摘要：家國情懷是我國五千年歷史文明的一種積淀，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一種精神內(nèi)涵，它本身就與歷史有著密切的聯(lián)系，在歷史中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)來說都是一種促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著滋養(yǎng)的作用，本文圍繞高中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)應(yīng)用展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵字：高中歷史;家國情懷;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

家國情懷是高中歷史教學(xué)中需要學(xué)生形成的一種核心素養(yǎng)，它與歷史教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，高中歷史教學(xué)可以提升學(xué)生的家國情懷，通過家國情懷的教學(xué)融入，也可以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的意義

家國情懷是歷史研究中應(yīng)該有的一種人文追求，其中包含著對(duì)國家富強(qiáng)、人民幸福的真摯情感，以及對(duì)我們國家高度的認(rèn)同感、歸屬感，通過家國情懷的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)國家的責(zé)任感和使命感。提升學(xué)生的家國情懷，還可以讓學(xué)生珍惜自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、珍惜來之不易的美好生活，進(jìn)而變得樂觀豁達(dá)，在面對(duì)困難時(shí)能提振信心，更好地為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為祖國的繁榮富強(qiáng)感到驕傲自豪。

二、高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷最好的教材

高中歷史是教育界公認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，最為有效的學(xué)科之一，原因有三：其一高中歷史教科書的整個(gè)編排是國內(nèi)國外歷史的一種混編，它以一定的研究課題作為編排的主線，這樣利于學(xué)生的比較、思考、分析、總結(jié)，這樣的編排方式，可以助力學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成;其二高中歷史教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從記憶相應(yīng)的歷史事件，轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的深入思考，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)歷史事件的歸納、抽象、評(píng)價(jià)的能力，通過教學(xué)流程，學(xué)生可以對(duì)中國的發(fā)展史有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)有更深入的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷;其三高中歷史更注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史事件背后的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生能更加全面的理解歷史問題，通過人類發(fā)展史以及中外歷史的綜合學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確地判斷歷史，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史真面目，這樣就可以橫向到邊，縱向到底的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的家國情懷?？梢?，高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷最為合適的教材之一。

三、家國情懷核心素養(yǎng)在高中歷史中的應(yīng)用

上述已經(jīng)提及高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷最好的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)教師還可以應(yīng)用學(xué)生現(xiàn)有的家國情懷素養(yǎng)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作，或者教師可以一邊激發(fā)學(xué)生的家國情懷，一邊將這樣的核心素養(yǎng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能更好地理解一段歷史，最終讓學(xué)生形成一種特有的歷史思維。

3.1通過家國情懷讓學(xué)生更好地理解歷史內(nèi)容

在學(xué)生接受高中歷史教學(xué)之前，通過初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的歷史積累，家國情懷也在這一個(gè)積累的過程中慢慢萌生，也就是說學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)前，已經(jīng)有了一定的家國情懷的素養(yǎng)。通過學(xué)生現(xiàn)有的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生提高相應(yīng)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和把握，提高歷史教學(xué)水平，這樣也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的家國素養(yǎng)。比如教師在講解高中歷史必修一《虎門銷煙》時(shí)，教師就可以激發(fā)學(xué)生心中的家國情懷，提升學(xué)生對(duì)這段歷史的了解和掌握，通過設(shè)問的方法引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過程中，感受這場歷史事件的偉大之處，讓學(xué)生心靈得到震撼，再次強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的印象，提升家國情懷。對(duì)于這段歷史，學(xué)生之前已經(jīng)有所了解，高中教師需要做的是通過多媒體教學(xué)軟件、視頻給學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的歷史背景及整理事件過程，通過對(duì)事件背景、過程的梳理，激發(fā)學(xué)生心底的愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史的理解，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生家國情懷的教學(xué)目標(biāo)。講解時(shí)，要以虎門銷煙事件的社會(huì)背景作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，把當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗、毒品使整個(gè)國家淪喪的現(xiàn)實(shí)背景在講解中凸顯出來，襯托林則徐當(dāng)時(shí)作為政府官員的偉大，感受到林則徐及其事件所帶來的積極意義，通過對(duì)比強(qiáng)烈的敘述和相關(guān)內(nèi)容的展示，激發(fā)學(xué)生的民族情懷，使學(xué)生對(duì)此類歷史事件有一個(gè)全面深入的了解，加深對(duì)歷史事件的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，促進(jìn)民族感情的進(jìn)一步升華。

3.2通過家國情懷促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成

新課改正在如火如荼地開展，在新課標(biāo)中，對(duì)高中歷史教學(xué)有了新的要求，在讓學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，還要通過高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生具有歷史思維，形成歷史學(xué)科特有的核心素養(yǎng)，家國情懷是其中的一個(gè)重要元素，在歷史核心素養(yǎng)中還包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋，將家國情懷應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，可以促進(jìn)其它四種核心素養(yǎng)的形成。比如教師在講解高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以通過圖片展示日本對(duì)我國侵略的真實(shí)歷史，通過音頻播放讓學(xué)生更加接近當(dāng)時(shí)真實(shí)的歷史情況，激發(fā)學(xué)生心底家國情懷，然后教師要引導(dǎo)讓學(xué)生，解釋相關(guān)的歷史原因，提升學(xué)生歷史解釋能力;再比如教師在講解《馬克思主義的誕生》時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同和歸屬感，感受當(dāng)今社會(huì)安定有序、繁榮發(fā)展的不易，這一切的支撐點(diǎn)來自于對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)揚(yáng)，用學(xué)生家國情懷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在這樣心境之中，通過各種方法收集相關(guān)的歷史材料，這時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生收集材料應(yīng)用材料的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總之，提升學(xué)生家國情懷需要學(xué)生的長期歷史知識(shí)積累，才能逐漸豐富和形成。讓學(xué)生家國情懷反作用于歷史教學(xué)，也不是一蹴而就的事情，需要教師長期的教學(xué)堅(jiān)持，才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)水平的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫華.聚焦核心素養(yǎng) 培養(yǎng)家國情懷[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017.

吳昊????六安市霍邱縣第一中學(xué)?安徽六安