劉婷

初中語文的閱讀教學(xué)以及寫作屬于初中語文教學(xué)的重要構(gòu)成。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切關(guān)聯(lián)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要是分析文章，這能為學(xué)生提供相關(guān)的寫作思維方法以及寫作素材，而學(xué)生的寫作能力得到提升，更加有助于提高閱讀能力， 協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。隨著全新的教育體系趨于變革，教師以提升學(xué)生綜合能力為教學(xué)入手，實(shí)現(xiàn)初中語文同寫作教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在所需以及情感感受，最終遞增語文教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生閱讀的有效性，累計(jì)相關(guān)寫作素材。

一、語文閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性

在目前初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作并沒有進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生的作文與生活常常脫離。因此想要培養(yǎng)初中生的閱讀以及寫作能力，使得學(xué)生在閱讀中不斷進(jìn)行積累，在實(shí)際寫作中進(jìn)行具體運(yùn)用，不斷提高綜合語文能力，教師必須將閱讀與寫作進(jìn)行聯(lián)合，這也是其中非常有效的學(xué)習(xí)措施。假如教師只看中其一，以及將二者進(jìn)行單獨(dú)分開，只是在閱讀過程中，叮囑學(xué)生充分積累好的句子和詞語，而日常講課過程中沒有將作文融入閱讀與寫作的教學(xué)中，那么就很難提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、初中語文閱讀寫作的有機(jī)融合的策略

1.建立讀書筆記，積累各色素材

不是所有的人都有閱讀和寫作的天賦，必須進(jìn)行后天的不斷努力才能完成。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，假如大腦中一片空白，任何知識(shí)儲(chǔ)存都沒有的話，在實(shí)際寫作過程中，即便絞盡腦汁也很難寫出好的文章。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以建立自身的讀書筆記， 在閱讀過程中，假如看到非常精彩的句子，可以進(jìn)行詳細(xì)記載，同時(shí)背誦下來。隨著時(shí)間的不斷積累，學(xué)生有了素材后，大腦中就會(huì)形成素材庫，這也更加有助于學(xué)生的表達(dá)。因此閱讀方面素材的搜集，具有十分顯著的價(jià)值。在初中階段，學(xué)生們的記憶力非常強(qiáng)，盡量多閱讀、背書，多積累常識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展視野，為將來的寫作做好充分的準(zhǔn)備。

2.提升語文閱讀量，提高寫作能力

國家政策對(duì)于學(xué)生的閱讀，提出必須擴(kuò)大閱讀面的要求：必須著力培養(yǎng)學(xué)生多看書，多看好書的行為。學(xué)校結(jié)合自身的條件，適當(dāng)給學(xué)生們開放圖書館和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度，增加閱讀范疇。另外還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，給予學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間。所以可以看出，如果想要學(xué)生具備更加深厚的人文底蘊(yùn)，更好地提升寫作綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，具有非常重要的價(jià)值。為了顯著提升閱讀成效，必須了解一些寫作材料，另外還應(yīng)該按照中學(xué)生特征，運(yùn)用不斷深入的閱讀法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)同實(shí)踐進(jìn)行融合。具體方法如安排學(xué)生閱讀有價(jià)值的讀物，合理引導(dǎo)學(xué)生欣賞名作名著，通過這種形式，學(xué)生才會(huì)更加喜歡閱讀，進(jìn)而對(duì)閱讀學(xué)習(xí)形成深厚的熱情，取得更加龐大的寫作材料，最終有效提升寫作能力。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維，提升整體教學(xué)水平

教師必須充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在語文閱讀以及寫作教學(xué)過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高整體教師水平和素養(yǎng)，這也是整體初中階段語文教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)目的。語文教師可利用更為合理的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不斷鼓舞學(xué)生在閱讀文章后，主動(dòng)歸納以及總結(jié)文章的寫作方法以及寫作技巧，進(jìn)而能夠讓學(xué)生運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)手段以及學(xué)習(xí)行為，充分掌握以及轉(zhuǎn)變自身掌握的素材，建立屬于自身的寫作風(fēng)格。這樣，能更好地協(xié)助學(xué)生敢于創(chuàng)新的信念。另外語文教師還可按照學(xué)生的個(gè)性特征，選取學(xué)生感興趣的主題，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.內(nèi)學(xué)技巧，外取精華

初中語文課本大部分都是依據(jù)單元，把不同文體的閱讀知識(shí)以及寫作知識(shí)，從簡(jiǎn)單到困難的系統(tǒng)編排，都是文質(zhì)兼美的佳作，具有不同類型文體的代表，教師能夠充分運(yùn)用范文的例子合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從其中取得好詞佳句，深入學(xué)習(xí)作者遣詞造句的特征，獲取其構(gòu)文、行文、成文的形式。同時(shí)還必須盡早練習(xí)，有意識(shí)地開展作文訓(xùn)練。學(xué)生只是依靠課內(nèi)的閱讀很難汲取更多的材料，因此最好可以向課外進(jìn)行開拓。在教學(xué)過程中，教師必須主動(dòng)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生大量地閱讀一些好書，積累美詞佳句、精思妙理，存其精華，為我所用。只有不斷堅(jiān)持，隨著閱讀量的不斷遞增，自身的寫作水平也會(huì)得到明顯的提高。閱讀是吸取，主要就是間接地利用別人對(duì)生活的認(rèn)知，充分表現(xiàn)出知曉生活、感悟生活、取得生活經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生情感價(jià)值，這也屬于遞增學(xué)生生活閱歷的有效方式。學(xué)生如果取得了大量充分的的生活閱歷，就會(huì)有反映生活的想法，這就是寫作非?；A(chǔ)以及原始的目的。隨著情感的變化，學(xué)生還會(huì)不斷再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)得到提高。