趙新均

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不但關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到新一代人才的素質(zhì)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，營造創(chuàng)新氛圍，通過主動探究，鼓勵猜測想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過操作演示、實驗等方法去理解、掌握所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生展示自我的空間。只有教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識放在教育教學(xué)的首位，充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新因素，就能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識能力。

關(guān)鍵詞 ：數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng) ?創(chuàng)設(shè) ?探究 ?猜測 ?操作

正文：步入世界一體化和知識經(jīng)濟全球化發(fā)展的新時代，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展趨日新月異，創(chuàng)造性創(chuàng)新技術(shù)人才的素質(zhì)教育培養(yǎng)發(fā)展是目前推進我國現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一個重要戰(zhàn)略性目標(biāo)和任務(wù)，是我國社會主義建設(shè)和實施新時期全民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和核心。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。如何有效培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識不但直接關(guān)系影響到了學(xué)校的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的整體綜合水平和質(zhì)量，而且直接地影響關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)新一代中小數(shù)學(xué)專業(yè)人才的整體綜合能力和素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識更是一個特別值得重視的問題。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，怎樣才能更好地把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識始終地貫穿于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中？我個人還是認(rèn)為學(xué)校的教師應(yīng)該從以下幾個方面來對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，才能更好地加強和培養(yǎng)更多學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激起知識創(chuàng)新求知欲望。

所謂教師創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，就是明確地要求學(xué)校的教師根據(jù)全體學(xué)生的實際心理成長和年齡特征、能力發(fā)展的水平、知識在實踐中積累的經(jīng)驗、認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律等其中的關(guān)鍵因素，抓住了全體學(xué)生共同開展的思維語言表達(dá)和認(rèn)知活動的基本要求和關(guān)鍵，在全體學(xué)生思維和認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識提供豐富的的知識背景和教學(xué)材料，從孩子喜聞樂見的動物和生活科學(xué)實物、實例活動等內(nèi)容下手，采用多彩的動畫、活動、小故事或小游戲、操作、猜謎等活動的多種形式，創(chuàng)設(shè)生動而有趣的數(shù)學(xué)知識問題和教學(xué)的情境，激起了全體學(xué)生對知識的興趣和求知創(chuàng)新的欲望，使得全體學(xué)生盡快地進入“心求通而未通，口欲言而未能”的求知創(chuàng)新境界。例如，在課堂中教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，首先讓一個小組的學(xué)生起立走出座位，并始終保持原地踏步，教師又在喊“一二一，一二一.”接著老師問一個學(xué)生：“如果老師一直這樣喊這個口令不停下來，你到底會在口令中發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生會很快地回答說：“‘—二一這句話的口令老師會不斷地連續(xù)重復(fù)地喊下去。”教師充分肯定這個學(xué)生的正確說法后，說：“實際的生活過程中的有關(guān)活動性規(guī)律在很多數(shù)學(xué)問題中都有，今天，我們就一起來深入地研究那些具有這一種活動性規(guī)律的數(shù)——循環(huán)小數(shù)”。從而充分揭示教學(xué)課題，激發(fā)廣大學(xué)生積極去實踐探索新知、去實踐求知。

二、重視學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力。

教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！卑鸭ぐl(fā)學(xué)生智慧活動性的教學(xué)原則始終地落實于課堂教學(xué)的每一個全過程，就是說教師應(yīng)該更放手地主動去讓每位學(xué)生自己動手，動腦筋地去進行探索和發(fā)現(xiàn)。具體形象思維仍然是目前小學(xué)生主要的感性思維表達(dá)形式，具體形象思維仍然需要在各種感性形象材料的有力支撐下形成，才能繼續(xù)進行發(fā)展下去。學(xué)生集體智力技能的不斷形成，一般在外部集體動作能力技能的形成基礎(chǔ)上還是發(fā)生不斷發(fā)展的，是一個從外部的集體物質(zhì)知識活動向內(nèi)部的集體認(rèn)知力和心理活動不斷轉(zhuǎn)化的成長過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作過程，充分放手來讓大家參與操作，不流于形式，操作一步到位，充分體現(xiàn)使學(xué)生的自主創(chuàng)新探究意識和初步的自主創(chuàng)新能力有機地很好地結(jié)合在一起來。例如，我在一次課堂教學(xué)“圓錐的體積計算公式”時， 我是這樣的引導(dǎo)大家積極參與到這個活動中來的。首先教師讓每個學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的兩套學(xué)具（圓柱和圓錐），先讓學(xué)生觀察第一套（等底等高的圓柱和圓錐）再比一比看有什么發(fā)現(xiàn)，很快就有學(xué)生說出它們的底和高相同，有的說圓柱的體積比圓錐的體積大。到底大多少呢，他們的體積之間還有什么關(guān)系呢？再讓大家一齊做一個倒沙子的實驗來探究一下有什么發(fā)現(xiàn)。很快就有了兩種方法，一種是把用圓錐裝滿沙土（要裝滿但不能凸出來）往圓柱倒，倒3次才把圓柱倒?jié)M。另一種是把圓柱裝滿沙土往圓錐（裝滿）里倒，倒3次才能倒完。然后我問，通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？第一種的同學(xué)說：“發(fā)現(xiàn)倒3次才把圓柱倒?jié)M，說明了圓柱的體積是與它等底等高圓錐體積的3倍”。另一種的同學(xué)說：“倒3次才能倒完圓柱里的沙，說明了圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的三分之一 。”接著又讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出第二套學(xué)具（不等底等高的圓錐和圓柱），再像剛才一樣做，看看還有沒有這樣的關(guān)系？結(jié)果是否定的。這樣，通過剛才這一關(guān)系同學(xué)們很快就推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式： 圓錐的體積=圓柱的體積÷3。全程都是由學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)新知識，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、鼓勵學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)創(chuàng)新思維想象力。

