袁杰

[摘 要]簡(jiǎn)約教學(xué)是新課改催生出來(lái)的一種嶄新教學(xué)理念。簡(jiǎn)約即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)易。這種方式不是僅僅給教學(xué)做減法，搞瘦身，而是要從全局出發(fā)，統(tǒng)籌考慮和設(shè)計(jì)，去粗取精，博觀而約取。它是在去除形式化的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的設(shè)置，對(duì)教學(xué)效果的生成有積極影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)豐富動(dòng)力支持。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息;簡(jiǎn)約教學(xué);高效

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0081-02

在新課改浪潮風(fēng)起云涌的今天，各種新教學(xué)理念、模式應(yīng)運(yùn)而生，簡(jiǎn)約教學(xué)就是在這種情況下產(chǎn)生的。小學(xué)信息技術(shù)是一門具有抽象性、理論性和運(yùn)用廣泛性的學(xué)科。學(xué)科特性決定了教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)是困難的，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理。所謂簡(jiǎn)約教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師選取一節(jié)課中的重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)講解、探求活動(dòng)。它是與教學(xué)的“復(fù)雜化”相對(duì)的。簡(jiǎn)單的教學(xué)方式能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基石基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)方向

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教師越來(lái)越關(guān)注目標(biāo)設(shè)置的多維性，即知識(shí)與技能維度、過(guò)程與方法維度、情感態(tài)度價(jià)值觀維度。多元化的目標(biāo)設(shè)計(jì)有其自身優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。事實(shí)上，義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的思維發(fā)展正處于初始階段，認(rèn)知能力有限，很難把握如此多的目標(biāo)，此外，課堂容量有限，一節(jié)信息技術(shù)課只有短短的幾十分鐘，要想完全達(dá)成目標(biāo)是很難的。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)約教學(xué)目標(biāo)設(shè)置顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)蘇科版三年級(jí)信息技術(shù)《信息與信息技術(shù)》時(shí)，教師綜合考慮各種教學(xué)因素，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)發(fā)展歷程及其給人帶來(lái)的影響;意識(shí)到信息和信息技術(shù)的重要性。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)單，能夠激活學(xué)生探索熱情。有學(xué)生補(bǔ)充：“我認(rèn)為本節(jié)課還要加上一點(diǎn)‘要讓學(xué)生萌生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣。”學(xué)生的補(bǔ)充說(shuō)明更加精準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加全面、具體。

教學(xué)實(shí)踐中，教師必須首先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，在此基礎(chǔ)上，找到文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，制定出教學(xué)目標(biāo)雛形。在進(jìn)行展示之前，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)優(yōu)化、整合，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，明晰方向。

二、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，教師往往都是按照文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這沒(méi)有任何問(wèn)題。然而在具體操作過(guò)程中，教師往往不會(huì)單純按照文本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，而是會(huì)利用各種教輔材料和信息化手段，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展，知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材知識(shí)。拓展知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極影響，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面。然而小學(xué)階段，學(xué)生受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知畢竟有限，很難接收過(guò)多的信息、完全內(nèi)化知識(shí)。因此，教師必須簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)探討活動(dòng)。

學(xué)習(xí)《駕馭鍵盤》一課時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容極多，傳承了上一節(jié)認(rèn)識(shí)鍵盤相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)啟了鍵盤練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。但主要內(nèi)容是進(jìn)行字母鍵位練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用“金山打字通”程序輸入字母，在記事本程序中輸入字母。選準(zhǔn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、精煉，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與積極性極高，教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中達(dá)成。

教師利用教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根本不需要隨意拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要選準(zhǔn)其中一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，著力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能最大限度發(fā)揮價(jià)值，其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就自然而然完成。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)流程，發(fā)散學(xué)習(xí)思維

