摘 要：小學(xué)語文兼具工具性與人文性，不僅是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯墓ぞ?，還能幫助我們認(rèn)知客觀世界。語文學(xué)科的人文性體現(xiàn)在語文與各領(lǐng)域知識之間的密切關(guān)系，語文知識包羅萬象，如果從知識的變量來看，我們永遠(yuǎn)不可能掌握所有知識，只能構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的理念。語文教學(xué)會涉及大量的抽象知識內(nèi)容，小學(xué)生理解起來有一定的困難，因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，把抽象的知識形象化，以更加清晰、自然的方式呈現(xiàn)出來。基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0020-02

引 言

多媒體集聲音、圖片、視頻、音頻等為一體，為我們更加客觀地認(rèn)知復(fù)雜事物提供了條件。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理運(yùn)用多媒體，以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要始終堅持以學(xué)生為導(dǎo)向，充分意識到多媒體技術(shù)并不是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，只是起到輔助性的作用，達(dá)到“錦上添花”的效果，但絕不能“釜底抽薪”地解決教學(xué)問題。為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師應(yīng)把多媒體與語文教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)對語文教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在思考問題時，小學(xué)生仍然以具體的形象思維為主，因此，他們并不擅長對抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理，而習(xí)慣于從具體、形象的客觀事物延伸想象力。而語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是抽象的，學(xué)生只能憑其中的語言文字去揣摩作者抽象的思想和想表達(dá)的內(nèi)容。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，可以把抽象的知識具體化。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備把語文課文中描繪大好河山和奇特景象的文章，通過圖片、視頻來更直觀地展現(xiàn)出來，而不是單純地用文字表達(dá)。這能大幅度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.拓展學(xué)生的知識面

語文知識包羅萬象，在語文教學(xué)中，教師要主動地拓展自己的教學(xué)格局，不能把語文局限在教材之內(nèi)，而是要以教材為基礎(chǔ)，向相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行延伸，以拓展學(xué)生的知識面[1]。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生僅僅了解語文課本中的某一篇課文，而是讓學(xué)生通過這某一篇課文領(lǐng)悟除文章本身之外的道理。那么如何讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識呢？憑借著強(qiáng)大的信息庫，多媒體可以很輕松地通過相關(guān)關(guān)鍵詞來搜尋與課文核心思想相匹配的資料，并且可以通過視頻、圖片、音頻的形式，給學(xué)生播放教材以外的知識內(nèi)容，從而讓課外知識變得具體、形象、生動。由此可見，多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生輕松理解知識，拓展其知識面，提高其學(xué)習(xí)效率。

3.突出課文中的重難點(diǎn)

語文課文中有些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生無法理解，但是這些內(nèi)容又是非常重要、必須掌握的。這時教師就需要花時間去思考如何才能讓學(xué)生理解課文描述的內(nèi)容。例如，課本中描繪的解放戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭這些戰(zhàn)爭年代的故事，還有中華人民共和國成立以來的那些成就與磨難，都是現(xiàn)在的學(xué)生無法想象更無法體會的。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)，把當(dāng)時相關(guān)事件的紀(jì)錄片或者小視頻播放給學(xué)生，讓他們了解那個年代的情況，這樣他們再去學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，便會更加有感觸。但值得注意的是，教師沒有必要把所有的文章都拎出來仔細(xì)講解，畢竟收集資料、播放視頻這些都需要花費(fèi)很多的時間，所以教師要合理分配時間，注重突出課文的重難點(diǎn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

1.把識字與表達(dá)結(jié)合起來開展教學(xué)活動

文字是語文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀懂文字，語文教學(xué)才能成為可能，否則教學(xué)就只是紙上談兵，毫無價值。小學(xué)正是打基礎(chǔ)的階段，因此對小學(xué)生進(jìn)行文字教學(xué)是重中之重。小學(xué)語文教師要從文字的讀音、字形、字義三個層面展開教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，把識字與表達(dá)結(jié)合起來，讓文字學(xué)習(xí)充滿趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對文字的理解與認(rèn)識。

例如，在教學(xué)“疆”字時，首先，教師可以給學(xué)生播放古代邊疆戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)士為了守衛(wèi)國家領(lǐng)土，戰(zhàn)死沙場的壯烈場面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“疆”所代表的就是一個區(qū)域，是一個國家統(tǒng)轄范圍的最外層邊緣，越過這個邊緣，就是侵犯國家領(lǐng)土，而守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士就要保家衛(wèi)國，捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土尊嚴(yán)，確保百姓安居樂業(yè)。其次，教師還可以出示圖片，把“疆”字拆解以后進(jìn)行講解，“弓”字旁配合一把弓箭，“土”字旁配合鳥瞰下的邊境全貌，而右側(cè)的“畺”字就可以配合鳥瞰下的“梯田”全貌。教師可以對圖片進(jìn)行“說文解字”，告訴學(xué)生弓箭代表著兵器，含有軍事力量的寓意;“土”就是邊境的領(lǐng)土，把“土”包在“弓箭”內(nèi)就代表著保衛(wèi)領(lǐng)土的意義;而右側(cè)的“畺”由劃分的橫線和“田地”組成，代表著某個城邦的居民安居樂業(yè)的樣子;同時右側(cè)的“畺”在左側(cè)的軍事力量保證下才得以存在，于是形成了今天的“邊疆”，這就是邊疆存在的意義。在整個講解過程中，通過多媒體的視頻和圖片技術(shù)，教師把文字教學(xué)與表達(dá)結(jié)合起來，增強(qiáng)了文字學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)與語文教學(xué)相關(guān)的情境

