所謂班主任人格的魅力，是指班主任教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風(fēng)等，即通過他們的言傳身教，對幼兒產(chǎn)生一定的影響。班主任在教育系統(tǒng)中被尊稱為“世界上最小的主任”，恰如公雞頭上的一塊肉--大小也是個“官”。如何做好一個班級的首席執(zhí)行官，那是個很值得思考的教育教學(xué)問題。教育心理學(xué)認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在幼兒中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好幼兒的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做幼兒成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，幼兒的崇敬之情便會油然而生。所以，班主任的人品示范作用十分重要。

一、 班主任教師要具有優(yōu)良的政治品格

在人格因素中，政治品格居于第一位，它無時無刻不表現(xiàn)在自己的一切言論的行動中。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅我谡嗡枷搿€人品德、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，為幼兒樹立榜樣，要求幼兒做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。例如，班主任講樹立遠大的人生理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘;講誠實守信，自己卻極其虛偽;講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退;講大公無私，自己卻為了一點“回扣”強行向幼兒推銷并無多大價值的復(fù)習(xí)資料等，這樣幼兒就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)?？梢?，班主任只有以身作則，為人師表，幼兒才會有法可效。因此，一位合格的班主任必須講“政治”，必善于把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及黨的路線、方針政策與自己的理解、認知、體驗融合在一起;必須為人正直、正派，樹立崇高的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響幼兒，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風(fēng)。

二、 班主任教師要具有扎實的理論知識

捷克教育學(xué)家夸美紐斯認為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規(guī)律，認真學(xué)習(xí)研究指南、教育學(xué)、心理學(xué)、班級管理學(xué)等一系列的理論知識，增強專業(yè)素養(yǎng)，再嘗試著與教育實踐工作想結(jié)合，循序漸進，教學(xué)相長。

所以，班主任教師不僅僅是幼兒人生起跑線上的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化知識的傳播者。當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。班主任必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務(wù)能力。這樣，在融洽的師幼情感中，幼兒自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，使幼兒產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)，收到"親其師，信其道"的效果。

三、班主任要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”。感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼?，熱愛幼兒，尊重幼兒，信任幼兒，嚴格要求幼兒是班主任道德威信形成的根本保證，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛幼兒，才會激發(fā)幼兒積極向上的力量，受到幼兒的尊敬與愛戴。如果在班級管理中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于班主任工作的失職。只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動幼兒，感染幼兒，幼兒才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道?！?/p>

任何一個班集體都或多或少存在著特殊兒童。特殊兒童教育工作是一項復(fù)雜、細致的思想教育工作。要教育和轉(zhuǎn)化特殊兒童，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。

四、班主任要具有執(zhí)著的敬業(yè)精神

班主任必須對教育事業(yè)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神;必須對教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。特級教師郄祿和曾經(jīng)說過：“一個教師要解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自對教育的事業(yè)心?！笨梢?，班主任增強育人的事業(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關(guān)系，從而甘心為教育事業(yè)獻身，受到幼兒的尊重，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

綜上所述，班主任教師的人格示范作用將幼兒的性格品質(zhì)形成與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，班主任要做到“兩要”、“兩不要”，即：要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，在課堂內(nèi)外以其崇高的人格魅力感召幼兒，不要單靠口頭說教;要尊重?zé)釔邸⒗斫庥變?，與幼兒建立深厚情感，不要靠大棒來維持教師尊嚴。只有這樣，班主任的人格示范在教學(xué)中才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

季紅梅????四川省廣元市旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園