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的影響是極大的。教學(xué)過(guò)程精簡(jiǎn)，學(xué)生探索欲望就強(qiáng)烈，思維也更加有條理。近年來(lái)，課堂教學(xué)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：追求嶄新理念、先進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)上追求亮點(diǎn)。在這種教學(xué)形式的追求下，小學(xué)信息技術(shù)課堂被帶入了一個(gè)誤區(qū)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，環(huán)環(huán)相扣，每走一步，教師都精心設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課堂看似完美無(wú)缺，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行的，模式化現(xiàn)象嚴(yán)重。課堂是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。但并不是環(huán)節(jié)越多越好。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡(jiǎn)單些、精細(xì)些。在精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中生成學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)《畫(huà)多邊形》一課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“多邊形”畫(huà)圖工具的使用方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將教師講解的部分刪除。教師利用多媒體展示各種各樣的多邊形。導(dǎo)入新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些多邊形的繪畫(huà)方法。因?yàn)閷W(xué)生被這些多邊形吸引，所以探究熱情還是比較高的。在自主探究中，學(xué)生很快了解并掌握了多邊形的繪畫(huà)方法。

教學(xué)流程簡(jiǎn)約，就是要將不必要的教學(xué)流程減掉，著重對(duì)關(guān)鍵性的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、參與者，在設(shè)計(jì)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)時(shí)，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，只有在輕松自在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)流程中，學(xué)生才能逐步理解知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，活躍思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、拓展。

四、簡(jiǎn)約教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師要力避過(guò)度訓(xùn)練的嫌疑，減少抄寫(xiě)性、重復(fù)性作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要堅(jiān)持趣味性原則、生活實(shí)際原則、層次性原則、開(kāi)放性原則。在各個(gè)學(xué)科之中，學(xué)生最喜歡上信息技術(shù)課，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)不在于知識(shí)學(xué)習(xí)，而是玩游戲、聊天，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。這顯然是不合適的。作業(yè)設(shè)計(jì)如何才能吸引學(xué)生關(guān)注，是教師必須思考的問(wèn)題。趣味性的作業(yè)形式能夠快速吸引學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》后，教師設(shè)置了一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)：母親節(jié)很快就要來(lái)了，在這個(gè)特殊的節(jié)日，你會(huì)為母親準(zhǔn)備什么樣的禮物呢？請(qǐng)大家把你為母親準(zhǔn)備的禮物移動(dòng)到節(jié)日樹(shù)上，我們準(zhǔn)備一棵母親樹(shù)，到時(shí)候在禮物上寫(xiě)上每個(gè)人的名字，將大家的母親聚集起來(lái)，讓她們感受你們的愛(ài)。學(xué)生積極準(zhǔn)備。要想完成這一任務(wù)，學(xué)生必須運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，采用選定—復(fù)制—粘貼—移動(dòng)等步驟。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)際操作能力得到提升，掌握了相關(guān)知識(shí)，情感得到升華，綜合素養(yǎng)得到提升。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了新穎有趣的訓(xùn)練。

無(wú)論堅(jiān)持何種原則，教師都必須靈活掌握作業(yè)形式，簡(jiǎn)約教學(xué)訓(xùn)練，這是最為關(guān)鍵的。教師為學(xué)生布設(shè)的訓(xùn)練任務(wù)雖然很少，但這些訓(xùn)練都抓住了知識(shí)的核心，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生在訓(xùn)練中獲得了更加全面、深刻的認(rèn)知，構(gòu)建了系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。這樣的訓(xùn)練才能抓住教學(xué)契機(jī)，才會(huì)更高效。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是豐富的，教師需要傳遞的信息量是巨大的。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、認(rèn)知能力有限，教師單純地將理論知識(shí)講解出來(lái)，很難激活課堂教學(xué)因子，容易造成信息通道的堵塞。簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)約的教學(xué)流程和簡(jiǎn)約的教學(xué)訓(xùn)練都能對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生極大促進(jìn)作用，給學(xué)生提供嶄新學(xué)習(xí)視角。教師要以簡(jiǎn)約教學(xué)為基點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加深刻、更加科學(xué)。

（責(zé)編 韋淑紅）