多媒體技術(shù)可以把抽象的文字用具體的圖片表達(dá)出來，讓文字變得更加有“溫度”，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解與認(rèn)識。例如，在教學(xué)《落花生》時，在課堂教學(xué)之前，教師給學(xué)生播放了一組對比圖片，將花生分別與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較。經(jīng)過比較，教師發(fā)現(xiàn)有著鮮艷果實(shí)的桃子、石榴、蘋果更能吸引學(xué)生的注意力，而果實(shí)扎在地里，其貌不揚(yáng)的花生卻無法吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師開展了《落花生》的課堂教學(xué)。經(jīng)過課堂教學(xué)，從“父親”的語言中學(xué)生明白了花生的精神要比桃子、蘋果、石榴更為高貴，它埋藏于泥土里，只有拔起才可以看到，代表著花生具備的實(shí)用價值，而做人就要像花生一樣，不浮夸，做一個有用的人。通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)生顛覆了之前的錯誤認(rèn)知，對花生產(chǎn)生了新的心得體會。在這個過程中，多媒體技術(shù)充分發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，增強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與認(rèn)識，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.適度使用多媒體，杜絕濫用、錯用

多媒體技術(shù)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，對小學(xué)語文的教學(xué)工作有很大的幫助，但是任何事物都有其兩面性。所以，教師在課堂上也不可以濫用多媒體。語文這門學(xué)科更注重學(xué)生對文字本身的理解，需要學(xué)生花時間和心思靜下心來仔細(xì)鉆研。雖然多媒體技術(shù)能夠以視頻等形式把文字形象化地展現(xiàn)出來，但回歸語文本身，學(xué)生還是要回歸到文字中去。所以，有了多媒體技術(shù)，我們的語文課堂相當(dāng)于“錦上添花”。但教師切莫把它當(dāng)成唯一的教學(xué)工具。例如，有的教師一上課就開始運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻，單純讓學(xué)生通過視頻去理解相關(guān)知識，很少做講解，這就背離了使用多媒體的初衷。所以，正確的做法應(yīng)是，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景中，當(dāng)遇到用口語難以表達(dá)清楚的內(nèi)容時，再使用多媒體播放相關(guān)資料，播放的同時要進(jìn)行相關(guān)講解。教學(xué)結(jié)束后，教師還需要對資料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且鼓勵學(xué)生思考從中收獲了什么。只有這樣，多媒體技術(shù)的作用才能充分發(fā)揮出來，語文課堂的教學(xué)效率才會得以提升。

4.開展線上語文興趣班，豐富學(xué)生課余生活

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)興起了“微課”的風(fēng)潮，學(xué)生可以通過電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。雖然這種網(wǎng)絡(luò)授課的模式有其弊端，如不能隨時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、無法當(dāng)面與學(xué)生溝通所遇到的問題等，但是這種線上教學(xué)的模式作為傳統(tǒng)線下教學(xué)的一種輔助工具，還是有其存在的必要的。例如，教師可以提前錄好一些時長較短的教學(xué)視頻上傳到相關(guān)平臺，讓學(xué)生在課余時間觀看。這些視頻可以是一些趣味語文知識，也可以是一些與課本截然不同風(fēng)格的、能吸引學(xué)生眼球的小片段。在周六日或假期，教師可以開設(shè)一個語文興趣班，如與語文相關(guān)的小說、劇本、書法等。學(xué)生可以選修，從而在豐富假期生活的同時，培養(yǎng)語文的基本素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用，教師只要合理使用，就可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，首先，教師應(yīng)熟練掌握使用多媒體的技巧，認(rèn)真研究多媒體教學(xué)的規(guī)律，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。其次，教師要深入了解學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，這樣才能讓語文課堂教學(xué)更加豐富有趣。最后，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的潮流，打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)思維，為小學(xué)語文教學(xué)注入更多新鮮血液。

[參考文獻(xiàn)]

馬玉華.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：61-62.

作者簡介：廖靜（1971.6—），女，甘肅隴南人，中小學(xué)一級教師，“《金色的草地》教學(xué)反思”在2018年“國培計劃”禮縣送教下鄉(xiāng)教師教學(xué)案例及反思評選活動中獲二等獎，參評的小學(xué)語文課例《紙的發(fā)明》在全市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被評為市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，在2018年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，參評的課被評為縣級優(yōu)質(zhì)課。