有創(chuàng)造力的思維發(fā)展離不開想象力，沒有技術(shù)想象就可能沒有技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)造性現(xiàn)象思維在一定程度意義上可以說，是通過分析現(xiàn)象思維與通過直覺思考頓悟的完美統(tǒng)一。直覺認(rèn)識思維要以當(dāng)代科學(xué)的理論知識體系結(jié)構(gòu)、扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識體系為教學(xué)背景，教師平時要積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表不同的思維見解，對當(dāng)代數(shù)學(xué)中的問題可以進行大膽的推理猜想和大膽質(zhì)疑，發(fā)展屬于學(xué)生的直覺認(rèn)識思維，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：一本故事書全書共240頁，小紅原本計劃12天可以看完。實際每天比原計劃多看了，小紅實際幾天看完這本書？學(xué)生一般列式為：240÷[240÷12×（1+）]=10（天），但有個優(yōu)秀的學(xué)生提出用12×=10（天）的計算方案時，學(xué)生們都在議論紛紛，這么簡單列式也行？教師等學(xué)生討論一會后，教師指名讓這個優(yōu)秀的學(xué)生再次開始大膽地口述自己的數(shù)學(xué)解題方法和思路，該學(xué)生回答說：“根據(jù)條件‘實際每天比原來的計劃多看了，可以推知出實際看書時間是原計劃看的，因此可以列式為：12×”，教師再次肯定他的創(chuàng)新想法，并再次鼓勵他：“你能敢試、敢想、敢說、靈活運用學(xué)過的知識，把四步的計算方法簡化成一步，真是了不起，這種自主創(chuàng)新的精神非常值得我們?nèi)嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)”。其實這位優(yōu)秀的學(xué)生就是熟練地運用了比與分?jǐn)?shù)乘法的知識點來解決了復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。他憑借自己的觀察力和想象進行了估計、推測出一種新的解題思維和方法。

四、加強教學(xué)實踐中的操作，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

作為任課教師，首先要根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造條件大膽地讓廣大學(xué)生能夠通過教學(xué)實踐中的操作學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)演示、實驗等多種教學(xué)操作方法主動去更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握教材所需要學(xué)到的基礎(chǔ)知識，讓廣大學(xué)生在自己的實踐操作中不斷地增長自主創(chuàng)新的才干，發(fā)揮他們的操作主動性、積極性和思維創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)“長方形面積的計算”時，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的面積是1平方厘米的小正方形，以小組為單位，拼出不同的長方形。并觀察：“小正方形的總個數(shù)與長方形的面積有什么關(guān)系;每行擺的個數(shù)，擺的行數(shù)分別與長方形的長、寬有什么關(guān)系。這樣，學(xué)生通過動手操作，在學(xué)生親自操作、觀察的基礎(chǔ)上，讓他們互相交流、互相補充，展開爭論，總結(jié)出“長方形的面積=長×寬”這一計算公式。整個推導(dǎo)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“小發(fā)明家”，品嘗到了成功的歡樂，增強了創(chuàng)造性活動的信心和意識。

五、創(chuàng)設(shè)開放的教育環(huán)境和創(chuàng)新實踐的空間，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識。

促進學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展需要更多學(xué)生建立有效的發(fā)散性教學(xué)創(chuàng)新方式和思維。教師要為促進更多的學(xué)生自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)開放的是課堂教育學(xué)習(xí)和活動的空間，開放的課堂教育學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境這才真正能夠有效地調(diào)動更多學(xué)生的各種自主視覺和感官，使更多的學(xué)生愉快地主動在課堂中進行各種自主觀察和探索，積極地主動進行各種自主觀察和思考。在這樣的課堂學(xué)習(xí)活動環(huán)境中，要充分放手地用心去讓每個教師和學(xué)生用心去真正地想、說、做，學(xué)生很有可能就會從中發(fā)現(xiàn)更多的問題、產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，從而逐漸地產(chǎn)生獨立自主的創(chuàng)新教學(xué)活動的意識。為了創(chuàng)設(shè)開放的教育環(huán)境和創(chuàng)新實踐空間，教師可從以下兩方面進行。

第一，根據(jù)實際情況為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成開放的教學(xué)氛圍。比如，教學(xué)"位置與方向"時，可帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進行辨別方向，認(rèn)識位置"。教學(xué)“行程相遇問題”都可以讓學(xué)生通過出來走一走這一系列的學(xué)習(xí)活動，建立民主、平等、和諧的教學(xué)情境，也使得全體學(xué)生的各種主體視覺和認(rèn)知感官充分調(diào)動了起來，積極主動地參與到課堂的自主學(xué)習(xí)中來。

第二，創(chuàng)設(shè)一個能夠使學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活環(huán)境。把課堂還給學(xué)生，將探索空間還給學(xué)生，讓孩子的體驗、思維、創(chuàng)新交融一體。比如課前的“實地考察活動，社會的調(diào)查，買東西”等等的生活活動。正所謂數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中主動積極地獲取新知，才沒有壓抑感，容易發(fā)揮自己主動性，有利于創(chuàng)新。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最適宜的學(xué)科。只有我們的教師始終把培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力擺放在教育和教學(xué)的首位，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能更好地逐步把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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3.《數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探》 ?————張翠萍（2009年）

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5.?《教學(xué)情境在數(shù)學(xué)科堂中的運用研究》———-李希田（2017年）

廣東省江門市臺山市大江鎮(zhèn)公益小學(xué) ?趙新均