，不同顏色的就是雜合子，但是，要將這種控制相對性狀的幾對等位基因來針對性地判斷，如兩對或兩對以上的情況可以以一對作為教學(xué)基礎(chǔ)，里面如果有一對基因是雜合子，那么，該基因就是雜合子。

• 以文字和圖形相互融合來實現(xiàn)對概念的理解對于“表現(xiàn)型和基因型”這個概念，學(xué)生在答題書寫的時候就容易弄混淆，容易將表現(xiàn)型寫成基因型，或?qū)⒒蛐蛯懗杀憩F(xiàn)型，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也許不會出現(xiàn)這種錯誤。但是對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，就有很大的難度。為了讓學(xué)生更好地掌握這個概念，在復(fù)習(xí)的時候就可以結(jié)合文字和圖形來實施強化。比如，表現(xiàn)型指的是生物個體所能表現(xiàn)出來的不同性狀，一些學(xué)生在理解性狀上難度比較大，性狀指的是生物個體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及行為方式的一種總稱，基因型指的是表現(xiàn)型有關(guān)的基因所組成的，是用字母來代替的，這種情形下，在復(fù)習(xí)的時候老師就可以將一些生物性狀的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身來舉例說明，注重運用文字來描述。

三、結(jié)語從上面的分析中可以看出，在高中生物第二輪復(fù)習(xí)過程中，老師具體可以使用下面三種教學(xué)方法來讓學(xué)生對生物學(xué)核心概念有更好地理解。第一，以多媒體教學(xué)課件中的圖片來將學(xué)生的注意力吸引過來，提升學(xué)生對生物學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓以往枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得更加生動起來，接著以圖形和文字相互結(jié)合的方式讓學(xué)生更加直觀地面對生物學(xué)問題，理解生物學(xué)問題，最后還可以借助于生物模型來提升對核心概念的理解和認知水平。這些都有助于提升高中生物第二輪的復(fù)習(xí)成效，確保學(xué)生更好地理解生物學(xué)核心概念，提升學(xué)生對生物學(xué)問題的解答能力。

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王玲紅紫云自治縣天立實驗高級中學(xué)?貴州安順